语文课教无定法，所谓的教学模式只是教学理念上的一种建构，是一种宏观教学方法的指导，在实际教学中切不可生搬硬套、照本宣科。高效课堂就是用“先学后导、问题评价”的教学理念指导课堂教学，教给学生探究学习的方法，让学生通过合作探究，自己发现问题，自己解决问题，自主获取知识，使学生的综合素质得到全面提升。教给学生知识不如教给学生获取知识的方法，这一点对学生一生的发展都很重要，我在教学实践中深有体会。
　　三年前，我在执教小学六年级语文上册《三峡之秋》一课时，在充分钻研教材的基础上，认真备写教案，对课堂教学的每个环节都进行了精心设计，从课前导语说什么、课文分析讲什么、要求学生答什么都进行了详细的预设，可以说做到万无一失。但是在课堂教学过程中并没有达到想象的效果。课前，我设计了一段优美的导语：“长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵”。即刻引起了学生的兴趣。接着，我先范读一遍课文，再用准确的语言进行讲解：这篇课文按照时间顺序描写了中秋节这一天早晨、中午、黄昏、夜晚三峡优美壮丽的景色。然后逐段分析讲解：早晨景色主要写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽；中午景色重点写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈；下午景色重点写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明；夜晚景色主要描写长江的宁静（沉沉欲睡），长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。在讲解的同时，让学生勾画重点句子，我在黑板上板书重点词语，可谓思路清晰、重点突出。但是，我讲得滔滔不绝、兴致盎然，部分学生却似懂非懂，一知半解。
　　我很茫然，经过深刻地思考和总结，我感到自己的教学注重了教情，忽视了学情，注重了教师知识的传授，轻视了学生主动参与学习的体验，学生被动接受知识，只能是事倍功半。久而久之学生的潜能就会被扼杀，良好的学习习惯就难以养成，对学生一生的发展造成障碍。我决心改变这种现状，随后，自己认真学习先进教学理论，积极钻研前沿教学方法，多次参加高效课堂培训，扎实进行校本教研，教学理念得到转变，教学水平显著提升。
　　随后，我对《三峡之秋》一课进行了重新设计，用高效课堂新理念进行课堂教学，效果非常明显。我采用了“引导学习，总结学法—自主学习，探究知识—点拨总结，升华主题”的方法，在理解课文内容这一环节，我先提出一个问题：“课文是按照什么顺序写的，主要写了什么？”一学生回答：“是按时间顺序写的，写了三峡在中秋节这一天早晨、中午、下午和夜晚的景色”。我及时给于表扬：“很好，你很会读书，不仅读得快，而且边读边想，抓住了文章的结构，大家如果都像他这样读书的话，你们也很棒的！”立即激发了学生学习的兴趣。接着，我说：“既然是按时间顺序写的，我们就按时间顺序来学学吧！请大家细细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡的哪种事物，它有什么特点？你能感觉到什么？”让学生自由读课文，分小组讨论，并自由汇报。有的学生说：“读了这段话，我知道作者主要写了橘树和柚树。”有的说：“我知道三峡早晨的橘树和柚树很美。你看太阳还没出来，露水闪耀白色的光，给橘树和柚树撒下一层洁白的霜，好漂亮。”有的说：“其实露水是变化的，开始像一层洁白的霜，后来太阳出来了，露水就消逝了。”这时我及时鼓励：“你读懂了橘树和柚树上的露水在发生变化，真能干！”经过许多学生汇报，学生很自然地感受到了景物的特点。接着，我说：“你们读了这段，有哪些想法？”学生争相汇报，给出各种各样的答案：“我感觉三峡秋天的早晨空气很清新” “三峡的早晨很明净” “ 绿色的被洗得更绿，黄色的洗干净了，在阳光的照耀下，变成金色的了。”在汇报交流过程中，学生真正参与学习，主动探究，能用自己的语言概括学习内容，使知识得到内化，想象思维能力得到提高。最后，我引导学生总结描写早晨景色的学习方法，即：这一段写了什么事物—景物有什么特点—你有什么感受。最后，让学生用这种方法自由学习描写中午、黄昏、夜晚景色的段落，指导学生在多读中体会，在交流中获取知识，老师只做适时点拨。这一堂课学生的学习热情高涨，讨论交流气氛热烈，教学效果非常好。
　　由此，我感觉一堂好的语文课不是看你讲得怎么样，而是看你组织得如何，看学生参与得如何。充分发挥学生的主体作用，有效组织学生参与讨论，探究知识，在探究的过程中分享快乐，总结方法，对学生一生的学习大有裨益。因此，授人以鱼不如授人以渔。