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[摘 要] 以往中职院校过于注重学生的学习成绩，而忽视学生技能技术的实践。这种本末倒置的教学方法，导致学生在毕业之后空有理论知识而不会实际操作。在国家职业教育改革的背景下，我国中等职业院校育人的主要目的也发生了转变。现今的中职院校以培养高素质技术型人才为主要目的，同时随着我国对社会企业的大力扶持，“工学结合、校企合作”已經成为当下中职院校教育的必经之路。以校企合作模式下的中职实训基地建设作为研究对象，以此来思考其实训基地的必要性和不足之处。
[关 键 词] 校企合作;中职院校;实训基地
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0096-02
将我国现有的教育模式与德国的教育模式进行对比就会发现，我国在教育改革之前的教育模式以应试教育为主，对学生的个人能力以及综合素养则漠不关心，学生的学习成绩代表了学生的学习能力。而就中等职业院校而言，这种教学模式依旧沿用了下去。中职院校相较于普通院校的最大区别是中职院校主要以培养学生的专业技能为主，是在义务教育的基础上为国家大规模培养技术型人才与高素质劳动者的院校。在德国教育模式中也存在职业类院校，而与我国的职业类院校不同的是，德国更加注重学生技能应用的培养，认为对知识的运用和实践要远胜于知识理论的学习。而我国在改革之后也逐渐意识到现有中职院校的教育模式存在不足，校企合作正是在这种情况下应运而生，以校企合作模式为基础进行的实训基地建设正好弥补了现有中职院校的不足。
一、我国中职院校校企合作建设实训基地的必要性
中职院校的教学目的是为我国培养大量的技术型人才与高素质劳动者，通过校企合作共建实训基地能够有效地帮助中职院校的学生进行技术的实践和练习。同时校企合作模式的实训基地建设将企业所包含的新理念和新技术直接引入学校，达到学校、企业无缝对接培养人才的目的。进行校企合作共同建设不仅促进了校企双方的深度融合，还培养出了更多的具备先进技术和理念的技能型人才，做到了企业与学校的双赢。此外，校企的共同建设也是对资源的最优化配置，可以为更多的学生提供创新创业服务，为学生的创业提供有利的条件和保障。在现有的中职院校中由于创业实训基地过少，导致大量的学生无法参与到创新创业活动中去。同时由于创业本身与专业的脱离，大多数在校的中职学生不愿意参与到创新创业活动中去，从而导致大量的学生有创业的想法却因为专业不符等因素而导致想法“流产”。而校企合作所共同建设的实训基地则很好地解决了这一问题，实训基地不仅能够为学生提供专业技能的训练服务，还能够帮助学生进行创业实训，从而进一步优化学校的内部资源配置，满足学生技能培训和创业实践的需求。
二、我国现阶段中职院校校企合作的情况
（一）优势互补
现如今有大量的中职院校在进行技术教学时采用多媒体教学形式，通过视频教学来进行技术实操的展示，而在进行技能实践时则出现了问题。在没有进行校企合作模式时，技能实践训练都是在学校自行建设的实践场地中进行，但由于场地有限，其并不能满足所有学生的实践需求。而随着校企合作模式的开展，企业成为学校进行技能实践的一个新平台，通过企业为学校提供的实践环境，学生不仅能够进行技能的实践，还能够提前感受企业的文化和企业的整体环境。总的来说，我国中职院校的教学理念是最大化地确保学生之后的就业情况，而企业则最大化地追求利益发展和人才引进。而校企合作，在企业为学校提供了实践平台之后，学校也因为与企业的无缝衔接，而为企业输送合适的专业人才。这样不仅帮助企业吸收了人才，还帮学校实现了学生就业的最大化，同时帮助学生提前适应了社会环境，让学生的理论知识得到了有效的实践。
（二）合作模式缺少深度发展
校企合作是中职院校进行专业实践的重要组成部分，通过校企合作学生的就业能够得到明确的保障。而想要确保我国中职院校与企业之间的进一步合作就需要进一步深入发展，其一是需要确保中职院校与企业之间的供需关系，中职院校希望企业能够提供更好的实训平台，以企业岗位技能需求为基准来进行学生的专业技能训练。而企业则需要中职院校为企业提供大量的具备专业技能素养的企业员工。在校企合作的本质上是互利共赢，但是在实践过程中，因为其合作本身的一些因素，而导致双方的需求无法达成一致，从而在施行过程中出现明显的阻力。
三、校企合作下的实训基地建设思考
对于校企合作实训基地的建设，主要从以下三方面进行思考：其一，校内实训基地的建设;其二，校外实训基地的建设;其三，实训基地建设模式的选择。
（一）校内实训基地建设
随着近些年来我国对职业教育的改革，大量的中职院校都选择了与企业进行合作，以确保其学校所培育出来的学生是当前社会所需要的人才，而非只拥有理论知识的人才。为此，大量的学校将企业的招聘要求以及学校的发展需求作为目标，纷纷开展实训基地的建设。在大量的实训基地走访调查中会发现，所有的实训基地都是按照“6395”思路开展的。例如，在有一个中职院校中建设食品专业的实训基地，其会包含食品生物技术、食品加工技术等与食品专业产业链相关的大部分技术实训，以此来增强食品专业的实训完善性，以确保学生在实训的过程中能够充分了解食品专业在之后社会中所需要的技能方向。同时由于实训基地是由企业与学校共同建设的，其在建设过程中会加入大量的企业特色，因此，学生在进行实训练习的过程中会提前了解企业食品生产中每一个环节的技能需求以及整体的生产流程。 （二）校外实训基地建设
相较于校内实训基地，校外实训基地多了一个实习场所平台，同时校外实训基地所培训的内容也与校内培训有所不同。校外实训基地主要是为了学生之后步入社会参与工作所搭建的预备平台，可以将其理解为学生进行提前实习和训练的场所。实习场所一般会对学生进行岗前培训、岗位实踐，而岗位则是由合作企业提供的。以汽车维修专业为例，在进行校外实训基地培训时，企业会将一部分面向社会的4S店作为学校学生的校外实训基地，以此来帮助学生进行有效的技能锻炼。
在进行校外实训基地建设的过程中，一方面需要帮助在校学生找到有效的实习岗位，并进行针对性的指导训练，帮助学生进行快速的成长;另一方面则需要确保企业能够通过校外实训基地建设来获取自身所需求的人才。实训基地建设作为校企合作双赢的方案，需要确保两者的需求都能够有所满足，因此，就需要在进行平台搭建的过程中寻找到合适的搭建点。
（三）建设模式
1.通力合作利益驱动
企业最根本的目的是盈利，但凡能够帮助企业产生利益收入的合法合作，企业大部分都会接收，否则会被企业拒绝。因此，在进行校企合作实训基地建设时，需要考虑企业的利益，从利益的角度出发来进行合作。
2.有效管理，文化建设
在进行实训基地建设过程中，需要学校根据自身人才培养的需求以及结合企业管理的要求，制定出一套符合实训基地的管理制度体系。其中需要包括实训基地的管理办法、实训实践时的指导方针以及学生实习实训的管理办法，以此来确保实训基地的正常运行。
而在文化建设方面，学校需要利用好实训基地这一平台，将实训基地作为学校与企业的互动窗口，以此来加强学校与企业之间的文化交流。在文化建设方面，一方面是需要通过与企业的文化交流获得行业和企业的新理念和新思想、新技术，以此来确保学校教育与社会行业的深度融合;另一方面则是通过文化建设来增强学生的影响力和知名度，以此来为学生寻求更广阔的发展空间。
3.订单式教学
订单式的培养方式是指通过企业和学校进行签订用人协议，以获得双方共同制订培养计划的过程。通过利用双方可以运用的资源，来进行共同的人才培养计划，实现预定的人才培养目标，最后企业按照协议约定来安排学生的就业。订单式培养模式在一定程度上确保了企业的个人利益，而以此为基础让企业能够大胆、放心地通过学校来进行共同人才培养计划。
学校通过建立订单班能够帮助学生的综合能力得到锻炼，加强学生的专业技能，同时基于企业用人单位的需要，还能够培养学生的团队合作精神以及创新能力和责任心。学生的职业素养和职业技能能够得到明显的提高。
4.对接岗位需求，构建实践教育体系
实训基地建设的主要目的就是以实训基地作为与外界沟通的窗口，来了解当下社会的人才需求和企业的人才技能标准，以此来有效地进行针对性的教学转变。学校需要跟踪行业的行情发展，对接合作企业的岗位工作的硬件需求变化，以此来分析专业各岗位所需要进行的工作任务和所需要具备的技能要求。以此来完善学校实训实践的岗位技能模块，通过分模块制订教学目标、教学计划、教学方案、考核标准，对学生进行系统和合理的分层次的实习实训。以此来确保学校所培养出来的技术型人才是当下社会和合作企业所需要的技术型人才，从而保障学生的社会生活和学校的就业率。
四、结语
通过校企合作进行实训基地的建设不仅为学校培养高质量人才提供了途径，同时还有效地推动了校企合作更进一步的发展。中职院校通过与企业达成合作，能够更清晰地了解到社会当前阶段和企业当前阶段需要的是什么类型的人才，对人才的技能需要是什么样的考核标准，以此学校能够快速且有针对性地进行人才培育的转变，以此培育出符合当下社会标准的技术型人才。
参考文献：
[1]张晓敏.校企合作人才培养模式下的高职实训基地建设[J].中国职工教育，2014（18）：91.
[2]吴健.基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设[J].职教论坛，2011（17）：66-67.
[3]李选芒，王永莲.基于校企合作的校外实训基地建设实践与探索[J].中国成人教育，2011（17）：94-95.
[4]王士星.中职学校实施校企合作的实践与思考[J].西北职教，2007（3）：14-15.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 校企合作;中职院校;实训基地
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0096-02
将我国现有的教育模式与德国的教育模式进行对比就会发现，我国在教育改革之前的教育模式以应试教育为主，对学生的个人能力以及综合素养则漠不关心，学生的学习成绩代表了学生的学习能力。而就中等职业院校而言，这种教学模式依旧沿用了下去。中职院校相较于普通院校的最大区别是中职院校主要以培养学生的专业技能为主，是在义务教育的基础上为国家大规模培养技术型人才与高素质劳动者的院校。在德国教育模式中也存在职业类院校，而与我国的职业类院校不同的是，德国更加注重学生技能应用的培养，认为对知识的运用和实践要远胜于知识理论的学习。而我国在改革之后也逐渐意识到现有中职院校的教育模式存在不足，校企合作正是在这种情况下应运而生，以校企合作模式为基础进行的实训基地建设正好弥补了现有中职院校的不足。
一、我国中职院校校企合作建设实训基地的必要性
中职院校的教学目的是为我国培养大量的技术型人才与高素质劳动者，通过校企合作共建实训基地能够有效地帮助中职院校的学生进行技术的实践和练习。同时校企合作模式的实训基地建设将企业所包含的新理念和新技术直接引入学校，达到学校、企业无缝对接培养人才的目的。进行校企合作共同建设不仅促进了校企双方的深度融合，还培养出了更多的具备先进技术和理念的技能型人才，做到了企业与学校的双赢。此外，校企的共同建设也是对资源的最优化配置，可以为更多的学生提供创新创业服务，为学生的创业提供有利的条件和保障。在现有的中职院校中由于创业实训基地过少，导致大量的学生无法参与到创新创业活动中去。同时由于创业本身与专业的脱离，大多数在校的中职学生不愿意参与到创新创业活动中去，从而导致大量的学生有创业的想法却因为专业不符等因素而导致想法“流产”。而校企合作所共同建设的实训基地则很好地解决了这一问题，实训基地不仅能够为学生提供专业技能的训练服务，还能够帮助学生进行创业实训，从而进一步优化学校的内部资源配置，满足学生技能培训和创业实践的需求。
二、我国现阶段中职院校校企合作的情况
（一）优势互补
现如今有大量的中职院校在进行技术教学时采用多媒体教学形式，通过视频教学来进行技术实操的展示，而在进行技能实践时则出现了问题。在没有进行校企合作模式时，技能实践训练都是在学校自行建设的实践场地中进行，但由于场地有限，其并不能满足所有学生的实践需求。而随着校企合作模式的开展，企业成为学校进行技能实践的一个新平台，通过企业为学校提供的实践环境，学生不仅能够进行技能的实践，还能够提前感受企业的文化和企业的整体环境。总的来说，我国中职院校的教学理念是最大化地确保学生之后的就业情况，而企业则最大化地追求利益发展和人才引进。而校企合作，在企业为学校提供了实践平台之后，学校也因为与企业的无缝衔接，而为企业输送合适的专业人才。这样不仅帮助企业吸收了人才，还帮学校实现了学生就业的最大化，同时帮助学生提前适应了社会环境，让学生的理论知识得到了有效的实践。
（二）合作模式缺少深度发展
校企合作是中职院校进行专业实践的重要组成部分，通过校企合作学生的就业能够得到明确的保障。而想要确保我国中职院校与企业之间的进一步合作就需要进一步深入发展，其一是需要确保中职院校与企业之间的供需关系，中职院校希望企业能够提供更好的实训平台，以企业岗位技能需求为基准来进行学生的专业技能训练。而企业则需要中职院校为企业提供大量的具备专业技能素养的企业员工。在校企合作的本质上是互利共赢，但是在实践过程中，因为其合作本身的一些因素，而导致双方的需求无法达成一致，从而在施行过程中出现明显的阻力。
三、校企合作下的实训基地建设思考
对于校企合作实训基地的建设，主要从以下三方面进行思考：其一，校内实训基地的建设;其二，校外实训基地的建设;其三，实训基地建设模式的选择。
（一）校内实训基地建设
随着近些年来我国对职业教育的改革，大量的中职院校都选择了与企业进行合作，以确保其学校所培育出来的学生是当前社会所需要的人才，而非只拥有理论知识的人才。为此，大量的学校将企业的招聘要求以及学校的发展需求作为目标，纷纷开展实训基地的建设。在大量的实训基地走访调查中会发现，所有的实训基地都是按照“6395”思路开展的。例如，在有一个中职院校中建设食品专业的实训基地，其会包含食品生物技术、食品加工技术等与食品专业产业链相关的大部分技术实训，以此来增强食品专业的实训完善性，以确保学生在实训的过程中能够充分了解食品专业在之后社会中所需要的技能方向。同时由于实训基地是由企业与学校共同建设的，其在建设过程中会加入大量的企业特色，因此，学生在进行实训练习的过程中会提前了解企业食品生产中每一个环节的技能需求以及整体的生产流程。 （二）校外实训基地建设
相较于校内实训基地，校外实训基地多了一个实习场所平台，同时校外实训基地所培训的内容也与校内培训有所不同。校外实训基地主要是为了学生之后步入社会参与工作所搭建的预备平台，可以将其理解为学生进行提前实习和训练的场所。实习场所一般会对学生进行岗前培训、岗位实踐，而岗位则是由合作企业提供的。以汽车维修专业为例，在进行校外实训基地培训时，企业会将一部分面向社会的4S店作为学校学生的校外实训基地，以此来帮助学生进行有效的技能锻炼。
在进行校外实训基地建设的过程中，一方面需要帮助在校学生找到有效的实习岗位，并进行针对性的指导训练，帮助学生进行快速的成长;另一方面则需要确保企业能够通过校外实训基地建设来获取自身所需求的人才。实训基地建设作为校企合作双赢的方案，需要确保两者的需求都能够有所满足，因此，就需要在进行平台搭建的过程中寻找到合适的搭建点。
（三）建设模式
1.通力合作利益驱动
企业最根本的目的是盈利，但凡能够帮助企业产生利益收入的合法合作，企业大部分都会接收，否则会被企业拒绝。因此，在进行校企合作实训基地建设时，需要考虑企业的利益，从利益的角度出发来进行合作。
2.有效管理，文化建设
在进行实训基地建设过程中，需要学校根据自身人才培养的需求以及结合企业管理的要求，制定出一套符合实训基地的管理制度体系。其中需要包括实训基地的管理办法、实训实践时的指导方针以及学生实习实训的管理办法，以此来确保实训基地的正常运行。
而在文化建设方面，学校需要利用好实训基地这一平台，将实训基地作为学校与企业的互动窗口，以此来加强学校与企业之间的文化交流。在文化建设方面，一方面是需要通过与企业的文化交流获得行业和企业的新理念和新思想、新技术，以此来确保学校教育与社会行业的深度融合;另一方面则是通过文化建设来增强学生的影响力和知名度，以此来为学生寻求更广阔的发展空间。
3.订单式教学
订单式的培养方式是指通过企业和学校进行签订用人协议，以获得双方共同制订培养计划的过程。通过利用双方可以运用的资源，来进行共同的人才培养计划，实现预定的人才培养目标，最后企业按照协议约定来安排学生的就业。订单式培养模式在一定程度上确保了企业的个人利益，而以此为基础让企业能够大胆、放心地通过学校来进行共同人才培养计划。
学校通过建立订单班能够帮助学生的综合能力得到锻炼，加强学生的专业技能，同时基于企业用人单位的需要，还能够培养学生的团队合作精神以及创新能力和责任心。学生的职业素养和职业技能能够得到明显的提高。
4.对接岗位需求，构建实践教育体系
实训基地建设的主要目的就是以实训基地作为与外界沟通的窗口，来了解当下社会的人才需求和企业的人才技能标准，以此来有效地进行针对性的教学转变。学校需要跟踪行业的行情发展，对接合作企业的岗位工作的硬件需求变化，以此来分析专业各岗位所需要进行的工作任务和所需要具备的技能要求。以此来完善学校实训实践的岗位技能模块，通过分模块制订教学目标、教学计划、教学方案、考核标准，对学生进行系统和合理的分层次的实习实训。以此来确保学校所培养出来的技术型人才是当下社会和合作企业所需要的技术型人才，从而保障学生的社会生活和学校的就业率。
四、结语
通过校企合作进行实训基地的建设不仅为学校培养高质量人才提供了途径，同时还有效地推动了校企合作更进一步的发展。中职院校通过与企业达成合作，能够更清晰地了解到社会当前阶段和企业当前阶段需要的是什么类型的人才，对人才的技能需要是什么样的考核标准，以此学校能够快速且有针对性地进行人才培育的转变，以此培育出符合当下社会标准的技术型人才。
参考文献：
[1]张晓敏.校企合作人才培养模式下的高职实训基地建设[J].中国职工教育，2014（18）：91.
[2]吴健.基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设[J].职教论坛，2011（17）：66-67.
[3]李选芒，王永莲.基于校企合作的校外实训基地建设实践与探索[J].中国成人教育，2011（17）：94-95.
[4]王士星.中职学校实施校企合作的实践与思考[J].西北职教，2007（3）：14-15.
编辑 郑晓燕