论文部分内容阅读
摘 要： 孩子是一个发展的群体。在这个发展的群体中，我们发现他们身上的一些缺点。当孩子们身上出现这些问题的时候，怎样更好地、更全面地帮助孩子改正这些缺点成了我园最首要的问题。于是我园通过不断地探索、研究，发现沙子是一个特别的载体，在这个载体中，孩子学习撒、抹、点、推、漏、刮等多种技能，本文探讨如何通过生动有趣的画沙教学，让孩子得到更大提高。
关键词： 幼儿教学 沙子 绘画
幼儿是一个发展的群体。在这个发展的群体中，我们发现他们身上一些缺点。如有的幼儿大小肌肉不灵活，有的幼儿脾气暴躁、好动等。当他们身上出现这些问题的时候，怎样更好地、更全面地帮助孩子改正这些缺点成了我园最首要的问题。于是我园通过不断地探索、研究，发现幼儿对沙子有特殊的喜好，而且沙子是一个特别的载体，具有流动性和多变性，在这个载体中，孩子通过撒、抹、点、推、漏、刮等多种技能，大大激发想象性思维和动作思维，那么怎样让沙画教学深入浅出地走进幼儿心灵，并能实现身心发展呢？
一、展示画沙艺术，抢夺幼儿眼球
画沙表演是现在比较流行的一种沙艺文化，在一次活动中，我们通过观看视频的方法将这种存在的文化形式引入幼儿生活中，他们深深地被不断变幻的沙画吸引着。于是我们通过孩子的这种反应，把复杂的沙画表演按幼儿年龄分段变成简单的教学形式，如小班的《小鱼吐泡泡》、《下雨了》；中班的《赏梅》、《漏鸭》；大班的《海底世界》、《荷塘月色》，等等，幼儿在观看活动中仿佛置身于沙的世界，他们猜测着每个流动的画面，为魔术般的变化叫好，发现那些好动的、注意力不集中的孩子已经没有了任何动作。说明幼儿对于这样的存在形式非常喜欢、热爱。这样一来有助于我们在教学中对幼儿在课堂上的表现有一个基本把握，有助于促进幼儿综合发展。
二、练习画沙方法，激发幼儿兴趣
沙画活动汇总，我们发现了画沙的几个基本技能：撒、抹、点、推、漏、刮。在撒这个环节中，要求幼儿做到对沙的掌控能力适度。在抓握中不宜过紧也不宜过松，这样的要求我们是不能手把手地抓握孩子的手教的。要让孩子自己去体验、去感觉。抹这个环节又分为手臂抹、手指抹等多种抹法。这样繁杂的技能，如何既让孩子不厌倦，又激发孩子画沙的兴趣呢？
1.从画面入手，激发孩子的兴趣。
我们通过欣赏有关一些适合幼儿年龄段的视频，让幼儿了解并感受到画面中不同的层次感觉。同时运用幼儿平时喜欢的一些简单事物，让幼儿了解画面的基本特征，我们从幼儿比较熟悉的一些画面入手，激发幼儿兴趣。这样不断给孩子一个画面的全新展示，更是对孩子知识前期准备的很好展示，有利于孩子在活动中的操作。如《漏鸭》活动中，在基本学会漏鸭后，教师让幼儿更多更好地掌握，以漏一只鸭到漏一群鸭的方式，让幼儿学会不断布置、整理、美化画面。同时为了美化小鸭的小池塘，教师以小鸭在池塘里做什么？池塘里除了小鸭还有什么？他们在做什么？这样由浅入深的提问形式，让幼儿发挥自己的创造力与想象力。
2.从环节着手，培养孩子的技能。
由于孩子刚刚接触沙画的时间还不是很长，为了更好地让孩子掌握沙画中的撒、抹、点、推、漏、刮等技能，教师运用多种方法，培养孩子的技能。如在中班《漏鸭》环节中，教师通过让幼儿回忆上次手工操作中的鸭子的特征，身体是什么形状的、头是什么形状的，又运用朗朗上口的儿歌，让幼儿不仅在操作中有了一定的要求而且能更好地掌握漏这个技能。同时根据形态上、方位上的不同反复的画，让幼儿掌握该技能。
3.分享画沙成果，提高孩子的发展。
一幅画的完成如果没有任何评价就等于没有任何价值，沙画活动中亦是如此。好的分享能得到更多收获。如在中班沙画教学《漏鸭》分享过程中，我们可以看到幼儿的发展参差不齐，小鸭子形态各异，有的小鸭漏得不是很圆，有的还为画面进行了添画，更加生动有趣，通过分享互评活动我们可以看出孩子们对技能的掌握程度及幼儿自身发展的一些不足，对今后沙画教学中幼儿的发展有举足轻重的作用。
三、创新多元绘画，拓展幼儿想象
如今课程游戏化已经成为幼教行业的新新理念，“让幼儿园课程有趣一点、生动一些、实在一点、有效一点，还幼儿园课程本来的面目”，是虞永平教授对游戏化课程最接地气的概括，那么教师在明晰课程游戏化理念的基础上，丰富课程游戏化途径与方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力及诊断改善能力等，以此提升幼儿园课程游戏化实施水平。在沙画教学中，教师同样应该秉承这样的理念去引导与教学。
1.丰富绘画体验，提炼幼儿经验。
幼儿作品在很多时候往往是生活经验的折射，如幼儿与家人、同伴在游玩中的所见所闻，对待事物的某一种看法，在生活中经历的某件事情，甚至是幼儿天马行空的想象，更或者仅仅是梦境都会成为孩子脑海中的奇特想法。
一次沙画活动中，小朋友小杰在撒沙时，无意间洒出了一堆沙子像极了一只展翅的飞鸟，他兴奋不已，随即在这只飞鸟上添画了眼睛，我及时引导，鸟在哪里飞，这个地方有些什么，会发生哪些事情呢？经过幼儿想象，绘画出了独一无二的、属于自己的沙画作品。通过这一次体验，我将这种方法推向全班幼儿，打破原有沙画模式，先想好画什么再到撒出什么就画什么，充分挖掘幼儿想象潜力。
2.观察倾听并行，了解幼儿意图。
实施幼沙画活动中，教师评价幼儿作品时有一些弊端，如单方面从教师的审美出发，忽略幼儿绘画意图；从规定主题出发，忽略幼儿真实想法，换来的可能是幼儿积极性逐渐降低。教师应尊重幼儿的绘画，由于沙画作品不像纸质作品那样容易保存，所以更多时候以照片形式保留。
在保存照片的同时，教师应该做的就是记录孩子作画的意图。一次小朋友小羽画的池塘独树一帜，她的小池塘里画满了各种小动物，甚至有小鸡、小羊，当我问到她为什么要画这些，它们又不会游泳时，她却说爸爸妈妈带我去公园玩，有很多小动物的小船很可爱的，它们就是在池塘里游来游去的。
四、探索沙画教学，增强幼儿发展。
沙画教学不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的动手能力，有利于审美发展，全面提高幼儿的艺术素养，从而发展幼儿特长，激发幼儿的求知欲望。沙是一个非常有效及有益的载体，不仅给幼儿带来快乐，而且给幼儿发展提供好的发展趋势。这样的成果是在人们的不断实践中产生的，并将这一物体的优势带入孩子的日常生活中，希望沙画课程教学中能得到更多有助于孩子发展前行的方向。
关键词： 幼儿教学 沙子 绘画
幼儿是一个发展的群体。在这个发展的群体中，我们发现他们身上一些缺点。如有的幼儿大小肌肉不灵活，有的幼儿脾气暴躁、好动等。当他们身上出现这些问题的时候，怎样更好地、更全面地帮助孩子改正这些缺点成了我园最首要的问题。于是我园通过不断地探索、研究，发现幼儿对沙子有特殊的喜好，而且沙子是一个特别的载体，具有流动性和多变性，在这个载体中，孩子通过撒、抹、点、推、漏、刮等多种技能，大大激发想象性思维和动作思维，那么怎样让沙画教学深入浅出地走进幼儿心灵，并能实现身心发展呢？
一、展示画沙艺术，抢夺幼儿眼球
画沙表演是现在比较流行的一种沙艺文化，在一次活动中，我们通过观看视频的方法将这种存在的文化形式引入幼儿生活中，他们深深地被不断变幻的沙画吸引着。于是我们通过孩子的这种反应，把复杂的沙画表演按幼儿年龄分段变成简单的教学形式，如小班的《小鱼吐泡泡》、《下雨了》；中班的《赏梅》、《漏鸭》；大班的《海底世界》、《荷塘月色》，等等，幼儿在观看活动中仿佛置身于沙的世界，他们猜测着每个流动的画面，为魔术般的变化叫好，发现那些好动的、注意力不集中的孩子已经没有了任何动作。说明幼儿对于这样的存在形式非常喜欢、热爱。这样一来有助于我们在教学中对幼儿在课堂上的表现有一个基本把握，有助于促进幼儿综合发展。
二、练习画沙方法，激发幼儿兴趣
沙画活动汇总，我们发现了画沙的几个基本技能：撒、抹、点、推、漏、刮。在撒这个环节中，要求幼儿做到对沙的掌控能力适度。在抓握中不宜过紧也不宜过松，这样的要求我们是不能手把手地抓握孩子的手教的。要让孩子自己去体验、去感觉。抹这个环节又分为手臂抹、手指抹等多种抹法。这样繁杂的技能，如何既让孩子不厌倦，又激发孩子画沙的兴趣呢？
1.从画面入手，激发孩子的兴趣。
我们通过欣赏有关一些适合幼儿年龄段的视频，让幼儿了解并感受到画面中不同的层次感觉。同时运用幼儿平时喜欢的一些简单事物，让幼儿了解画面的基本特征，我们从幼儿比较熟悉的一些画面入手，激发幼儿兴趣。这样不断给孩子一个画面的全新展示，更是对孩子知识前期准备的很好展示，有利于孩子在活动中的操作。如《漏鸭》活动中，在基本学会漏鸭后，教师让幼儿更多更好地掌握，以漏一只鸭到漏一群鸭的方式，让幼儿学会不断布置、整理、美化画面。同时为了美化小鸭的小池塘，教师以小鸭在池塘里做什么？池塘里除了小鸭还有什么？他们在做什么？这样由浅入深的提问形式，让幼儿发挥自己的创造力与想象力。
2.从环节着手，培养孩子的技能。
由于孩子刚刚接触沙画的时间还不是很长，为了更好地让孩子掌握沙画中的撒、抹、点、推、漏、刮等技能，教师运用多种方法，培养孩子的技能。如在中班《漏鸭》环节中，教师通过让幼儿回忆上次手工操作中的鸭子的特征，身体是什么形状的、头是什么形状的，又运用朗朗上口的儿歌，让幼儿不仅在操作中有了一定的要求而且能更好地掌握漏这个技能。同时根据形态上、方位上的不同反复的画，让幼儿掌握该技能。
3.分享画沙成果，提高孩子的发展。
一幅画的完成如果没有任何评价就等于没有任何价值，沙画活动中亦是如此。好的分享能得到更多收获。如在中班沙画教学《漏鸭》分享过程中，我们可以看到幼儿的发展参差不齐，小鸭子形态各异，有的小鸭漏得不是很圆，有的还为画面进行了添画，更加生动有趣，通过分享互评活动我们可以看出孩子们对技能的掌握程度及幼儿自身发展的一些不足，对今后沙画教学中幼儿的发展有举足轻重的作用。
三、创新多元绘画，拓展幼儿想象
如今课程游戏化已经成为幼教行业的新新理念，“让幼儿园课程有趣一点、生动一些、实在一点、有效一点，还幼儿园课程本来的面目”，是虞永平教授对游戏化课程最接地气的概括，那么教师在明晰课程游戏化理念的基础上，丰富课程游戏化途径与方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力及诊断改善能力等，以此提升幼儿园课程游戏化实施水平。在沙画教学中，教师同样应该秉承这样的理念去引导与教学。
1.丰富绘画体验，提炼幼儿经验。
幼儿作品在很多时候往往是生活经验的折射，如幼儿与家人、同伴在游玩中的所见所闻，对待事物的某一种看法，在生活中经历的某件事情，甚至是幼儿天马行空的想象，更或者仅仅是梦境都会成为孩子脑海中的奇特想法。
一次沙画活动中，小朋友小杰在撒沙时，无意间洒出了一堆沙子像极了一只展翅的飞鸟，他兴奋不已，随即在这只飞鸟上添画了眼睛，我及时引导，鸟在哪里飞，这个地方有些什么，会发生哪些事情呢？经过幼儿想象，绘画出了独一无二的、属于自己的沙画作品。通过这一次体验，我将这种方法推向全班幼儿，打破原有沙画模式，先想好画什么再到撒出什么就画什么，充分挖掘幼儿想象潜力。
2.观察倾听并行，了解幼儿意图。
实施幼沙画活动中，教师评价幼儿作品时有一些弊端，如单方面从教师的审美出发，忽略幼儿绘画意图；从规定主题出发，忽略幼儿真实想法，换来的可能是幼儿积极性逐渐降低。教师应尊重幼儿的绘画，由于沙画作品不像纸质作品那样容易保存，所以更多时候以照片形式保留。
在保存照片的同时，教师应该做的就是记录孩子作画的意图。一次小朋友小羽画的池塘独树一帜，她的小池塘里画满了各种小动物，甚至有小鸡、小羊，当我问到她为什么要画这些，它们又不会游泳时，她却说爸爸妈妈带我去公园玩，有很多小动物的小船很可爱的，它们就是在池塘里游来游去的。
四、探索沙画教学，增强幼儿发展。
沙画教学不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的动手能力，有利于审美发展，全面提高幼儿的艺术素养，从而发展幼儿特长，激发幼儿的求知欲望。沙是一个非常有效及有益的载体，不仅给幼儿带来快乐，而且给幼儿发展提供好的发展趋势。这样的成果是在人们的不断实践中产生的，并将这一物体的优势带入孩子的日常生活中，希望沙画课程教学中能得到更多有助于孩子发展前行的方向。