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【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0320-01
时光如白驹过隙，转眼已经到了不惑之年。觉得自己已经过了感动的年龄，不再为秋后的落叶黯然神伤，不再为一部煽情的电视而潸然泪下，也不再一句赞美奉承的话而激动，也不为为所得的成就而欢呼雀跃。可是就是那么不经意间的一件小事却改变了我的想法。
那是去年的秋天，在一个秋高气爽的下午。下课了，因为教室离着办公室较远，又要上第二节课，课间我就没有回办公室。于是我就跟刚下课的同学在一起跳绳。这时候，有好多同学围在我的身边，我知道他们是在看老师到底跳多少个。在众目睽睽之下跳完之后，他们就跟着比试，看到底谁跳得多，跳来跳去，比来比去，很是开心。这时候，我发现有一个叫张鑫栋的孩子在一边眼巴巴的瞅着我们跳绳，眼睛里充满了渴望。我说：“过来啊！我要跟你比一比。”听完我的话，他黯然的眼神立刻变得有神采了，说话的声音也大了，瘦小的脸上露出了一丝羞怯。跳完之后，这个学生就走到我的面前说：“老师，你喜欢葫芦吗？我家的葫芦长熟了，你要一个呗？”“好啊！”我随口答道。
到了第二天，他真的拿来了几个小葫芦，利用课间的时间送到了我的办公室，又送给了数学老师和英语老师各一个。我接过葫芦，看着这个并不好看，甚至有些难看的葫芦，对孩子说：“这个小葫芦还真是好看呢！”张鑫栋听说我说他的小葫芦好，脸涨得红红的，看开心地搓着手说：“我家里还有，明天我再给你带些来。”我赶紧说：“不用了，不用了，这就够了，谢谢鑫栋还记得给老师礼物呢！”听了我的话，他开心地离开了办公室，在他关门的时候，我看到了他转身时的笑脸。
从这以后，只要是他看到我就会问我喜不喜欢那个葫芦，我的回答他可开心了。说实话，这并不是一个很讨老是喜欢的孩子。不仅学习习惯差，平时学习拖拖拉拉，而且非常不讲卫生，也许是家长忙于工作，根本无暇顾及他，他穿的衣服不是大的松松垮垮，就是小的捆在身上。同学们都不喜欢跟他玩儿，别的同学在一起快乐的做游戏，他就在一边儿看，因此他显得比一般的孩子孤僻很多。而这时候，我才发觉这是一个需要爱的孩子。从此以后，我格外留意他的一举一动。从此上课的时候，看到他举起小手的次数渐渐地多了。眼神敢跟老师对视了，就是在下课时也喜欢跟老师交流问题了。
就在今年春天，一个阳光明媚的课间，我在教室里辅导学生改作。这时候，张鑫栋走过来伸出手：“老师，给你一些葫芦籽儿。”我看到那些葫芦籽儿都被他握湿了。我想：现在正是种瓜种豆的季节，趁这个季节，种上几棵小葫芦，等小葫芦长大了，把阳台爬的满满的，上面挂着好多小巧玲珑的小葫芦，也很美不是？想到这里，我说：“好，老师正在找葫芦籽儿呢！”“那我下午再给你那些来，我的家里有很多呢！”到了下午，他如约拿来三小包葫芦籽儿，放到了我的办公桌上，然后喜滋滋地离开了办公室。
时间不知不觉过了两周，那天我上完课刚要离开办公室，张鑫栋追上来问：“老师，我种的葫芦籽儿发芽啦！你的葫芦籽儿发芽没有？”我心里一惊：“糟糕，这几个星期学校工作比较忙，又赶上因为家里有事请了几天假，把种葫芦的事情早就抛到九霄云外去了，葫芦籽儿被我扔到办公室的抽屉里。可是总不能实话实说吧！多伤孩子的心哪，我连忙说：“怎么回事呢？我也种上了怎么不发芽呢？”“老师，你得给它浇水，我就是天天给它浇水。”“好，我给它浇水。”到了办公室，我赶紧把葫芦籽儿装在口袋里，准备回家再种。谁知道，到了家里着急做饭收拾，就又忘了种葫芦的事情。没过几天，鑫栋看到我说他家的葫芦要往杆上爬了，问我的小葫芦发芽没有？我说还没呢？“那我给你几棵葫芦苗吧！我的葫芦发芽了，有很多呢！”下午他就用两个一次性纸杯装上土给我送过来几颗葫芦苗。这时候，我感觉实在是说不过去了，接过了葫芦苗。到了家里我马上栽倒了花盆里。又用另一个花盆种上了葫芦籽儿。等待着它慢慢的发芽……
这件事过去很长时间了，可是我那始终被这个孩子的坚持感动着。是啊，一个孩子因为老师的喜欢而坚持，这是一种多么可贵的品质啊！孩子的这种亲师性激发起的上进心，产生了一种积极，愉悦，轻松地心境，这些既是身心健康的重要指标和保证，又是健康成长的重要条件。
其实，每个学生都具有这种亲师性，也很关注教师对自己的态度，教师是否喜爱自己往往是学生最关切的问题，总希望得到老师的爱甚至成为学生在学校里的中心的动机，学生们还有一种共同心理，就是希望自己引起老师的注意。当然这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。教师的注意，对学生来说，就意味着，发现了他们的光彩，意味着对他们的了解，重视，鼓励，关怀与喜爱。教师的注意，常常比表扬更能触及孩子们的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。由于这样，教师对每一个学生的注意，就可以在他和学生之间架起了感情的桥梁，并且激发这个学生更加向上。反之，对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹杀了孩子的优点，以至否定了孩子的存在。
是的，有些感动是可以重来的，我被孩子的坚持感动着。对于坚持，对于了解孩子的心这一点，我没有做好，我汗颜，但我会努力，争取让那颗葫芦籽儿发芽，让那颗葫芦苗开花，结出让孩子欣慰的小葫芦，我期待。
时光如白驹过隙，转眼已经到了不惑之年。觉得自己已经过了感动的年龄，不再为秋后的落叶黯然神伤，不再为一部煽情的电视而潸然泪下，也不再一句赞美奉承的话而激动，也不为为所得的成就而欢呼雀跃。可是就是那么不经意间的一件小事却改变了我的想法。
那是去年的秋天，在一个秋高气爽的下午。下课了，因为教室离着办公室较远，又要上第二节课，课间我就没有回办公室。于是我就跟刚下课的同学在一起跳绳。这时候，有好多同学围在我的身边，我知道他们是在看老师到底跳多少个。在众目睽睽之下跳完之后，他们就跟着比试，看到底谁跳得多，跳来跳去，比来比去，很是开心。这时候，我发现有一个叫张鑫栋的孩子在一边眼巴巴的瞅着我们跳绳，眼睛里充满了渴望。我说：“过来啊！我要跟你比一比。”听完我的话，他黯然的眼神立刻变得有神采了，说话的声音也大了，瘦小的脸上露出了一丝羞怯。跳完之后，这个学生就走到我的面前说：“老师，你喜欢葫芦吗？我家的葫芦长熟了，你要一个呗？”“好啊！”我随口答道。
到了第二天，他真的拿来了几个小葫芦，利用课间的时间送到了我的办公室，又送给了数学老师和英语老师各一个。我接过葫芦，看着这个并不好看，甚至有些难看的葫芦，对孩子说：“这个小葫芦还真是好看呢！”张鑫栋听说我说他的小葫芦好，脸涨得红红的，看开心地搓着手说：“我家里还有，明天我再给你带些来。”我赶紧说：“不用了，不用了，这就够了，谢谢鑫栋还记得给老师礼物呢！”听了我的话，他开心地离开了办公室，在他关门的时候，我看到了他转身时的笑脸。
从这以后，只要是他看到我就会问我喜不喜欢那个葫芦，我的回答他可开心了。说实话，这并不是一个很讨老是喜欢的孩子。不仅学习习惯差，平时学习拖拖拉拉，而且非常不讲卫生，也许是家长忙于工作，根本无暇顾及他，他穿的衣服不是大的松松垮垮，就是小的捆在身上。同学们都不喜欢跟他玩儿，别的同学在一起快乐的做游戏，他就在一边儿看，因此他显得比一般的孩子孤僻很多。而这时候，我才发觉这是一个需要爱的孩子。从此以后，我格外留意他的一举一动。从此上课的时候，看到他举起小手的次数渐渐地多了。眼神敢跟老师对视了，就是在下课时也喜欢跟老师交流问题了。
就在今年春天，一个阳光明媚的课间，我在教室里辅导学生改作。这时候，张鑫栋走过来伸出手：“老师，给你一些葫芦籽儿。”我看到那些葫芦籽儿都被他握湿了。我想：现在正是种瓜种豆的季节，趁这个季节，种上几棵小葫芦，等小葫芦长大了，把阳台爬的满满的，上面挂着好多小巧玲珑的小葫芦，也很美不是？想到这里，我说：“好，老师正在找葫芦籽儿呢！”“那我下午再给你那些来，我的家里有很多呢！”到了下午，他如约拿来三小包葫芦籽儿，放到了我的办公桌上，然后喜滋滋地离开了办公室。
时间不知不觉过了两周，那天我上完课刚要离开办公室，张鑫栋追上来问：“老师，我种的葫芦籽儿发芽啦！你的葫芦籽儿发芽没有？”我心里一惊：“糟糕，这几个星期学校工作比较忙，又赶上因为家里有事请了几天假，把种葫芦的事情早就抛到九霄云外去了，葫芦籽儿被我扔到办公室的抽屉里。可是总不能实话实说吧！多伤孩子的心哪，我连忙说：“怎么回事呢？我也种上了怎么不发芽呢？”“老师，你得给它浇水，我就是天天给它浇水。”“好，我给它浇水。”到了办公室，我赶紧把葫芦籽儿装在口袋里，准备回家再种。谁知道，到了家里着急做饭收拾，就又忘了种葫芦的事情。没过几天，鑫栋看到我说他家的葫芦要往杆上爬了，问我的小葫芦发芽没有？我说还没呢？“那我给你几棵葫芦苗吧！我的葫芦发芽了，有很多呢！”下午他就用两个一次性纸杯装上土给我送过来几颗葫芦苗。这时候，我感觉实在是说不过去了，接过了葫芦苗。到了家里我马上栽倒了花盆里。又用另一个花盆种上了葫芦籽儿。等待着它慢慢的发芽……
这件事过去很长时间了，可是我那始终被这个孩子的坚持感动着。是啊，一个孩子因为老师的喜欢而坚持，这是一种多么可贵的品质啊！孩子的这种亲师性激发起的上进心，产生了一种积极，愉悦，轻松地心境，这些既是身心健康的重要指标和保证，又是健康成长的重要条件。
其实，每个学生都具有这种亲师性，也很关注教师对自己的态度，教师是否喜爱自己往往是学生最关切的问题，总希望得到老师的爱甚至成为学生在学校里的中心的动机，学生们还有一种共同心理，就是希望自己引起老师的注意。当然这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。教师的注意，对学生来说，就意味着，发现了他们的光彩，意味着对他们的了解，重视，鼓励，关怀与喜爱。教师的注意，常常比表扬更能触及孩子们的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。由于这样，教师对每一个学生的注意，就可以在他和学生之间架起了感情的桥梁，并且激发这个学生更加向上。反之，对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹杀了孩子的优点，以至否定了孩子的存在。
是的，有些感动是可以重来的，我被孩子的坚持感动着。对于坚持，对于了解孩子的心这一点，我没有做好，我汗颜，但我会努力，争取让那颗葫芦籽儿发芽，让那颗葫芦苗开花，结出让孩子欣慰的小葫芦，我期待。