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【摘要】简要介绍了自主学习含义及理论，结合自主学习理论，分析了我国农村初中学生英语自主学习存在的问题，并针对存在的问题，提出了一些对策，以促进农村初中学生英语自主学习能力的提高及英语教育教学的发展。
【关键词】农村初中生；自主学习能力；学习策略
随着任务型教学模式在农村地区初中学校英语课堂教学中的实施，转换教师传统教学角色，坚持以学生为中心，提高学生的英语自主学习能力，已经成为目前深化中小学课堂教学改革的重要课题。同时，新一轮课程标准也明确提出教师应加强对学生的学习策略的指导，提高学生的自主学习能力。可见，如何激发学生的学习动力，提升学生自主学习能力，已成为当前初中英语课堂教学的主旋律之一。
一、自主学习能力简介
西方教育界对自主学习的研究较早，最早提出自主学习理论的是Holec，他认为自主学习（autonomous learning）即指学习者在主观上愿意学习，并且有能力自己控制并安排学习。他倾向于将自主学习定义为一种能力。我国学者程晓堂认为自主学习是在学习者的态度，能力及学习策略影响下而形成的一种主导学习的学习者个人的内在机制；他认为自主学习是学生根据自身的学习需要，而对自己的学习目标，内容，方法及学习材料的自由选择的程度的控制；他认为自主学习是指学生在教师指导下根据自己的条件制订并完成具体学习目标的学习模式。
二、目前农村初中学生英语自主学习存在的问题分析
当前，随着我国新一轮课改的进行，英语课改也在如火如荼地进行；加上任务型教学模式也在农村地区的全面展开，广大一线英语教师开始认识到了培养学生英语自主学习能力的重要性并采取多种形式对学生的英语自主学习能力进行培养。尽管如此，农村地区初中学生的英语自主学习能力仍然不容乐观。
1.课前预习环节问题突出。农村地区的中学生由于客观因素与主观因素的制约，真正落实预习环节的学生所占比率较小。首先，受制于大多数学生监护人英语文化知识水平不高的客观情形，农村初中学生的英语预习所受到的监督力度，相对于城市学生而言，相对较小。其次，农村家务劳动占据了学生相当一部分学习时间，导致学生预习时间不足。当课堂上教师进行英语教学时，学生进而感到跟上教师教学进度吃力。再次，预习意识及观念的淡薄，一定程度上造成学生难以养成预习的好习惯，从而依据预习情况自主确定学习目标。
2.课堂教学中，学生自主学习存在较多问题。虽然目前农村英语教师逐渐转变了自身角色，坚持以学生为中心。但是学生传统观念中的教师角色定位还没有跟上教师职业角色的变化。课堂上，大多数学生对教师的依赖性仍然较大。在整个课堂英语学习过程中，积极主动思考问题，参与课堂教学环节的学生数量仍然较少，多数仍是被动地跟着英语教师走。部分学生由于胆小或者是因为自身发音问题而羞于开口，导致哑巴英语及课堂沉默现象严重。如此，学生学习效率低下也就不足为奇了。
三、培养农村初中学生英语自主学习能力的对策
1.根据英汉语言的特点与异同以及农村初中学生的英语学习环境，培养学生运用基本学习策略的能力。首先，引导学生掌握正确的英语语音语调。教师应根据农村初中学生学习语文的经验及学生个体的认知发展需求，在日常教学中，尽可能让学生感知并模仿英语发音的方式。其次，指引学生了解并掌握一些记忆及使用英语词汇的有效方法。雄厚的词汇量是确保学生阅读能力提升的保障，同时也是提升学习兴趣的基础性因素。再次，夯实学生的语法功底，以方便学生理解英语句型结构。最后，诱导学生在学习过程中调控自身的学习策略，使听说读写能力全面提高。在语音，词汇语法的基础上，教师可适时引导学生掌握一些便于学生自我调节，自我监控的学习策略，并让学生在独立学习时，养成自主确定学习目标并自主安排自己学习的习惯，使自身的英语听说读写能力得到全面提升。
2.教師应创设能使学生有效发挥其学习策略的丰富多彩的实践活动，使学生亲身体会到有效运用学习策略对其英语学习效率提高的积极作用。课堂上，教师可以根据学生不同认知风格等方面的差异，对其进行合理的小组分组，将课堂任务交由不同的小组完成。小组在完成目标的过程中，小组成员通过分工合作，完成自己应当完成的那一部分任务，共同完成整体任务。随着任务完成量的增加，学生自主学习与小组合作学习的频率也会大大增长，学生的自主学习能力在这些活动中也会慢慢得到提高。课后，教师应鼓励学生养成独立自主学习的习惯。在课后，教师应鼓励学生养成课前预习，课后复习的习惯，尽最大可能减少学习问题，提高学习效率。学生在预习及复习时，教师应指导学生将英语学习与农村现实生活实际相结合，激发学生学习英语的学习兴趣及学习动力。
四、结语
自主学习能力的培是一个长期的过程，农村初中学生由于其英语学习环境等各方面因素的影响，导致其自主学习能力较弱，教师应充分考虑到学生主体的实际情况，对学生课前，课中，课后加以学习策略的诱导，以促进其自主学习能力的提高及学习效率的较大幅度的提升。
【参考文献】
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999，（9）：32-39
[2]张景荣，当前农村中学生英语自主学习能力发展现状调查与思考[J].才智.
作者简介：陈建华（1986--），男，西华师范大学2014级外国语学院研究生，主要研究方向：英语课程与教学论。
【关键词】农村初中生；自主学习能力；学习策略
随着任务型教学模式在农村地区初中学校英语课堂教学中的实施，转换教师传统教学角色，坚持以学生为中心，提高学生的英语自主学习能力，已经成为目前深化中小学课堂教学改革的重要课题。同时，新一轮课程标准也明确提出教师应加强对学生的学习策略的指导，提高学生的自主学习能力。可见，如何激发学生的学习动力，提升学生自主学习能力，已成为当前初中英语课堂教学的主旋律之一。
一、自主学习能力简介
西方教育界对自主学习的研究较早，最早提出自主学习理论的是Holec，他认为自主学习（autonomous learning）即指学习者在主观上愿意学习，并且有能力自己控制并安排学习。他倾向于将自主学习定义为一种能力。我国学者程晓堂认为自主学习是在学习者的态度，能力及学习策略影响下而形成的一种主导学习的学习者个人的内在机制；他认为自主学习是学生根据自身的学习需要，而对自己的学习目标，内容，方法及学习材料的自由选择的程度的控制；他认为自主学习是指学生在教师指导下根据自己的条件制订并完成具体学习目标的学习模式。
二、目前农村初中学生英语自主学习存在的问题分析
当前，随着我国新一轮课改的进行，英语课改也在如火如荼地进行；加上任务型教学模式也在农村地区的全面展开，广大一线英语教师开始认识到了培养学生英语自主学习能力的重要性并采取多种形式对学生的英语自主学习能力进行培养。尽管如此，农村地区初中学生的英语自主学习能力仍然不容乐观。
1.课前预习环节问题突出。农村地区的中学生由于客观因素与主观因素的制约，真正落实预习环节的学生所占比率较小。首先，受制于大多数学生监护人英语文化知识水平不高的客观情形，农村初中学生的英语预习所受到的监督力度，相对于城市学生而言，相对较小。其次，农村家务劳动占据了学生相当一部分学习时间，导致学生预习时间不足。当课堂上教师进行英语教学时，学生进而感到跟上教师教学进度吃力。再次，预习意识及观念的淡薄，一定程度上造成学生难以养成预习的好习惯，从而依据预习情况自主确定学习目标。
2.课堂教学中，学生自主学习存在较多问题。虽然目前农村英语教师逐渐转变了自身角色，坚持以学生为中心。但是学生传统观念中的教师角色定位还没有跟上教师职业角色的变化。课堂上，大多数学生对教师的依赖性仍然较大。在整个课堂英语学习过程中，积极主动思考问题，参与课堂教学环节的学生数量仍然较少，多数仍是被动地跟着英语教师走。部分学生由于胆小或者是因为自身发音问题而羞于开口，导致哑巴英语及课堂沉默现象严重。如此，学生学习效率低下也就不足为奇了。
三、培养农村初中学生英语自主学习能力的对策
1.根据英汉语言的特点与异同以及农村初中学生的英语学习环境，培养学生运用基本学习策略的能力。首先，引导学生掌握正确的英语语音语调。教师应根据农村初中学生学习语文的经验及学生个体的认知发展需求，在日常教学中，尽可能让学生感知并模仿英语发音的方式。其次，指引学生了解并掌握一些记忆及使用英语词汇的有效方法。雄厚的词汇量是确保学生阅读能力提升的保障，同时也是提升学习兴趣的基础性因素。再次，夯实学生的语法功底，以方便学生理解英语句型结构。最后，诱导学生在学习过程中调控自身的学习策略，使听说读写能力全面提高。在语音，词汇语法的基础上，教师可适时引导学生掌握一些便于学生自我调节，自我监控的学习策略，并让学生在独立学习时，养成自主确定学习目标并自主安排自己学习的习惯，使自身的英语听说读写能力得到全面提升。
2.教師应创设能使学生有效发挥其学习策略的丰富多彩的实践活动，使学生亲身体会到有效运用学习策略对其英语学习效率提高的积极作用。课堂上，教师可以根据学生不同认知风格等方面的差异，对其进行合理的小组分组，将课堂任务交由不同的小组完成。小组在完成目标的过程中，小组成员通过分工合作，完成自己应当完成的那一部分任务，共同完成整体任务。随着任务完成量的增加，学生自主学习与小组合作学习的频率也会大大增长，学生的自主学习能力在这些活动中也会慢慢得到提高。课后，教师应鼓励学生养成独立自主学习的习惯。在课后，教师应鼓励学生养成课前预习，课后复习的习惯，尽最大可能减少学习问题，提高学习效率。学生在预习及复习时，教师应指导学生将英语学习与农村现实生活实际相结合，激发学生学习英语的学习兴趣及学习动力。
四、结语
自主学习能力的培是一个长期的过程，农村初中学生由于其英语学习环境等各方面因素的影响，导致其自主学习能力较弱，教师应充分考虑到学生主体的实际情况，对学生课前，课中，课后加以学习策略的诱导，以促进其自主学习能力的提高及学习效率的较大幅度的提升。
【参考文献】
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999，（9）：32-39
[2]张景荣，当前农村中学生英语自主学习能力发展现状调查与思考[J].才智.
作者简介：陈建华（1986--），男，西华师范大学2014级外国语学院研究生，主要研究方向：英语课程与教学论。