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随着我国课程改革的不断深入，小学阶段的英语教学逐渐占据了十分重要的地位。在英语教学的过程中，阅读是十分重要是教学环节，有助于小學生思维逻辑能力的发展，辅助学生利用多种语言，来表达自己的思想感情，提高学生的创新能力。为了研究更加贴合小学阶段小学生的学习规律，教育部要求小学英语教学在教学的过程中，不仅要重视英语阅读的教学，还要结合小学阶段英语学科的核心素养，使学生在进行英语知识学习的过程当中，还能不断提高自身的学科素养。
1 核心素养在小学英语阅读教学中的作用
1.1 核心素养在英语教学中的意义
所谓核心素养，具体是指教师在教学过程中，需要向学生渗透的，满足社会发展与学生终身发展的重要品质。在小学阶段的英语教学的过程中，教师需要不断改进自己的方案，提高自身的专业素养，将核心素养与阅读教学进行有效的结合，使小学生能够不仅提升自身阅读理解能力，还能使学生自由、主动的挖掘英语阅读中的核心素养，使学生得到综合发展。英语学科的核心素养是对于学生多方面的总体要求，其中包含了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个主要方面。不仅包含了英语学习所必须需的“听、说、读、写”四个方面，还涉及到文化、思维等，对英语有利更高层次的把握。通过对学生进行核心素养方面的培养，可以使学生的思考能力、想象能力、观察能力、创造能力等多方面的能力进行综合的发展。在阅读的过程当中，学生扮演着十分重要的角色，单一的对英语文章进行阅读，学生只是在对所学单词进行机械地重复，并不能对文章的整体进行是深入的分析，学生的学习处于表层，会有很多知识被忽略。在核心素养的引导下，英语阅读可以变得更加鲜活，学生就能够深入挖掘每一篇文章，从而实现真正意义上是阅读理解。
1.2 核心素养对英语阅读教学的重要性
之所以想要利用核心素养来提高小学生的英语阅读能力，主要的目的就是希望在小学阶段为学生接下来的整体英语学习打下坚实的基础。英语是一门语言类的学科，因此在学习的过程当中教师需要采用良好的教学方法，才能使学生在学习的过程中不断发挥自身的主观能动性，积极地参与到英语阅读的学习过程当中，进行对英语学习产生浓厚的学习兴趣。并且在核心素养的影响下，阅读教学的课堂不再沉闷，学生的学习氛围会更加融洽，对学生进行英语阅读的学习是十分良好的。总之，在核心素养的基础下，小学生才能更好地开始英语的学习，并且在今后的英语学习过程中，可以更加顺利。
2 核心素养下小学英语阅读教学具体策略
2.1 情景创设，培养学生语言能力
情景创设，就是根据小学生所学知识创设有效的教学情景，使学生在学习过程中，仿佛置身于阅读材料的世界中，能够激发学生的真情实感，使学生能够主动地对我文章内容进行理解与沟通，从而提高学生的语言能力。
例如，在进行三年级英语《Is this your pencil？》这一课时的教学过程中，教师就可以借助学生带来的铅笔盒、铅笔、橡皮等物品来为学生创设有效的教学情景，使学生模仿课本当中人物对话。学生在进行课本阅读的过程中就不仅仅使在单一的进行单词和句子的学习，还能够提升自身的语言能力，一举两得。
2.2 拓展教学，提高学生文化意识
对于小学阶段的英语阅读教学而言。想要良好的渗透文化意识的核心素养，还需要教师在技法学生学习兴趣的基础上，对学生所学的内容进行拓展，不断丰富学生的知识储备，引导学生深入挖掘课本教材中的文化素材，使学生能够在英语阅读达到过程中，感受到中西方文化之间的差异，做到真正意义上的深层阅读。
例如，在进行四年级英语《Our school subjects》这一单元的教学过程中，教师就可以为学生列举一些西方国家，小学生的课程表，让学生进行简单的学习，从而使学生与自己的课程表进行对比。
通过西方课程表的拓展学习，使学生了解到中国与西方国家，在小学阶段上教育的不同，从而培养学生的跨文化意识，使学生能够正确对待中西方文化之间的差异。
2.3 小组合作，提高学生学习能力
小学合作是现阶段对小学生进行核心素养 的重要教学方法，学生可以在小学合作的过程中，将自己的个性进行充分的发挥，并且能够在小组合作的过程中，发现自身的缺点，结合他人的帮助对自身进行改正。所有学生在小学合作的过程中，团结协作、取长补短，不断提高自身的学习能力。
例如，来进行五年级《How do you come to school？》这一单元的教学过程中，教师可以引导学生将阅读材料中的内容，改编为小组成员之间的对话，学生的英语阅读学习，就从枯燥的个人读单词，变成了和朋友之间的友情对话。并且在进行改变的过程中，学生可以充分发挥自身的优势，结合自己的生活实际，做到真正的学以致用。
3 结语
英语阅读是一个复杂而又漫长的过程，因此教师在教学的过程中，需要紧跟时代的步伐，不断找寻新的教学方法，为学生渗透核心素养。
参考文献：
[1] 陈凡.小学英语阅读教学的有效性策略探究[J].校园英语，2018（11）.
[2] 宋惠恋.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].考试周刊，2018（78）.
（作者单位：广东省惠阳淡水第八小学）
1 核心素养在小学英语阅读教学中的作用
1.1 核心素养在英语教学中的意义
所谓核心素养，具体是指教师在教学过程中，需要向学生渗透的，满足社会发展与学生终身发展的重要品质。在小学阶段的英语教学的过程中，教师需要不断改进自己的方案，提高自身的专业素养，将核心素养与阅读教学进行有效的结合，使小学生能够不仅提升自身阅读理解能力，还能使学生自由、主动的挖掘英语阅读中的核心素养，使学生得到综合发展。英语学科的核心素养是对于学生多方面的总体要求，其中包含了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个主要方面。不仅包含了英语学习所必须需的“听、说、读、写”四个方面，还涉及到文化、思维等，对英语有利更高层次的把握。通过对学生进行核心素养方面的培养，可以使学生的思考能力、想象能力、观察能力、创造能力等多方面的能力进行综合的发展。在阅读的过程当中，学生扮演着十分重要的角色，单一的对英语文章进行阅读，学生只是在对所学单词进行机械地重复，并不能对文章的整体进行是深入的分析，学生的学习处于表层，会有很多知识被忽略。在核心素养的引导下，英语阅读可以变得更加鲜活，学生就能够深入挖掘每一篇文章，从而实现真正意义上是阅读理解。
1.2 核心素养对英语阅读教学的重要性
之所以想要利用核心素养来提高小学生的英语阅读能力，主要的目的就是希望在小学阶段为学生接下来的整体英语学习打下坚实的基础。英语是一门语言类的学科，因此在学习的过程当中教师需要采用良好的教学方法，才能使学生在学习的过程中不断发挥自身的主观能动性，积极地参与到英语阅读的学习过程当中，进行对英语学习产生浓厚的学习兴趣。并且在核心素养的影响下，阅读教学的课堂不再沉闷，学生的学习氛围会更加融洽，对学生进行英语阅读的学习是十分良好的。总之，在核心素养的基础下，小学生才能更好地开始英语的学习，并且在今后的英语学习过程中，可以更加顺利。
2 核心素养下小学英语阅读教学具体策略
2.1 情景创设，培养学生语言能力
情景创设，就是根据小学生所学知识创设有效的教学情景，使学生在学习过程中，仿佛置身于阅读材料的世界中，能够激发学生的真情实感，使学生能够主动地对我文章内容进行理解与沟通，从而提高学生的语言能力。
例如，在进行三年级英语《Is this your pencil？》这一课时的教学过程中，教师就可以借助学生带来的铅笔盒、铅笔、橡皮等物品来为学生创设有效的教学情景，使学生模仿课本当中人物对话。学生在进行课本阅读的过程中就不仅仅使在单一的进行单词和句子的学习，还能够提升自身的语言能力，一举两得。
2.2 拓展教学，提高学生文化意识
对于小学阶段的英语阅读教学而言。想要良好的渗透文化意识的核心素养，还需要教师在技法学生学习兴趣的基础上，对学生所学的内容进行拓展，不断丰富学生的知识储备，引导学生深入挖掘课本教材中的文化素材，使学生能够在英语阅读达到过程中，感受到中西方文化之间的差异，做到真正意义上的深层阅读。
例如，在进行四年级英语《Our school subjects》这一单元的教学过程中，教师就可以为学生列举一些西方国家，小学生的课程表，让学生进行简单的学习，从而使学生与自己的课程表进行对比。
通过西方课程表的拓展学习，使学生了解到中国与西方国家，在小学阶段上教育的不同，从而培养学生的跨文化意识，使学生能够正确对待中西方文化之间的差异。
2.3 小组合作，提高学生学习能力
小学合作是现阶段对小学生进行核心素养 的重要教学方法，学生可以在小学合作的过程中，将自己的个性进行充分的发挥，并且能够在小组合作的过程中，发现自身的缺点，结合他人的帮助对自身进行改正。所有学生在小学合作的过程中，团结协作、取长补短，不断提高自身的学习能力。
例如，来进行五年级《How do you come to school？》这一单元的教学过程中，教师可以引导学生将阅读材料中的内容，改编为小组成员之间的对话，学生的英语阅读学习，就从枯燥的个人读单词，变成了和朋友之间的友情对话。并且在进行改变的过程中，学生可以充分发挥自身的优势，结合自己的生活实际，做到真正的学以致用。
3 结语
英语阅读是一个复杂而又漫长的过程，因此教师在教学的过程中，需要紧跟时代的步伐，不断找寻新的教学方法，为学生渗透核心素养。
参考文献：
[1] 陈凡.小学英语阅读教学的有效性策略探究[J].校园英语，2018（11）.
[2] 宋惠恋.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].考试周刊，2018（78）.
（作者单位：广东省惠阳淡水第八小学）