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一堂好的英语课堂，需要有好的开头，需要让学生在引人入胜的环境氛围中睁大好奇的双眼，喜欢上英语，喜欢上学习。充分发挥各种资源设备，引导学生在主动参与的过程中主动探知学习，让他们在深受启发的过程中找到学习的乐趣，帮助他们在积极探知的过程中深化理解感悟，更能使得课堂教学丰富多彩。
1. 妙用电教，设置情境
利用多媒体声、动、形一体化的教学设备，让课堂在动感十足的学习过程中找到着力点，更能吸引他们的学习注意力。电教设备运用，能使得学生在栩栩如生的环境中找到更多的学习情境，让课程资源变得更加丰富多彩。
妙用多媒体，让课堂充满新鲜和与神奇。如，在人教版必修一的 Unit 4 Earthquakes教学中，结合课文题目“A night the earth didn’t sleep”，我利用多媒体播放了电影《唐山大地震》中相关片段，让学生就“What did you see？”和“What did you get from what you see？”主动表达，让他们将观察到的情形予以主动阐述。借助这样的方式活化教材资源，能使得学生在身临其境的过程中找到更多的探究生成点，更能使得课堂教学具有动感。
妙用电教，让课堂变得生动有趣，让学生在多样化的导入中找到更多的学习切入点，帮助他们在主动调整相关学习策略方法中获得丰富感知体验。围绕课程教学内容，抓住其中的重点设计相应的课件，让学生在观看欣赏中找到同感，利于他们主动深入探知教材内容，便于他们深化感悟。
2. 讲述故事，直奔主题
故事吸引人莫过于其精彩，莫过于学生从其中探听出的一些内容。运用讲述故事的形式导入新课，能在集中学生注意力基础上更利于他们深化理解感悟，帮助他们从中获得更多的感思积累。讲故事导入，让课堂教学主题在更有目标性和具体要要求中形成有效的信息资源，利于学生主动探知。
讲故事，能使得课程教学生动活泼。如，在必修四 Unit 3 A taste of English humour的“A master of nonverbal humor”教学引导中，我利用讲故事形式，讲述了罗温·艾金森（Rowan Atkinson）有关故事，特别是其扮演的《憨豆先生》（Mr. Bean）让学生顿时来了精神。在讲述故事中我结合查理？卓别林（Charlie Chaplin）有关表演作品，我引导学生思考：What are characters about Rowan Atkinson and Charlie Chaplin’s work？ What did you learn from their humour？ 让他们能够结合其中的相关内容深入探读，给他们更多的自我揣摩和深思的机会。讲述故事，使得学生在明确学习主题的基础上获得更多的感悟，让他们能够带着相应的问题主动进入语篇学习过程。
引用话题作为故事讲述的脚本，让故事在富有前瞻性的引导中，让学生透过其中的相关信息明白授课的重点内容。多关注学生认知感兴趣和课程教学要点，围绕其中的相关主题确定相应的表达内容，更利于学生从中感受不可多得的教学思维方法。
3. 讨论时事，链接时代
让学生在课堂上拥有一定的发言权和建议权，能使得课堂顿时鲜活起来。借助课题内容，鼓励学生讨论时事，让他们在紧跟时代潮流步伐的基础上有更大的发现，定能激活他们的学习主动性和创造力。
以讨论时事开头，让学生有了更多自我预学机会。如，在必修四的Unit 1 Women of achievement的“A student of African wildlife”阅读引导前，我布置了这样的讨论话题：Who is your idol？ 并且引导学生就自己对这样的话题进行深入讨论，让他们能够围绕相关的故事情节进行沟通。有的学生就怎样做新时代的女先锋提出了自己的意见和想法，号召其他学生以“家事、国事、天下事，事事关心”为重，主动融入到社会建设发展中。有的学生则以学习屠呦呦为榜样，认为甘守寂寞，用默默无闻来锻炼和锤炼自己，在甘受清贫中不断积淀自己的综合素养。有的学生则认为，凡是取得成功的女性，无不是“勤奋”和“敬业”，“时势造英雄”，让更多的女性有了长足的发展进步，等等。在此基础上，我要求学生就“How much do you learn from women of achievement？”主动登台发表演讲，让他们能够在自愿表达的过程中深化整体理解感知。
引导学生结合文章题目深入讨论，能使得教学富有情境趣味，让学生在开阔眼界的过程中丰富认知思维。多给学生交流的机会，让他们在主动讨论的过程中搜集相应的素材线索，能使得他们从中获取丰富知识。讨论时事，让学生主动靠近时代，定能使得课堂教学更有新鲜活力，定能丰富多彩。
由此可见，通过多彩导入，让英语课堂熠熠生辉，能使得学生在多姿多彩的奇妙空间中发现更多精彩知识。合理运用多媒体资源，为学生创设和谐情境；鼓励学生讲故事，让他们在自我品味的过程中增强探知的主动性。引导学生结合课程内容，讨论交流时事，能使得他们在跟上时代节奏中获得更多的新鲜知识。
（作者单位：云南省曲靖市会泽县茚旺高级中学）
1. 妙用电教，设置情境
利用多媒体声、动、形一体化的教学设备，让课堂在动感十足的学习过程中找到着力点，更能吸引他们的学习注意力。电教设备运用，能使得学生在栩栩如生的环境中找到更多的学习情境，让课程资源变得更加丰富多彩。
妙用多媒体，让课堂充满新鲜和与神奇。如，在人教版必修一的 Unit 4 Earthquakes教学中，结合课文题目“A night the earth didn’t sleep”，我利用多媒体播放了电影《唐山大地震》中相关片段，让学生就“What did you see？”和“What did you get from what you see？”主动表达，让他们将观察到的情形予以主动阐述。借助这样的方式活化教材资源，能使得学生在身临其境的过程中找到更多的探究生成点，更能使得课堂教学具有动感。
妙用电教，让课堂变得生动有趣，让学生在多样化的导入中找到更多的学习切入点，帮助他们在主动调整相关学习策略方法中获得丰富感知体验。围绕课程教学内容，抓住其中的重点设计相应的课件，让学生在观看欣赏中找到同感，利于他们主动深入探知教材内容，便于他们深化感悟。
2. 讲述故事，直奔主题
故事吸引人莫过于其精彩，莫过于学生从其中探听出的一些内容。运用讲述故事的形式导入新课，能在集中学生注意力基础上更利于他们深化理解感悟，帮助他们从中获得更多的感思积累。讲故事导入，让课堂教学主题在更有目标性和具体要要求中形成有效的信息资源，利于学生主动探知。
讲故事，能使得课程教学生动活泼。如，在必修四 Unit 3 A taste of English humour的“A master of nonverbal humor”教学引导中，我利用讲故事形式，讲述了罗温·艾金森（Rowan Atkinson）有关故事，特别是其扮演的《憨豆先生》（Mr. Bean）让学生顿时来了精神。在讲述故事中我结合查理？卓别林（Charlie Chaplin）有关表演作品，我引导学生思考：What are characters about Rowan Atkinson and Charlie Chaplin’s work？ What did you learn from their humour？ 让他们能够结合其中的相关内容深入探读，给他们更多的自我揣摩和深思的机会。讲述故事，使得学生在明确学习主题的基础上获得更多的感悟，让他们能够带着相应的问题主动进入语篇学习过程。
引用话题作为故事讲述的脚本，让故事在富有前瞻性的引导中，让学生透过其中的相关信息明白授课的重点内容。多关注学生认知感兴趣和课程教学要点，围绕其中的相关主题确定相应的表达内容，更利于学生从中感受不可多得的教学思维方法。
3. 讨论时事，链接时代
让学生在课堂上拥有一定的发言权和建议权，能使得课堂顿时鲜活起来。借助课题内容，鼓励学生讨论时事，让他们在紧跟时代潮流步伐的基础上有更大的发现，定能激活他们的学习主动性和创造力。
以讨论时事开头，让学生有了更多自我预学机会。如，在必修四的Unit 1 Women of achievement的“A student of African wildlife”阅读引导前，我布置了这样的讨论话题：Who is your idol？ 并且引导学生就自己对这样的话题进行深入讨论，让他们能够围绕相关的故事情节进行沟通。有的学生就怎样做新时代的女先锋提出了自己的意见和想法，号召其他学生以“家事、国事、天下事，事事关心”为重，主动融入到社会建设发展中。有的学生则以学习屠呦呦为榜样，认为甘守寂寞，用默默无闻来锻炼和锤炼自己，在甘受清贫中不断积淀自己的综合素养。有的学生则认为，凡是取得成功的女性，无不是“勤奋”和“敬业”，“时势造英雄”，让更多的女性有了长足的发展进步，等等。在此基础上，我要求学生就“How much do you learn from women of achievement？”主动登台发表演讲，让他们能够在自愿表达的过程中深化整体理解感知。
引导学生结合文章题目深入讨论，能使得教学富有情境趣味，让学生在开阔眼界的过程中丰富认知思维。多给学生交流的机会，让他们在主动讨论的过程中搜集相应的素材线索，能使得他们从中获取丰富知识。讨论时事，让学生主动靠近时代，定能使得课堂教学更有新鲜活力，定能丰富多彩。
由此可见，通过多彩导入，让英语课堂熠熠生辉，能使得学生在多姿多彩的奇妙空间中发现更多精彩知识。合理运用多媒体资源，为学生创设和谐情境；鼓励学生讲故事，让他们在自我品味的过程中增强探知的主动性。引导学生结合课程内容，讨论交流时事，能使得他们在跟上时代节奏中获得更多的新鲜知识。
（作者单位：云南省曲靖市会泽县茚旺高级中学）