[关键词]音乐教育；教育质量；思考；课程资源；学习兴趣；课外音乐活动
　　[中图分类号]G623.71　[文献标识码]C　[文章编号]1004-0463(2012)09-0061-01
　　我国著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”但多年来，部分农村小学的音乐教育由于受传统观念、师资水平等多种因素的影响，导致教育质量低下，这严重阻碍了学校的进一步发展和素质教育的实施。笔者认为，要提高农村小学的音乐教育质量，可从以下几个方面人手。
　　一、合理开发课程资源，丰富音乐教学内容
　　农村地区蕴涵着丰富的音乐课程资源。合理开发和利用这些资源，不仅能够解决农村小学音乐教学设备不足的问题，而且可以丰富音乐教学内容，激發学生学习音乐的兴趣。教师应鼓励和引导学生利用当地自然资源和废旧物品自制乐器。如，竹筒可制作成双响筒，竹片可以加工成快板，将酒瓶盖用钢丝穿在一起可以充当串铃……教师也可以结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、学校特色的音乐课程资源，并将本地区民族民间音乐运用到音乐教学中来。这样做，既丰富了音乐教学内容，又使学生受到了民族音乐文化的熏陶，同时也增强了他们学习音乐的兴趣。
　　二、贯彻课程标准理念，激发学生学习兴趣
　　以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，是义务教育阶段音乐课程的基本理念之一。《义务教育音乐课程标准》(2011年版)指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。那么，音乐教师该如何激发学生学习音乐的兴趣呢?
　　1.在乐理教学中激发学生的学习兴趣。掌握必要的乐理知识是学生提高自身音乐素养的基础。在讲授乐理知识时，教师不能一味地照本宣科、照搬概念，而是要根据学生的身心发展特点，努力营造愉悦的教学氛围，通过多种途径激发他们学习乐理的兴趣。如，在教学“顿音记号”时，我利用小学生形象思维能力强这一特点，首先，拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下，以让他们感受乒乓球落在讲桌上的声音。然后，引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”的特点。最后，让学生在乐句的演唱过程中感受顿音的演唱特点。如此做，既使学生对学习顿音记号产生了浓厚的兴趣，又让他们在不知不觉中掌握了顿音的演唱特点。
　　2.在节奏教学中激发学生的学习兴趣。音乐离不开节奏，节奏是音乐的灵魂。在节奏教学中，我不仅为学生讲解了节奏的概念，而且让他们聆听了那些日常生活中熟悉的声音，还利用其更为接近大自然的优势，有意识地引领他们到大自然中去感受节奏。这有效地激发了学生的学习兴趣，并且加深了他们对节奏概念的认识。在此基础上，我又指导他们对一些音乐作品进行了欣赏。经过一段时间的训练后，基本上每一个学生都能够准确地把握乐曲的节奏。
　　3.在歌唱教学中激发学生的学习兴趣。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。但由于农村小学生生活阅历有限且缺乏演唱锻炼，他们往往想唱而又怕唱。在歌唱教学中，教师该如何激发学生的学习兴趣呢?笔者认为最为重要的一点在于，教师要把音乐同学生的生活联系起来，利用学生熟悉的事物和语言进行形象的比喻和讲解，充分揭示歌曲所蕴涵的情感，以使学生深刻地把握歌曲的主题，并引导他们全身心地投入到演唱之中，准确、创造性地表现出歌曲的内在之美。
　　三、开展多种课外音乐活动，丰富学生课余生活
　　课外音乐活动是音乐教育的有机组成部分。但在部分农村小学，由于受场地、设备、师资力量等多方面因素的影响，课外音乐活动的开展还未形成常态化。这就需要音乐教师根据学校实际，合理利用现有条件，组织学生开展多样化的音乐活动。如，组建合唱学习兴趣小组，给学生教唱一些简单的儿歌、校园歌曲；建立口琴队、竖笛队等小型器乐队，指导学生学习一些简单的独奏曲和合奏曲；在重要节假日期间，组织学生参加文艺汇演、歌咏比赛等。教师想方设法开展多种课外音乐活动，为学生提供个性展示的平台，满足他们的表现欲，不仅能够丰富学生的课余生活，而且可以增强他们的艺术实践能力，同时也有助于学校音乐教育质量的全面提高。
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