传统的课堂教学以教师为中心，教师处于主导地位，是知识的占有者、传授者，是学术的权威、真理的化身。学生是知识的接受者，处于被动的、从属的地位。新课程强调以学生为中心，发挥学生的主体性，学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的，教师和学生是平等合作的关系。
　　
　　在新的课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，而是教学情境的设计者，学生学习活动的组织者、引导者、合作者、评价者。教师不仅是导师，更是合作伙伴。教师要认清新课堂教学中自己的角色和地位，树立“以学生为本”的现代教育理念，关注每一位学生的发展。
　　在新的课堂教学中，教师的工作更加繁重，更加重要，对教师的要求也更高。教师的教学设计不仅仅是知识的传授，更重要的是学生情感、态度、价值观的培养，过程与方法的培养。这就要求教师一方面要熟悉教材、挖掘教材、重组教材、拓展教材、基于教材、高于教材，开发一切有利于课堂教学、有利于学生发展的素材组织教学，并组织学生发现、寻找、搜集和利用各种学习资源。另一方面，教师要熟悉学生，了解学生的知识基础、智力水平和生活背景，了解学生的喜怒哀乐及其好恶，关注学生的每一个变化，以便更好地组织教学；为了扮好教师这个新角色，要不断学习，用现代教育理念充实头脑，更新教育观念，树立正确的人生观、质量观和学习观，以饱满的热情投入到教学工作中来。
　　新的课堂教学要求教师由“封闭型”转向“合作型”。以往的课堂教学多是教师一个人解决课堂上的所有问题，教师之间一定程度上彼此孤立封闭，孤军奋战。新课程呈现出极强的综合性，不同学科的交叉、渗透、综合是培养全面和谐发展人才的需要，这就需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式去工作，加强同一学科、不同学科之间教师的联系与合作。
　　在新的课堂教学中，学生是主体。教师的教学设计要围绕着学生进行，学生的学习方式突出自主性、合作性、探究性。教师要为学生的学习营造适宜的环境，创设能使学生发展个性的空间。课堂上师生之间、生生之间是平等的、民主的、和谐的，每一个学生都作为有个性的主体参加到教学活动中来，他们有自己的观点，有自己的学习方式，有自己的经验基础。在课堂中，学生或合作，或自主，大胆探究，激烈讨论，积极交流看法，合理客观地进行自我评价或互相评价，不断地总结经验，吸取教训；教师不断地鼓励，促使学生完成学习过程。
　　在新的课堂教学中，教师是主导，学生是主体，强调的是师生间、生生间的互动交流，实现师生、生生之间的相互沟通，相互影响，相互补充。新的课堂教学，由单向或双向的信息向立体式信息交流转变，把学生的个体反馈、学生群体间的交流，与师生间的信息交流及时联系起来，形成多层次、多沟通、多方面的主体信息交流网络。传统的教师教和学生学将让位于师生间、生生之间互教互学，教学相长。
　　（作者单位：江苏省连云港市灌南县张店中学）