摘 要：培养学生的美术鉴赏能力是一项非常重要的工作，但是其并非是一蹴而就的，而是循序渐进、缓慢渗透的过程。美术教师在培养学生美术鉴赏能力的过程中需要进行多样化探索，通过循序渐进地流程来培养学生对于美术作品的认识，在鉴赏活动之中提高学生的艺术素养，长此以往必然能够为学生综合素养的形成提供帮助。下面，本文就培养学生美术鉴赏能力的途径作出了简单探析。
　　关键词：美术鉴赏;能力;培养途径
　　【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0188-01
　　美术鉴赏能力的培养着眼于学生的艺术素养，在实行相应的鉴赏能力的培养活动之中，教师应该从学生的核心素养需要着手，深度强化学生对于美术创作作品的了解，促使学生从心灵出发，感受当前美术作品潜藏的深层次含义，为学生今后成长提供保障。
　　1.诱发兴趣是培养学生美术鉴赏能力的核心
　　美术鉴赏能力的培养永远都不能脱离兴趣的支撑，教师在培养学生美术鉴赏能力的过程中需要让学生对当前美术内容产生充足的兴趣、热情以及相应的好奇。学生对于当前鉴赏活动之中的事物表现出的积极情感不足，那么就必然会导致鉴赏活动无法正常进行，因此学生就无法养成良好的美术鉴赏习惯。只有学生群体拥有充足的兴趣，其才愿意主动渗透到相关的美术作品之中，学习效果才能够达到最好。由此可见，教师需要善于引导学生挖掘对于美术鉴赏的兴趣，这是培养学生审美认知能力的前提要素。
　　在长久的美术鉴赏活动之中，如果想要切实有效地强化学生内心对于美术作品的鉴赏兴趣，那么教师就有必要充分挖掘当前美术作品之中蕴含的深层次含义，借助于其深层次含义来引领学生的主观能动性，让学生更为自主地进行赏析，这样才能够达到更为优质的效果。比如，中国十大名画之一的《富春山居图》，学生在欣赏的过程中，教师可以为其提供相应的问题：“在这幅画中有什么？”“这幅画是用什么工具来画的？”等等，与此同时，教师还可以将此幅作品与富川江美景相互对比，引领学生深刻领会风景以及山水之间的差异，并为学生渗透有关于水墨绘画的技巧。
　　2.培养欣赏能力的支撑途径是大胆地交流
　　鉴赏就是要对美术作品进行全方位地感知、体验、想象、判断等等，因此无论是心理感受亦或是对当前作品内容的二次创作，教师都应当为学生提供适当的引导，用以充分发展学生的个性化认识。在美术鉴赏活动之中，教师需要利用更为行之有效地方法来为学生创设相应的鉴赏氛围，让学生能够更为深刻地领会到艺术的气息。为学生提供充足的空间进行交流，让学生能够根据当前作品来自主地说话，这就是学生鉴赏能力提升的过程。例如，教师结合视频来为学生展现有关于我国古代美术文化的特征，各种时期的美术文化都是存在差异的，教师可以为学生展示相应的作品，并引导学生自行说出各个美术作品之间的艺术差异，而后教师为学生总结相应的美术特征，以此来切实有效地强化学生群体的美术鉴赏能力。大胆地交流能够为学生成长发展提供良好的推进作用，有助于其更为合理地渗透到相应的艺术作品之中，和作者达成心灵上的交互沟通。
　　3.形成鉴赏习惯是保持鉴赏能力提高的长效途径
　　习惯将会对学生的成长造成不可替代的重要作用，习惯优劣将会在一定程度上左右学生的学习发展。学生鉴赏能力的形成并非是教师告知学生有关于鉴赏美术作品的手段，学生就能够明确如何鉴赏美术作品。而是要求学生反复地进行多种尝试。此种过程的核心就是强化学生的鉴赏习惯。换句话来讲，就是需要教师无论课上课下都需要着眼于学生对于美术作品的了解，并且需要形成对美术作品的深度认识，仔细分析判断当前作品的核心要素以及相应的情感表达。比如，对称美是自然界的重要特征，在开展类似美术鉴赏活动的过程中，教师可以为学生准备大自然之中景物的对称性，展示内容充足并且涵盖范围广泛，那么就能够为学生成长提供帮助。而后教师则可以引导学生针对对称性这一特征来进行自主创作，通过对称美这一要素来创作相应的美术作品，充分提高学生的鉴赏能力。
　　总而言之，在美术鉴赏活动之中，教师需要为学生精心准备相应的鉴赏作品，同时利用更为多样化的手段来强化学生对于美术鉴赏的热爱，深刻提高学生探索美、研究美的意识，善于贴合当前的时代发展步伐，促使学生能够对美术作品形成更为立体多样的认识，只有这样才能为学生成长提供良好的推进作用，使其形成更为完整的审美情趣。
　　参考文献
　　[1]迪麗努尔·买买提，赵鹏飞.审美判断学习领域在高中美术鉴赏课程中的教学研究[J].美术教育研究，2019（16）：124-125
　　[2]杨丽花.论小学美术课课前五分钟名家字画鉴赏的探索—争当课前五分钟“小老师”[J].美术教育研究，2018（06）：165