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摘 要：小学语文作为小学阶段一门重要的学科，对于学生成长具有重要的作用。而在小学语文的学习过程中，情感教育应该贯穿始终，也要符合素质教育的根本目的。在小学语文教学中加强学生的情感教育，不仅能够拉近师生之间的距离，同时也有助于体会语文知识的深刻内涵。但是，情感教育和语文课程的融合过程并不是十分顺利，还存在许多问题。因此，本文通过分析情感教育在小学语文教学中的运用，针对存在的问题提出相应解决措施。
关键词：情感教育；小学语文；兴趣；效率；运用
随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出。对于小学语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行改进。
一、当前情感教学应用在小学语文教学中存在的问题
（一）语文课堂气氛比较沉闷
语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。
（二）学生的情感教育体验不充分
经过调查发现，学生在语文课堂对于情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对于课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真的朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于将来的学生也会产生不利的影响。
（三）学校管理思维的影响
对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。
二、加强情感教育在小学语文教学运用的措施
（一）做好课前的准备工作
对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对于学生的学习情况做到足够掌握，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对于所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。
此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。比如，教师在教学《沙漠中的绿洲》时，为了让学生对沙漠有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了沙漠的一段视频为导入。当沙漠的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这沙漠神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。在这种生动的情境的辅助下，我简单的给学生介绍了沙漠的环境，让学生不仅看到了沙漠的壮美，也能够明白沙漠中生存环境的恶劣。随后，我又给学生呈现了沙漠中绿洲的图景。当学生看到一望无际的黄沙中那片让人神往的绿洲后，学生内心的震撼感更为强烈。学生第一次这么直观的感受到了大自然的奇特，并且深深领会到了大自然的美，内心对于自然的热爱与崇敬之情也油然而生。透过情境创设不仅帮助学生直观感受到了教学内容，这种方式也非常有效的激发了学生内心的情感，是实施情感教育的非常有效的策略。
（二）设计合适的教学情境
在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好的引起共鸣。例如，学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们就可选用与古诗诗意相似的古筝乐曲《送别》，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。所以入境是激情、明理的基础，先入境，激情才有着落，明理才有根基。
此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对于学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会。
（三）合理组织教学活动
除了课堂学习之外，语文的學习主要还是取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。
例如，在讲解《藤野先生》一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将一些鲁迅的经典著作进行解读，促进学生对于鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与个性发展。
三、结束语
语文教学应该随着时代的发展而不断变化，同时情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在小学语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。
参考文献：
[1]贾燕京.情感教育在小学语文教学中的运用探究[J].语文教学与研究，2017，4：3-4.
[2]闫微微.情感教育在小学语文教学中的运用探究[J].课程教育研究，2017，5：65-66.
[3]魏孔旺.情感教育在小学语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育，2016，10：12-13.
关键词：情感教育；小学语文；兴趣；效率；运用
随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出。对于小学语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行改进。
一、当前情感教学应用在小学语文教学中存在的问题
（一）语文课堂气氛比较沉闷
语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。
（二）学生的情感教育体验不充分
经过调查发现，学生在语文课堂对于情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对于课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真的朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于将来的学生也会产生不利的影响。
（三）学校管理思维的影响
对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。
二、加强情感教育在小学语文教学运用的措施
（一）做好课前的准备工作
对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对于学生的学习情况做到足够掌握，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对于所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。
此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。比如，教师在教学《沙漠中的绿洲》时，为了让学生对沙漠有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了沙漠的一段视频为导入。当沙漠的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这沙漠神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。在这种生动的情境的辅助下，我简单的给学生介绍了沙漠的环境，让学生不仅看到了沙漠的壮美，也能够明白沙漠中生存环境的恶劣。随后，我又给学生呈现了沙漠中绿洲的图景。当学生看到一望无际的黄沙中那片让人神往的绿洲后，学生内心的震撼感更为强烈。学生第一次这么直观的感受到了大自然的奇特，并且深深领会到了大自然的美，内心对于自然的热爱与崇敬之情也油然而生。透过情境创设不仅帮助学生直观感受到了教学内容，这种方式也非常有效的激发了学生内心的情感，是实施情感教育的非常有效的策略。
（二）设计合适的教学情境
在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好的引起共鸣。例如，学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们就可选用与古诗诗意相似的古筝乐曲《送别》，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。所以入境是激情、明理的基础，先入境，激情才有着落，明理才有根基。
此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对于学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会。
（三）合理组织教学活动
除了课堂学习之外，语文的學习主要还是取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。
例如，在讲解《藤野先生》一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将一些鲁迅的经典著作进行解读，促进学生对于鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与个性发展。
三、结束语
语文教学应该随着时代的发展而不断变化，同时情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在小学语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。
参考文献：
[1]贾燕京.情感教育在小学语文教学中的运用探究[J].语文教学与研究，2017，4：3-4.
[2]闫微微.情感教育在小学语文教学中的运用探究[J].课程教育研究，2017，5：65-66.
[3]魏孔旺.情感教育在小学语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育，2016，10：12-13.