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摘 要：对于小学生科学实验的不断改进和创新，就是在不断拓宽学生未来发展的道路，小学科学实验要从多个角度出发，本文从实验装置和材料，实验思维，实验方法等出发，对小学科学实验的改进和创新进行阐述，并针对革新后的科学实验所产生的影响有效的阐述。
关键词：小学科学实验;改进;创新
引言
小学科学实验是一个奠基的过程，而如果高效，科学的进行，对于小学生之后的发展具有很大的益处。但是当前很多教师都没有意识到传统形式下的实验课堂已经与小学生实际需求背道而驰，导致小学生对于实验课堂的兴趣寥寥无几，对于小学生掌握知识很不利。由此，教师面对这些境况，要有意识的不断带领科学实验进步发展，促使学生和自身实现高效，可持续进步。
一、小学科学实验的改进创新表现
（一）实验装置和材料
在课堂教学过程中，我们会发现教材中所提供的实验范例我们都无法在课堂上演示，主要是由于实验材料和装置设施的不够全面，导致学生也不能实现全面的学习。从这点出发，教师要在确保实验意图和原理在不篡改的情况下，对于现有的装置进行创新改变，尽可能使其贴近教材上的实验装置，但教师需要注意的是，在选择替代装置和材料，要从以下几个标准出发：节约资源，危险性小。例如，将热水放置到冷水当中，观察其流动走向，教材给出的实验范例材料会用到碎木屑，而碎木屑对于小学生来说比较难收集，那么教师就可以让家长到超市去购买一些廉价的茶叶作为替代品。实验教学过程中，我们会遇到各种各样的实验装置和材料，但却无法保证全面满足实验需求，而通过合理的创新和改进，促使小学实验更加科学化，并且保证实验原理和实验意图也都能被充分保障。
（二）实验思维
实验的目的是让学生在一定的体验之后进行良好的理论知识学习，因此，教师需要充分利用小学生的好奇心和猎奇心理，为学生创造一个满足趣味性的实验，旨在让学生的实验思维不被禁锢，既得到了教学效率，同时也提升了小学生的科学素养。首先，教师可以给学生提出一个实验主题或者是问题，小学生所具有的知识基础和实验操作能力都十分有限，因此，教师给出的问题和实验可以从教材已有实验案例出发，而剩下的在保证小学生安全的前提之下，给足学生发挥的空间。例如一个纸杯倒过来能承受的重量有多少？学生根据教师这个问题提出自己的假设，并选择相应的实验装置和实验材料开展实验，同时，学生的假设是不能凭空捏造的，需要在一定的原理和现实规则之上。如果不敢保证小学生的实验符合安全和规则标准，教师可以先行对相关实验进行示范，让学生根据自己的假设对实验进行总结，从而不断完善自己的实验。
（三）实验方式
教材中有些实验案例对于小学生来说实际操作是有一定难度的，有些甚至会涉及到空间立体知识，且实验进行需要较为复杂的程序，这对于小学生来说难以顺利的进行，也就导致整体参与性极大的被削弱，那么所得到的课堂效果也就难以保证了。针对这个问题，教师可以为学生创造一个现实的立体空间，让学生可以直观性的了解实验环境。例如，针对星座模型的实验，小学生对于星空的认识寥寥无几，教师就可以用塑料球代替各个星球，用小棍子将其穿起来，为学生创造一个星座模型。
二、小學科学实验的改进创新意义
（一）完善知识体系
学生的知识结构是由理论知识作为基础，实践经验来巩固，二者相辅相成才能构成一个完整的知识体系，同时体系中的各个知识点之间具有千丝万缕的联系，很多新知识就是在原有的知识和经验之上发展而来的。因此，通过不断创新和改进小学科学实验，促使学生对于新奇的实验会产生极大的兴趣，那么知识也就更加夯实，对于学生的知识体系构建具有极大的帮助。并且小学生在进行实验过程中，会不自觉的联想到一些相关的实验，这对于学生来说是一个复习的过程，在原有知识的基础之上，新知识也会得到学生更好的注意和理解。进行科学的实验对于学生所产生的影响体现在很多方面：挖掘记忆不清晰的旧知识，夯实新知识，拓展实验思维等等。例如水这个物质，在生活中很常见，但是却又很难理解，针对这个问题，教师可以为学生设计一个关于水的实验，往一个瓶子里面倒满水，将类似丝袜网制布料覆盖在瓶子口上，并用绳子将其固定住，并以垂直于地面的角度将瓶子倒过来，这时学生会惊奇的发现即便覆盖住瓶子的布料有缝隙，但也不会漏水，但是如果稍微倾斜瓶子的角度，那么水就流出来了。以这样的方式让小学生对水的性质具有一个新的了解，并对以后相关流体的学习奠定了良好的基础。
（二）增强学生对实验的新奇感
以往形式的实验教学对于与学生的互动感没有那么强调，仅仅是教师作为主体进行总体示范，学生的新奇感和求知欲随着枯燥的课堂逐渐下降，而科学实验所重视的就是提高效率，重视学生本身。科学实验在创新改进之后对于小学生的兴趣点具有很大的关注，由于小学生对于学习最大的冲劲就是用新奇和兴趣作为基础的，科学实验如果能够持续性保障小学生对于其的高昂兴趣，形成足够的知识基础和兴趣奠基，对于学生将来在这方面的发展会具有很大的助力。与此同时，实验作为一项探索性学习，小学生对于其会有很高的参与兴趣，而如果在良好的实验设计情况下，小学生的好胜心十分强烈，相信对于这些趣味性实验，小学生会产生十分浓厚的参与积极性。
（三）与生活良好结合
科学实验是以生活作为起点出发，同时又提取出生活中不被注意的细节进行规律总结。而不断创新和改进的科学实验很重要的一点就体现在与生活的联系越加紧密，新课程改革中对于这一点也有明确的要求。小学生在学习科学实验的过程中，也能有意识的感受到很多材料和装置与我们的实际生活是息息相关的，教师针对这一点开展实验教学，学生在生活当中也会有意识的将实验课堂上学习的知识带入进来，并且在实验过程中，具有充足的生活经验对于良好的完成实验也是很大的助力。例如，酵母是每个家庭中都很常见的厨房用品，将酵母，糖和温水进行搅拌，放置到一个口径细小的瓶子当中，再将气球套在瓶口上，气球会逐渐膨胀起来，其实验原理就是酵母和糖之间会出现新的成分：二氧化碳。这种小实验在家中是很常见的，而在课堂上进行无非是让学生明确了其原理所在。
三、结语
实验是小学生想要学习到更多这个世界的规则的必经之路，而科学的实验则是让小学生能够更加轻松一些接受更多的规律。而具体改进和创新科学实验有很多方式，采用尽可能少的资源保证实验装置和材料，通过趣味性的实验保证小学生学习的趣味性不要丢失，不要限制于一种实验规则，在不要偏离实验原有意图和规则下，尽可能的促使小学生在实验中获得更多的东西。
参考文献：
[1]张文英. 一个好实验成就一节好课 ——浅谈小学科学疑难实验的改进与创新[J]. 中国校外教育（上旬刊），2019，（10）：105，107.
[2]端家丽. 基于信息时代背景下小学科学实验的改进与创新[J]. 新课程？小学，2017，（11）：141.
[3]陈汉东. 小学科学实验设计的改进与创新[J]. 教育（周刊），2018，000 （012）：P.31-31.
[4]林贤俊. 四则小学科学实验的改进与创新[J]. 教育与装备研究，2019，35（8）：49-51.
关键词：小学科学实验;改进;创新
引言
小学科学实验是一个奠基的过程，而如果高效，科学的进行，对于小学生之后的发展具有很大的益处。但是当前很多教师都没有意识到传统形式下的实验课堂已经与小学生实际需求背道而驰，导致小学生对于实验课堂的兴趣寥寥无几，对于小学生掌握知识很不利。由此，教师面对这些境况，要有意识的不断带领科学实验进步发展，促使学生和自身实现高效，可持续进步。
一、小学科学实验的改进创新表现
（一）实验装置和材料
在课堂教学过程中，我们会发现教材中所提供的实验范例我们都无法在课堂上演示，主要是由于实验材料和装置设施的不够全面，导致学生也不能实现全面的学习。从这点出发，教师要在确保实验意图和原理在不篡改的情况下，对于现有的装置进行创新改变，尽可能使其贴近教材上的实验装置，但教师需要注意的是，在选择替代装置和材料，要从以下几个标准出发：节约资源，危险性小。例如，将热水放置到冷水当中，观察其流动走向，教材给出的实验范例材料会用到碎木屑，而碎木屑对于小学生来说比较难收集，那么教师就可以让家长到超市去购买一些廉价的茶叶作为替代品。实验教学过程中，我们会遇到各种各样的实验装置和材料，但却无法保证全面满足实验需求，而通过合理的创新和改进，促使小学实验更加科学化，并且保证实验原理和实验意图也都能被充分保障。
（二）实验思维
实验的目的是让学生在一定的体验之后进行良好的理论知识学习，因此，教师需要充分利用小学生的好奇心和猎奇心理，为学生创造一个满足趣味性的实验，旨在让学生的实验思维不被禁锢，既得到了教学效率，同时也提升了小学生的科学素养。首先，教师可以给学生提出一个实验主题或者是问题，小学生所具有的知识基础和实验操作能力都十分有限，因此，教师给出的问题和实验可以从教材已有实验案例出发，而剩下的在保证小学生安全的前提之下，给足学生发挥的空间。例如一个纸杯倒过来能承受的重量有多少？学生根据教师这个问题提出自己的假设，并选择相应的实验装置和实验材料开展实验，同时，学生的假设是不能凭空捏造的，需要在一定的原理和现实规则之上。如果不敢保证小学生的实验符合安全和规则标准，教师可以先行对相关实验进行示范，让学生根据自己的假设对实验进行总结，从而不断完善自己的实验。
（三）实验方式
教材中有些实验案例对于小学生来说实际操作是有一定难度的，有些甚至会涉及到空间立体知识，且实验进行需要较为复杂的程序，这对于小学生来说难以顺利的进行，也就导致整体参与性极大的被削弱，那么所得到的课堂效果也就难以保证了。针对这个问题，教师可以为学生创造一个现实的立体空间，让学生可以直观性的了解实验环境。例如，针对星座模型的实验，小学生对于星空的认识寥寥无几，教师就可以用塑料球代替各个星球，用小棍子将其穿起来，为学生创造一个星座模型。
二、小學科学实验的改进创新意义
（一）完善知识体系
学生的知识结构是由理论知识作为基础，实践经验来巩固，二者相辅相成才能构成一个完整的知识体系，同时体系中的各个知识点之间具有千丝万缕的联系，很多新知识就是在原有的知识和经验之上发展而来的。因此，通过不断创新和改进小学科学实验，促使学生对于新奇的实验会产生极大的兴趣，那么知识也就更加夯实，对于学生的知识体系构建具有极大的帮助。并且小学生在进行实验过程中，会不自觉的联想到一些相关的实验，这对于学生来说是一个复习的过程，在原有知识的基础之上，新知识也会得到学生更好的注意和理解。进行科学的实验对于学生所产生的影响体现在很多方面：挖掘记忆不清晰的旧知识，夯实新知识，拓展实验思维等等。例如水这个物质，在生活中很常见，但是却又很难理解，针对这个问题，教师可以为学生设计一个关于水的实验，往一个瓶子里面倒满水，将类似丝袜网制布料覆盖在瓶子口上，并用绳子将其固定住，并以垂直于地面的角度将瓶子倒过来，这时学生会惊奇的发现即便覆盖住瓶子的布料有缝隙，但也不会漏水，但是如果稍微倾斜瓶子的角度，那么水就流出来了。以这样的方式让小学生对水的性质具有一个新的了解，并对以后相关流体的学习奠定了良好的基础。
（二）增强学生对实验的新奇感
以往形式的实验教学对于与学生的互动感没有那么强调，仅仅是教师作为主体进行总体示范，学生的新奇感和求知欲随着枯燥的课堂逐渐下降，而科学实验所重视的就是提高效率，重视学生本身。科学实验在创新改进之后对于小学生的兴趣点具有很大的关注，由于小学生对于学习最大的冲劲就是用新奇和兴趣作为基础的，科学实验如果能够持续性保障小学生对于其的高昂兴趣，形成足够的知识基础和兴趣奠基，对于学生将来在这方面的发展会具有很大的助力。与此同时，实验作为一项探索性学习，小学生对于其会有很高的参与兴趣，而如果在良好的实验设计情况下，小学生的好胜心十分强烈，相信对于这些趣味性实验，小学生会产生十分浓厚的参与积极性。
（三）与生活良好结合
科学实验是以生活作为起点出发，同时又提取出生活中不被注意的细节进行规律总结。而不断创新和改进的科学实验很重要的一点就体现在与生活的联系越加紧密，新课程改革中对于这一点也有明确的要求。小学生在学习科学实验的过程中，也能有意识的感受到很多材料和装置与我们的实际生活是息息相关的，教师针对这一点开展实验教学，学生在生活当中也会有意识的将实验课堂上学习的知识带入进来，并且在实验过程中，具有充足的生活经验对于良好的完成实验也是很大的助力。例如，酵母是每个家庭中都很常见的厨房用品，将酵母，糖和温水进行搅拌，放置到一个口径细小的瓶子当中，再将气球套在瓶口上，气球会逐渐膨胀起来，其实验原理就是酵母和糖之间会出现新的成分：二氧化碳。这种小实验在家中是很常见的，而在课堂上进行无非是让学生明确了其原理所在。
三、结语
实验是小学生想要学习到更多这个世界的规则的必经之路，而科学的实验则是让小学生能够更加轻松一些接受更多的规律。而具体改进和创新科学实验有很多方式，采用尽可能少的资源保证实验装置和材料，通过趣味性的实验保证小学生学习的趣味性不要丢失，不要限制于一种实验规则，在不要偏离实验原有意图和规则下，尽可能的促使小学生在实验中获得更多的东西。
参考文献：
[1]张文英. 一个好实验成就一节好课 ——浅谈小学科学疑难实验的改进与创新[J]. 中国校外教育（上旬刊），2019，（10）：105，107.
[2]端家丽. 基于信息时代背景下小学科学实验的改进与创新[J]. 新课程？小学，2017，（11）：141.
[3]陈汉东. 小学科学实验设计的改进与创新[J]. 教育（周刊），2018，000 （012）：P.31-31.
[4]林贤俊. 四则小学科学实验的改进与创新[J]. 教育与装备研究，2019，35（8）：49-51.