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【摘要】网络经济的迅速发展,使得其成为21世纪推动世界经济增长的最强大动力,因此研究网络经济发展规律的新学科网络经济学也得到了长足的发展,成为高校经济类、管理类专业核心课程之一。本文根据实际的教学经验,总结了网络经济学的理论渊源和其课程特点,分析了在目前教学中普遍存在的一些问题,并提出了相应的改善建议。
【关键词】网络经济学 理论渊源 教学问题 改善建议
【中图分类号】:G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0077-02
信息技术和互联网上经济活动的飞速发展正在不断地改变着社会生活的各个方面,由此引出的网络经济越来越成为人们注目和讨论的焦点。在这样的背景下,网络经济学也开始成为人们新的研究领域,成为一门新兴学科。目前许多高校经济类、管理类专业,如经济学、电子商务、物流管理、信息管理与信息系统等,都把《网络经济学》列为必修的专业课。我院从2005年起开设了该课程,取得了一定的经验和体会,但还是有许多问题需要探讨。
1 网络经济学理论渊源与课程特点
1.1 理论渊源
早在数字网络出现之前,人们就对网络的经济学问题发生了兴趣。一方面,实体的通信、电力、交通等具有网络结构的基础设施产业引起了人们的广泛关注;与之相对应的,抽象的经济主体之间网状的交互关系近年来更是成了人们研究的焦点。在人们研究的过程中,由于遵循不同的研究思路、不同的研究目的,使用不同的研究方法与专业术语,得出的研究成果是不一样的。总的来说,网络经济学的理论渊源有如下内容。
1.1.1 传统经济学与产业经济学
网络经济学与传统经济学、产业经济学的关系是继承、修正与扩展的关系。
首先,网络经济学作为经济学的一个分支学科,是经济学理论的一个新的重要组成部分,其内部逻辑是一致的,传统经济学的分析框架和研究方法是网络经济学的根基。在研究网络经济学时,仍然可以分描述经济环境、最优化理论、均衡概念、福利分析四个层次进行;并且,在研究过程中,我们所采用的方法不外乎实证与规范方法、博弈分析法、统一分析法、比较分析法等这些方法。
其次,网络经济学是传统经济学的修正与拓展。这一区别基本贯穿于课程的每一章节,集中体现在有关经济资源稀缺性的认识、有关经济人的假定、竞争与垄断的关系、边际效用递减、规模经济、厂商与消费者行为、产业绩效与经济福利等方面。
1.1.2 有关经济网络和具有网络结构产业的研究
经济网络研究与传统经济学的最大区别在于,后者忽视经济系统中消费者之间的相互影响,前者把经济主体之间的网络交互作用作为一个重要元素。经济主体之间相互影响,对某一产品,形成“用的人越多价值越高”的印象,这正是网络经济学中网络外部性的概念。
早期,人们对具有网络结构产业的研究,尤其是基础设施产业的研究重点往往集中于接入政策的讨论。如何进行接入定价？如何对瓶颈资产进行分配和费用计算？如何除了规制与竞争的关系？在研究的过程中,人们逐渐看到网络规模扩大可以提升整个网络的价值,将研究重点从基础设施的供给方研究转向网络本身随着可连接节点数增加而价值提高的需求方分析,从实体网络研究扩展到虚拟网络研究。而对网络节点数与网络价值关系的分析与实证已经成为网络经济学的一个重要内容。
1.1.3 对网络信息的经济学研究
传统经济学,尤其是斯蒂格利茨等人创立的“信息经济学”中的信息更多的是经济主体对于约束、影响其行为的经济环境认识。网络经济学中的信息,指技术意义上的信息内容。但是二者也有融合之处。因为,信息经济学中有关信息产品的讨论与网络经济学中信息产品的讨论是一致的,在网络经济学中研究信息产品、数字产品的定价策略时,可以借用信息信息经济学中的一些方法。
1.1.4 对电子商务的经济学研究
电子商务经济学研究的是在网络市场上,市场过程和产品发生了怎样的基本变化,市场参与者在生产、营销、消费过程中应该就产品选择、市场战略、价格制定等方面考虑哪些新的影响因素。电子商务作为网络经济的最重要组成部分,其研究内容可以在网络经济学中得以深化和拓展。
以上理论是构成网络经济学理论的基石,只有理解了这部分内容,才能从宏观上理解课程的体系设置,在学习的过程中与已经学过的经济学通论进行比较,在比较的过程中吸收新的内容。
1.2 课程特点
1.2.1 网络经济学理论构成具有复杂性和综合性
从上面有关网络经济学的介绍中,不难看出,其理论来源是比较复杂和综合的。作为一门新兴学科,它也体现出一个通病,就是理论体系不清新,或者说理论比较零散,很多时候看不清楚系统在哪里。这是需要广大研究者进一步努力的地方。
1.2.2 网络经济学课程具有较强的应用性
网络经济学研究的是网络经济条件下资源的优化配置和充分利用问题。而网络经济的内涵十分广泛,它不仅包括以计算机网络为核心的信息产业群,还包括利用网络技术,使企业组织结构、管理方式和运作方式网络化了的传统经济,是集技术、金融、管理等于一身的经济形式。因此,该课程对于电子商务、物流管理、信息管理与信息系统等专业的学生来说,不管是在学习的过程中,还是在以后的工作中都有一定的指导性。
1.2.3 网络经济学研究方法具有多样性
网络经济学的研究广泛运用规范分析法、实证分析方法、案例分析法和比较分析法,还有统计分析法和博弈分析法。在论述基本理论时,一般采用规范分析法和比较分析法;在介绍经济模型,一般采用案例分析法和实证分析法;在分析垄断与竞争时,用到了博弈分析法。
2 《网络经济学》教学中存在的问题
2.1 前期课程开设少,学生理论基础差
非经济学专业的学生一般只学过一个学期的《经济学通论》,学习的主要内容为西方经济学微观的部分内容。而在《网络经济学》的教学中,不管采用高等教育出版社王建伟老师的《网络经济学》做教材,还是科学出版社张铭洪老师的《网络经济学教程》做教材,涉及到的内容都包括微观和宏观两部分;另外,还包含一些产业组织理论和管理学方面的内容。前期课程的缺乏,使得授课过程中经常要停留在基本概念或理论的介绍,无法更深一步的探讨。
2.2 教师理论水平不深,实践经验不足
《网络经济学》课程在很多院校开展的时间都不长,作为一门交叉学科,在有些院校由经济学院的教师任教,有些院校由信息管理学院的教师任教,二者的专业背景和研究方向不同,在进行该课程的教学时重点必然不同。我校的情况属于后者,在教学时可能更偏向于网络技术应用、电子商务等方面,纯经济理论水平不够深厚。另外,作为一门新兴学科,教学任务主要由具有相关基础的青年教师担任,他们一般缺乏切实的实践体验,在理论联系实际方面有所欠缺。
2.3 教学内容单一,考试形式传统
目前的教学方法以课本讲授为主,使用的教材为上任任课教师指定的教材,出版年份较早,部分内容过于浅显,曾经有过更换教材的努力,但由于教学大纲限制和其他因素,最终没有换成。考试形式也是传统的笔试,基本题型有要求,期末成绩为卷面成绩。我认为这是一个不太合理的地方,因为本课程的性质决定了其考试内容概念比较多,投机性很大,可能平时不认真学习的学生在考前几天突击就能通过。这种单一的计分形式不能反映学生的平时表现和其他优良素质,如自主学习、公众表达、自我约束等。
3 改善网络经济学教学的几点建议
3.1 提高教师理论水平,丰富教师实践经验
教师理论水平的高低直接决定了学生掌握知识的深度,因此对于教师来说,不断提高经济学专业素养是非常必要的。另外,涉及到实践的知识点,教师也需要努力地积累相关经验和相关素材,这样在授课的过程中才能做到深入浅出,生动具体,有说服力。
3.2 采用启发式教学,调动学生主动性
启发式教学的关键是从学生学习的角度确定较什么和怎么较,要充分调动学生的主动性。在穿插例子时,可以鼓励学生结合自己的生活环境进行举例;推到经济模型时,可以分步骤设置问题,留时间给学生进行演算或回答。提高学生参与感的同时,也加强了与学生的沟通。
3.3 采用案例式教学,开展演讲与辩论
案例教学是深化理解知识的有效途径,是将抽象的经济规律进行实体化的有效方法。在教学的过程中,要注意通过多渠道收集案例资料,训练学生理解和解决问题的能力。另外,还可以适当的开展演讲与辩论活动。我在教学过程中,在讲完网络经济下的市场结构后设置了几个讨论题目,如为什么网上商品价格离散度较高、网页设计便利的意义、商品品牌效应和网站知名度对消费者的影响等。学生们的表现比我预期的要好的多,他们不仅做了精美的课件,阐述了相关的理论,还收集了丰富的数据,甚至设计了调查问卷。他们在演讲的时候,大部分人自信幽默,少数人一开始比较胆怯,但在同学们的鼓励下也逐渐大方起来。这样的形式使得课堂气氛活泼融洽,学生们都非常喜欢,我也受益颇深。
3.4 选用较好的教材,改变传统的考试方式
网络经济学作为一门发展较快的新兴学科,其相关论著每年都有出版,学校在选用教材时不能死守过去的教学大纲不变而坚持每年使用相同的教材。如果教材不合适,教师在备课时不得不补充许多内容,学生课前无法阅读和自习,课后无法精读和复习,教师和学生都很辛苦,而教学效果却大打折扣。传统的考试形式可以适当改变,如在期末卷面成绩的基础上,按百分比的形式加上学生平时的作业分、课堂表现分、考勤分等,全面的考查学生的学习能力和综合素质。
4 结语
相信把课教好是每名有责任心的老师对自己的一个美好期待,因为好的标准没有止境。对于网络经济学这门课程,教师除了要有较深厚的经济学理论基础,还要根据其学科特点、学生情况因材施教,通过合理的教学方法,才能使教学达到预期效果。
参考文献
[1] 王健伟 张乃侠,网络经济学[M],高等教育出版社,2004年8月第1版.
[2] 张铭洪,网络经济学[M],高等教育出版社,2007年9月第1版.
[3] 张小蒂 倪云虎,网络经济概论[J],重庆大学出版社,2005年1月第1版.
[4] [美]保罗.萨缪尔森、威廉.诺德豪斯/著,萧琛/译,微观经济学,人民邮电出版社,2004年6月第1版.
[5] 白韬哲,经济学教学改革探讨[J],辽宁工学院学报,2004年6月,第6卷第3期.
【关键词】网络经济学 理论渊源 教学问题 改善建议
【中图分类号】:G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0077-02
信息技术和互联网上经济活动的飞速发展正在不断地改变着社会生活的各个方面,由此引出的网络经济越来越成为人们注目和讨论的焦点。在这样的背景下,网络经济学也开始成为人们新的研究领域,成为一门新兴学科。目前许多高校经济类、管理类专业,如经济学、电子商务、物流管理、信息管理与信息系统等,都把《网络经济学》列为必修的专业课。我院从2005年起开设了该课程,取得了一定的经验和体会,但还是有许多问题需要探讨。
1 网络经济学理论渊源与课程特点
1.1 理论渊源
早在数字网络出现之前,人们就对网络的经济学问题发生了兴趣。一方面,实体的通信、电力、交通等具有网络结构的基础设施产业引起了人们的广泛关注;与之相对应的,抽象的经济主体之间网状的交互关系近年来更是成了人们研究的焦点。在人们研究的过程中,由于遵循不同的研究思路、不同的研究目的,使用不同的研究方法与专业术语,得出的研究成果是不一样的。总的来说,网络经济学的理论渊源有如下内容。
1.1.1 传统经济学与产业经济学
网络经济学与传统经济学、产业经济学的关系是继承、修正与扩展的关系。
首先,网络经济学作为经济学的一个分支学科,是经济学理论的一个新的重要组成部分,其内部逻辑是一致的,传统经济学的分析框架和研究方法是网络经济学的根基。在研究网络经济学时,仍然可以分描述经济环境、最优化理论、均衡概念、福利分析四个层次进行;并且,在研究过程中,我们所采用的方法不外乎实证与规范方法、博弈分析法、统一分析法、比较分析法等这些方法。
其次,网络经济学是传统经济学的修正与拓展。这一区别基本贯穿于课程的每一章节,集中体现在有关经济资源稀缺性的认识、有关经济人的假定、竞争与垄断的关系、边际效用递减、规模经济、厂商与消费者行为、产业绩效与经济福利等方面。
1.1.2 有关经济网络和具有网络结构产业的研究
经济网络研究与传统经济学的最大区别在于,后者忽视经济系统中消费者之间的相互影响,前者把经济主体之间的网络交互作用作为一个重要元素。经济主体之间相互影响,对某一产品,形成“用的人越多价值越高”的印象,这正是网络经济学中网络外部性的概念。
早期,人们对具有网络结构产业的研究,尤其是基础设施产业的研究重点往往集中于接入政策的讨论。如何进行接入定价？如何对瓶颈资产进行分配和费用计算？如何除了规制与竞争的关系？在研究的过程中,人们逐渐看到网络规模扩大可以提升整个网络的价值,将研究重点从基础设施的供给方研究转向网络本身随着可连接节点数增加而价值提高的需求方分析,从实体网络研究扩展到虚拟网络研究。而对网络节点数与网络价值关系的分析与实证已经成为网络经济学的一个重要内容。
1.1.3 对网络信息的经济学研究
传统经济学,尤其是斯蒂格利茨等人创立的“信息经济学”中的信息更多的是经济主体对于约束、影响其行为的经济环境认识。网络经济学中的信息,指技术意义上的信息内容。但是二者也有融合之处。因为,信息经济学中有关信息产品的讨论与网络经济学中信息产品的讨论是一致的,在网络经济学中研究信息产品、数字产品的定价策略时,可以借用信息信息经济学中的一些方法。
1.1.4 对电子商务的经济学研究
电子商务经济学研究的是在网络市场上,市场过程和产品发生了怎样的基本变化,市场参与者在生产、营销、消费过程中应该就产品选择、市场战略、价格制定等方面考虑哪些新的影响因素。电子商务作为网络经济的最重要组成部分,其研究内容可以在网络经济学中得以深化和拓展。
以上理论是构成网络经济学理论的基石,只有理解了这部分内容,才能从宏观上理解课程的体系设置,在学习的过程中与已经学过的经济学通论进行比较,在比较的过程中吸收新的内容。
1.2 课程特点
1.2.1 网络经济学理论构成具有复杂性和综合性
从上面有关网络经济学的介绍中,不难看出,其理论来源是比较复杂和综合的。作为一门新兴学科,它也体现出一个通病,就是理论体系不清新,或者说理论比较零散,很多时候看不清楚系统在哪里。这是需要广大研究者进一步努力的地方。
1.2.2 网络经济学课程具有较强的应用性
网络经济学研究的是网络经济条件下资源的优化配置和充分利用问题。而网络经济的内涵十分广泛,它不仅包括以计算机网络为核心的信息产业群,还包括利用网络技术,使企业组织结构、管理方式和运作方式网络化了的传统经济,是集技术、金融、管理等于一身的经济形式。因此,该课程对于电子商务、物流管理、信息管理与信息系统等专业的学生来说,不管是在学习的过程中,还是在以后的工作中都有一定的指导性。
1.2.3 网络经济学研究方法具有多样性
网络经济学的研究广泛运用规范分析法、实证分析方法、案例分析法和比较分析法,还有统计分析法和博弈分析法。在论述基本理论时,一般采用规范分析法和比较分析法;在介绍经济模型,一般采用案例分析法和实证分析法;在分析垄断与竞争时,用到了博弈分析法。
2 《网络经济学》教学中存在的问题
2.1 前期课程开设少,学生理论基础差
非经济学专业的学生一般只学过一个学期的《经济学通论》,学习的主要内容为西方经济学微观的部分内容。而在《网络经济学》的教学中,不管采用高等教育出版社王建伟老师的《网络经济学》做教材,还是科学出版社张铭洪老师的《网络经济学教程》做教材,涉及到的内容都包括微观和宏观两部分;另外,还包含一些产业组织理论和管理学方面的内容。前期课程的缺乏,使得授课过程中经常要停留在基本概念或理论的介绍,无法更深一步的探讨。
2.2 教师理论水平不深,实践经验不足
《网络经济学》课程在很多院校开展的时间都不长,作为一门交叉学科,在有些院校由经济学院的教师任教,有些院校由信息管理学院的教师任教,二者的专业背景和研究方向不同,在进行该课程的教学时重点必然不同。我校的情况属于后者,在教学时可能更偏向于网络技术应用、电子商务等方面,纯经济理论水平不够深厚。另外,作为一门新兴学科,教学任务主要由具有相关基础的青年教师担任,他们一般缺乏切实的实践体验,在理论联系实际方面有所欠缺。
2.3 教学内容单一,考试形式传统
目前的教学方法以课本讲授为主,使用的教材为上任任课教师指定的教材,出版年份较早,部分内容过于浅显,曾经有过更换教材的努力,但由于教学大纲限制和其他因素,最终没有换成。考试形式也是传统的笔试,基本题型有要求,期末成绩为卷面成绩。我认为这是一个不太合理的地方,因为本课程的性质决定了其考试内容概念比较多,投机性很大,可能平时不认真学习的学生在考前几天突击就能通过。这种单一的计分形式不能反映学生的平时表现和其他优良素质,如自主学习、公众表达、自我约束等。
3 改善网络经济学教学的几点建议
3.1 提高教师理论水平,丰富教师实践经验
教师理论水平的高低直接决定了学生掌握知识的深度,因此对于教师来说,不断提高经济学专业素养是非常必要的。另外,涉及到实践的知识点,教师也需要努力地积累相关经验和相关素材,这样在授课的过程中才能做到深入浅出,生动具体,有说服力。
3.2 采用启发式教学,调动学生主动性
启发式教学的关键是从学生学习的角度确定较什么和怎么较,要充分调动学生的主动性。在穿插例子时,可以鼓励学生结合自己的生活环境进行举例;推到经济模型时,可以分步骤设置问题,留时间给学生进行演算或回答。提高学生参与感的同时,也加强了与学生的沟通。
3.3 采用案例式教学,开展演讲与辩论
案例教学是深化理解知识的有效途径,是将抽象的经济规律进行实体化的有效方法。在教学的过程中,要注意通过多渠道收集案例资料,训练学生理解和解决问题的能力。另外,还可以适当的开展演讲与辩论活动。我在教学过程中,在讲完网络经济下的市场结构后设置了几个讨论题目,如为什么网上商品价格离散度较高、网页设计便利的意义、商品品牌效应和网站知名度对消费者的影响等。学生们的表现比我预期的要好的多,他们不仅做了精美的课件,阐述了相关的理论,还收集了丰富的数据,甚至设计了调查问卷。他们在演讲的时候,大部分人自信幽默,少数人一开始比较胆怯,但在同学们的鼓励下也逐渐大方起来。这样的形式使得课堂气氛活泼融洽,学生们都非常喜欢,我也受益颇深。
3.4 选用较好的教材,改变传统的考试方式
网络经济学作为一门发展较快的新兴学科,其相关论著每年都有出版,学校在选用教材时不能死守过去的教学大纲不变而坚持每年使用相同的教材。如果教材不合适,教师在备课时不得不补充许多内容,学生课前无法阅读和自习,课后无法精读和复习,教师和学生都很辛苦,而教学效果却大打折扣。传统的考试形式可以适当改变,如在期末卷面成绩的基础上,按百分比的形式加上学生平时的作业分、课堂表现分、考勤分等,全面的考查学生的学习能力和综合素质。
4 结语
相信把课教好是每名有责任心的老师对自己的一个美好期待,因为好的标准没有止境。对于网络经济学这门课程,教师除了要有较深厚的经济学理论基础,还要根据其学科特点、学生情况因材施教,通过合理的教学方法,才能使教学达到预期效果。
参考文献
[1] 王健伟 张乃侠,网络经济学[M],高等教育出版社,2004年8月第1版.
[2] 张铭洪,网络经济学[M],高等教育出版社,2007年9月第1版.
[3] 张小蒂 倪云虎,网络经济概论[J],重庆大学出版社,2005年1月第1版.
[4] [美]保罗.萨缪尔森、威廉.诺德豪斯/著,萧琛/译,微观经济学,人民邮电出版社,2004年6月第1版.
[5] 白韬哲,经济学教学改革探讨[J],辽宁工学院学报,2004年6月,第6卷第3期.