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【摘要】我认为在教学中做到以下几点是非常必要的：1、游戏教学必须以孩子们的认知规律为依据。2、游戏的运用必须为教育教学的目的服务。3、要创造性的进行游戏教学。4、要灵活的进行游戏教学。5、要进行多样化的游戏教学。
【关键词】游戏与教学认知规律创造性灵活多样化
通过这几年的教学，我发现许多孩子在上课的时候都不能精力集中的去听课，他们有的在下面交头接耳，有的手里乱摆弄东西，有的在那里走神……总之，有时课堂效率很低。但是一打下课铃，孩子们就一个个精神起来了，他们在操场上玩得是热火朝天，每个人看上去都是那么的高兴和幸福，与课堂上的表现真是大相径庭，好像换了一个人似的。其中的原因是什么呢？毋庸置疑那就是孩子们在课堂上没有多大的学习兴趣，许多的东西是老师们强加给他们的，而不是他们自己想学的，孩子们的积极性丝毫没有被唤醒。是知识本身没有趣味性吗？通过研究我们发现，事实并非如此。现代的教材在趣味性上与过去相比已经有了很大的改进，许多的知识都不是直接的呈现孩子们的面前，而是以一种生活化、游戏化的方式，以一种曲径通幽的方式呈现的；孩子们学习的过程同时也应该是一种探索性过程，游戏化过程。然而，我们在教学过程中往往忽视了这一点，还是采用一种灌输式的方式教学。孩子们不是主动地追求知识的本来面目，而是教师们事先设置好了一定的模式，孩子们只是按照已定的模式去填充。那么怎样才能充分发挥孩子们的主动性呢？我从孩子们在课下的表现得到了启发，在课堂上也参入游戏的因素，这就是所说的寓教于乐。当然游戏教学也需要进行规范，否则那就容易走入另一个极端，学不到任何的东西，这就要求我们的游戏教学必须要有一定的指向性、规范性。
一、游戏教学必须以孩子们现有的认知水平为前提：
我们采取任何一种教学方式，归根结底都是为了提升孩子的综合能力，提高孩子们的整体素质。正因为教学面对的是孩子，我们的教学就必须以他们自身的认知水平为前提，游戏教学也不例外。随着年龄的增加，小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。在感知觉已逐渐完善的同时，小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到抽象记忆能力逐渐增长。然而孩子们毕竟不是成人，他们的实践能力和认知范围也毕竟有限，我们在进行游戏教学时就要考虑到孩子们的这些实际情况，选择他们感兴趣，能够理解并完全参与其中的游戏为载体，必要时要采用一些道具来帮助他们理解。例如在讲解《守株待兔》一文时，我们就给孩子们做了几个简易的锄头，让孩子们表演锄地的老农，同时给他们准备了擦汗的毛巾，教师还以身示范锄地的姿势，让孩子们心领神会，理解老农生活的艰辛，从而为“守株待兔”想法的产生做好铺垫。设想如果完全放给孩子们去表演，他们的记忆中根本就没有这些东西，也就不能完全理解，因而在游戏的过程中关注孩子们的自身实际和认知水平是非常必要的。
二、游戏必须为教育教学目的服务：
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：以教学复韵母ai、ei、ui为例：设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏。孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。拼读音节时，又设计了“邮递员送信”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又比如《小马过河》是一篇传统的课文，怎样让孩子们充分理解小马，松鼠、黄牛的心理，怎样让孩子们知道无论做什么事情只有自己亲身实践才能明白的道理，是本课的教学目的。在教学时我们事先让孩子们找一些小动物们的面具，讲课时教师不再拿着课本一句一句的念给学生们听，而是在教室里腾出一片场地，甚至直接把教学的场地安排在校园里的一个角落，让孩子们进入角色进行扮演，孩子们依据课文的主要内容可以自己设计台词，充当小演员的孩子们演得惟妙惟肖，其他孩子看得津津有味，时间允许的话多找上几组孩子进行比赛，这样更能调动孩子的积极性了。
三、要创造性的进行游戏教学。
游戏教学是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施德育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与游戏最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该与游戏为伴，每个儿童都喜欢在游戏中表现自己。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发孩子们的这一天性，以教师为中心，以教材为教学半径，创新的意识和热情受到极大的抑制。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，也有利于孩子们智力的开发和创新能力的培养，我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在电脑上出示几个抽象图形请学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把长方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。再如当教完第一册所有内容后，在复习时，教师可出示一幅图画，图上画有两个同学正对面站着说话，然后教师让学生就这幅图进行同桌会话练习，并上台表演，这时学生展开丰富的想象，有的问年龄姓名，有的相互打招呼，有的问物体的颜色等等，教师任学生怎么说，只要有话说就行。通过这样的练习，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语或句子来表达，既培养了学生的想象力，同时也复习了以前学的内容。
四、要灵活的进行游戏教学
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。另外有些教学内容就不适合进行游戏教学。例如小学低年级段在语文学习方面就有大量的识字任务，教师在教学的过程中就必须告诉孩子们一定的方法，然后孩子们必须进行一定量的训练，教师的检查监督还要跟上。如果这些内容还采用游戏教学，那么孩子们的基础知识肯定不会掌握扎实，进而影响孩子们语文能力的培养。总之我们提倡运用游戏进行教学，但也要有放有收，放有放的理由，收有收的目的，完全依据学生的认知规律和教材的
编排特点，在适当合理的时机采用游戏教学，这样才能完成语文教学任务。
五、要进行多样化的游戏教学
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。游戏教学采用丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，可以让孩子们的左右脑交替地、和谐地发展。如“猜一猜”这个游戏可用于孩子们对于已学过的生字的复习巩固，教师可以猜几个字谜，激发孩子们的学习兴趣，同时可以从很大程度上提升孩子们的思维力。再如“开火车”，这种积极投入课堂的活动。再如猜谜、打电话、找朋友、击鼓传花等许多游戏。大家都熟悉的《称象》一课，如果单凭老师讲解，孩子们是很难达到真正理解的。要是采用一般的游戏教学，让孩子们自己去完成又不大好操控，这篇课文涉及到物理学的浮力原理，很容易被上成单纯的讲读课，在文字篇章上兜圈子，也容易上成自然常识的实验课。我们采用实验游戏教学法进行教学：一盆清水，一条小船，一只玩具大象，一些小石子，一杆秤，让孩子们照曹冲提出的办法动手试试。这样既可考查孩子们是否读懂课文，又可让孩子们验证曹冲的办法是否正确，而不轻易相信现成的答案，有利于发展学生的思维，从而让孩子们懂得在古代的条件下，曹冲的办法比官员们的办法强得多了。他没有使大象受到丝毫的损伤而称出了大象的重量。孩子们在读读玩玩中，把整篇文章融会贯通了。总之，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
总之，游戏教学法可以直接影响学生学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。我们有理由相信，只要我们以孩子们的认知规律为依据，深入研讨，廣泛交流，互通有无，进行灵活多样、有的放矢的游戏教学，充分调动孩子们的主动性和积极性，我们的教学工作将会再上一个新的台阶，我们的孩子也会在学习中插上腾飞的翅膀。
【关键词】游戏与教学认知规律创造性灵活多样化
通过这几年的教学，我发现许多孩子在上课的时候都不能精力集中的去听课，他们有的在下面交头接耳，有的手里乱摆弄东西，有的在那里走神……总之，有时课堂效率很低。但是一打下课铃，孩子们就一个个精神起来了，他们在操场上玩得是热火朝天，每个人看上去都是那么的高兴和幸福，与课堂上的表现真是大相径庭，好像换了一个人似的。其中的原因是什么呢？毋庸置疑那就是孩子们在课堂上没有多大的学习兴趣，许多的东西是老师们强加给他们的，而不是他们自己想学的，孩子们的积极性丝毫没有被唤醒。是知识本身没有趣味性吗？通过研究我们发现，事实并非如此。现代的教材在趣味性上与过去相比已经有了很大的改进，许多的知识都不是直接的呈现孩子们的面前，而是以一种生活化、游戏化的方式，以一种曲径通幽的方式呈现的；孩子们学习的过程同时也应该是一种探索性过程，游戏化过程。然而，我们在教学过程中往往忽视了这一点，还是采用一种灌输式的方式教学。孩子们不是主动地追求知识的本来面目，而是教师们事先设置好了一定的模式，孩子们只是按照已定的模式去填充。那么怎样才能充分发挥孩子们的主动性呢？我从孩子们在课下的表现得到了启发，在课堂上也参入游戏的因素，这就是所说的寓教于乐。当然游戏教学也需要进行规范，否则那就容易走入另一个极端，学不到任何的东西，这就要求我们的游戏教学必须要有一定的指向性、规范性。
一、游戏教学必须以孩子们现有的认知水平为前提：
我们采取任何一种教学方式，归根结底都是为了提升孩子的综合能力，提高孩子们的整体素质。正因为教学面对的是孩子，我们的教学就必须以他们自身的认知水平为前提，游戏教学也不例外。随着年龄的增加，小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。在感知觉已逐渐完善的同时，小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到抽象记忆能力逐渐增长。然而孩子们毕竟不是成人，他们的实践能力和认知范围也毕竟有限，我们在进行游戏教学时就要考虑到孩子们的这些实际情况，选择他们感兴趣，能够理解并完全参与其中的游戏为载体，必要时要采用一些道具来帮助他们理解。例如在讲解《守株待兔》一文时，我们就给孩子们做了几个简易的锄头，让孩子们表演锄地的老农，同时给他们准备了擦汗的毛巾，教师还以身示范锄地的姿势，让孩子们心领神会，理解老农生活的艰辛，从而为“守株待兔”想法的产生做好铺垫。设想如果完全放给孩子们去表演，他们的记忆中根本就没有这些东西，也就不能完全理解，因而在游戏的过程中关注孩子们的自身实际和认知水平是非常必要的。
二、游戏必须为教育教学目的服务：
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：以教学复韵母ai、ei、ui为例：设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏。孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。拼读音节时，又设计了“邮递员送信”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又比如《小马过河》是一篇传统的课文，怎样让孩子们充分理解小马，松鼠、黄牛的心理，怎样让孩子们知道无论做什么事情只有自己亲身实践才能明白的道理，是本课的教学目的。在教学时我们事先让孩子们找一些小动物们的面具，讲课时教师不再拿着课本一句一句的念给学生们听，而是在教室里腾出一片场地，甚至直接把教学的场地安排在校园里的一个角落，让孩子们进入角色进行扮演，孩子们依据课文的主要内容可以自己设计台词，充当小演员的孩子们演得惟妙惟肖，其他孩子看得津津有味，时间允许的话多找上几组孩子进行比赛，这样更能调动孩子的积极性了。
三、要创造性的进行游戏教学。
游戏教学是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施德育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与游戏最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该与游戏为伴，每个儿童都喜欢在游戏中表现自己。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发孩子们的这一天性，以教师为中心，以教材为教学半径，创新的意识和热情受到极大的抑制。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，也有利于孩子们智力的开发和创新能力的培养，我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在电脑上出示几个抽象图形请学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把长方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。再如当教完第一册所有内容后，在复习时，教师可出示一幅图画，图上画有两个同学正对面站着说话，然后教师让学生就这幅图进行同桌会话练习，并上台表演，这时学生展开丰富的想象，有的问年龄姓名，有的相互打招呼，有的问物体的颜色等等，教师任学生怎么说，只要有话说就行。通过这样的练习，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语或句子来表达，既培养了学生的想象力，同时也复习了以前学的内容。
四、要灵活的进行游戏教学
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。另外有些教学内容就不适合进行游戏教学。例如小学低年级段在语文学习方面就有大量的识字任务，教师在教学的过程中就必须告诉孩子们一定的方法，然后孩子们必须进行一定量的训练，教师的检查监督还要跟上。如果这些内容还采用游戏教学，那么孩子们的基础知识肯定不会掌握扎实，进而影响孩子们语文能力的培养。总之我们提倡运用游戏进行教学，但也要有放有收，放有放的理由，收有收的目的，完全依据学生的认知规律和教材的
编排特点，在适当合理的时机采用游戏教学，这样才能完成语文教学任务。
五、要进行多样化的游戏教学
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。游戏教学采用丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，可以让孩子们的左右脑交替地、和谐地发展。如“猜一猜”这个游戏可用于孩子们对于已学过的生字的复习巩固，教师可以猜几个字谜，激发孩子们的学习兴趣，同时可以从很大程度上提升孩子们的思维力。再如“开火车”，这种积极投入课堂的活动。再如猜谜、打电话、找朋友、击鼓传花等许多游戏。大家都熟悉的《称象》一课，如果单凭老师讲解，孩子们是很难达到真正理解的。要是采用一般的游戏教学，让孩子们自己去完成又不大好操控，这篇课文涉及到物理学的浮力原理，很容易被上成单纯的讲读课，在文字篇章上兜圈子，也容易上成自然常识的实验课。我们采用实验游戏教学法进行教学：一盆清水，一条小船，一只玩具大象，一些小石子，一杆秤，让孩子们照曹冲提出的办法动手试试。这样既可考查孩子们是否读懂课文，又可让孩子们验证曹冲的办法是否正确，而不轻易相信现成的答案，有利于发展学生的思维，从而让孩子们懂得在古代的条件下，曹冲的办法比官员们的办法强得多了。他没有使大象受到丝毫的损伤而称出了大象的重量。孩子们在读读玩玩中，把整篇文章融会贯通了。总之，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
总之，游戏教学法可以直接影响学生学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。我们有理由相信，只要我们以孩子们的认知规律为依据，深入研讨，廣泛交流，互通有无，进行灵活多样、有的放矢的游戏教学，充分调动孩子们的主动性和积极性，我们的教学工作将会再上一个新的台阶，我们的孩子也会在学习中插上腾飞的翅膀。