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摘要：生物学科作为一门科学类课程，对于拓展学生的知识面，培养学生的理性思维发挥着重要作用。在新课改的大背景下，教师应当转变传统的教育挂念，真正的将学生置于课堂的中心位置。那么在开展初中生物教学时，采用情境教学法便十分有必要。本文将分析当前初中生物课堂开展情境教学所出现的问题，并就如何解决这些问题，更好的实现课堂情境教学提出几点解决策略。
关键词：初中生物;情境教学;解决策略
前言：二十一世纪是生物的世纪，生物技术在社会发展中的作用越来越明显。课堂作为教学的中心环节，如何在课堂上实现有效教学成为了每位教师所必须正视的问题。情境教学可以能让学生在课堂上产生身临其境的感觉，能够有效的提升课堂教学效率，并且已经得到了广泛的应用。但是有些教师仍然坚持传统的教学观念，虽然在课上开展了情境教学，但是没有取得良好的效果，并暴露出了一些问题。这些问题如果不能得到妥善解决，便会严重影响生物教学的有效性。所以，探究初中生物课堂开展情境教学所出现的问题，不仅可以提升课堂效率，也是对教育改革的一种探索。
1.当前初中生物课堂情境教学所暴露出的问题
1.1情境教学并未得到足够的重视
情境教学作为一种新生的教学方式，虽然产生的时间不长，但是经过在课堂教学的检验，已经得到了很多教育专家以及一线教师的好评。但是仍然有一部分教师没能认识到情境教学的重要性，仍然坚持传统的教学方式，在课堂上机械重复的讲解。这类填鸭式的教学模式，不仅会降低课堂效率，甚至还会使学生产生厌学心理。这类教师往往习惯了传统教育模式下，教师作为课堂主导者的定位，并未认识到学生的主观能动性在课堂上所发挥的重要的作用。
1.2教师并未真正理解情境教学的概念
情境教学作为一类新生的教学方法，很多教师缺乏对情境教学的清晰认识，并没有对情境教学开展深入研究。这类教师在开展情境教学时，只是通过自己的理解。，通常只是浮于表面，并没有深入挖掘情境教学的内涵。有些教师所创设的情境脱离实际生活，学生很难真正理解这类脱离现实的情境，自然也就很难在情境学习中有所收获。
1.3生硬开展情境教学，教学手段不够丰富
部分教师虽然已经在生物课堂上采用了情境教学方法，但是在教学课堂上，这些教学并没有针对学生的实际情况进行针对性的调整。有些教师通常只在新课导入环节运用情境教学法，通过情境教学法在导入环节的应用，以实现激发学生学习兴趣的目的。这些教师只是认识到了情境教学的表层作用，并没有认识到情境教学法的深层意义。情境教学法可以有效的提升学生的科学素养，并对学生的知识迁移有着很大的帮助。这类教师单一的情境教学手段，只是对情境教学的一种低级模仿，忽视了情境教学在整节课中的作用，自然难以取得良好的效果。
2.初中生物课堂开展情境教学的具体策略
2.1通过问题情境开展情境教学
教师在课堂上重视问题的重要性，可以有效提升学生发现问题、解决问题的能力，可以培养学生的创新意识，拓展学生的思维广度。教师可以在课堂上借助生物现象创设问题情境，并结合学生的现实生活，让学生感受到知识的趣味性，激发学生的好奇心，提升学生对生物学科的求知欲。另外，实验也是生物教学中的重要一环，初中学生具有活泼好动、好奇心强的特点，学生通常都会对妙趣横生的实验环节产生浓厚的兴趣。所以教师可以利用实验的各个环节，创设趣味性的问题情境，使学生在实验中找到解决问题的方法，这样不仅能够激发学生的参与热情，还能有效拓展学生的思维，锻炼学生的动手能力，同时还对学生团队协作能力的提升有着一定的帮助。
2.2重视现代信息技术的应用
传统的课堂教育气氛往往十分压抑，这样的课堂气氛很难保障情境教学的有效性。为了创设一个轻松愉悦的课堂气氛 ，教师应充分重视现代信息技术在课堂上的运用。借助多媒体设备，将情境教学融入至课堂的各个环节，激发学生的参与热情。生物课程包含着很多物种知识，这类知识因为不够直观，很容易影响到学生的识记与理解。利用多媒体技术，可以有效的提升知识的直观程度，教师可以借助多媒体，采用动画、视频等形式对知识进行讲解，这样便会显著提升学生对知识的理解程度。
例如在学习单细胞动物的身体结构时，由于学生对单细胞动物，没有一个清晰的认识，如果只是教师针对这一知识进行机械的讲解，那么也很难使学生真正理解单细胞生物的身体构造。为了解决这一问题，教师可以通过多媒体展示显微镜下单细胞生物的图片，让学生对单细胞生物产生一个足够直观、足够清晰的认识，这样才会激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以用动画的形式来介绍单细胞生物的发展路径，并结合实际生活，为学生讲解单细胞生物与现实生活的联系。这样才会营造出轻松高效的课堂情境，只有这样，才能真正地提升学生各项能力，使学生的生物核心素养能够有所提升。
2.3丰富情境教学方式
只有实现多样化的情境教学，才能真正地激起学生的学习兴趣，使情境教学发挥出应有的效果，进而提升初中生物课堂效率。例如在学习猫科动物的生长环境时，教师可以让学生查阅资料，并结合已知的资料，通过学生对猫科动物生活环境的理解，可以让学生对教室进行简单布置。让学生将教室布置成猫科动物的生活环境，使学生在实践中，加深对猫科动物生活环境的认知，进而实现初中生物的有效教学。
结语：素质教育的目标是实现学生的全面发展，而传统的教育模式通常过于关注学生成绩，忽视了对学生其他各项素质的培养。为了使学生得到全面发展，在生物课堂上采用情境教学法开展教学势在必行。虽然情境教学已经得到了广泛的应用，但是在实际教学环节还存在着一些问题，这也就要求生物教师必须增进对情境教学的理解，積极采用现代信息技术辅助教学，只有这样，才能使情境教学顺利开展，才能提升学生的课堂参与热情，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何平. 初中生物课堂情境教学的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016，2（22）：170.
[2]郑晓惠. 初中生物课堂情境教学中面临的问题与对应措施[J]. 中国农村教育，2020（02）：121+123.
[3]陈鹏. 提高初中生物教学课堂效率探析[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：103.
关键词：初中生物;情境教学;解决策略
前言：二十一世纪是生物的世纪，生物技术在社会发展中的作用越来越明显。课堂作为教学的中心环节，如何在课堂上实现有效教学成为了每位教师所必须正视的问题。情境教学可以能让学生在课堂上产生身临其境的感觉，能够有效的提升课堂教学效率，并且已经得到了广泛的应用。但是有些教师仍然坚持传统的教学观念，虽然在课上开展了情境教学，但是没有取得良好的效果，并暴露出了一些问题。这些问题如果不能得到妥善解决，便会严重影响生物教学的有效性。所以，探究初中生物课堂开展情境教学所出现的问题，不仅可以提升课堂效率，也是对教育改革的一种探索。
1.当前初中生物课堂情境教学所暴露出的问题
1.1情境教学并未得到足够的重视
情境教学作为一种新生的教学方式，虽然产生的时间不长，但是经过在课堂教学的检验，已经得到了很多教育专家以及一线教师的好评。但是仍然有一部分教师没能认识到情境教学的重要性，仍然坚持传统的教学方式，在课堂上机械重复的讲解。这类填鸭式的教学模式，不仅会降低课堂效率，甚至还会使学生产生厌学心理。这类教师往往习惯了传统教育模式下，教师作为课堂主导者的定位，并未认识到学生的主观能动性在课堂上所发挥的重要的作用。
1.2教师并未真正理解情境教学的概念
情境教学作为一类新生的教学方法，很多教师缺乏对情境教学的清晰认识，并没有对情境教学开展深入研究。这类教师在开展情境教学时，只是通过自己的理解。，通常只是浮于表面，并没有深入挖掘情境教学的内涵。有些教师所创设的情境脱离实际生活，学生很难真正理解这类脱离现实的情境，自然也就很难在情境学习中有所收获。
1.3生硬开展情境教学，教学手段不够丰富
部分教师虽然已经在生物课堂上采用了情境教学方法，但是在教学课堂上，这些教学并没有针对学生的实际情况进行针对性的调整。有些教师通常只在新课导入环节运用情境教学法，通过情境教学法在导入环节的应用，以实现激发学生学习兴趣的目的。这些教师只是认识到了情境教学的表层作用，并没有认识到情境教学法的深层意义。情境教学法可以有效的提升学生的科学素养，并对学生的知识迁移有着很大的帮助。这类教师单一的情境教学手段，只是对情境教学的一种低级模仿，忽视了情境教学在整节课中的作用，自然难以取得良好的效果。
2.初中生物课堂开展情境教学的具体策略
2.1通过问题情境开展情境教学
教师在课堂上重视问题的重要性，可以有效提升学生发现问题、解决问题的能力，可以培养学生的创新意识，拓展学生的思维广度。教师可以在课堂上借助生物现象创设问题情境，并结合学生的现实生活，让学生感受到知识的趣味性，激发学生的好奇心，提升学生对生物学科的求知欲。另外，实验也是生物教学中的重要一环，初中学生具有活泼好动、好奇心强的特点，学生通常都会对妙趣横生的实验环节产生浓厚的兴趣。所以教师可以利用实验的各个环节，创设趣味性的问题情境，使学生在实验中找到解决问题的方法，这样不仅能够激发学生的参与热情，还能有效拓展学生的思维，锻炼学生的动手能力，同时还对学生团队协作能力的提升有着一定的帮助。
2.2重视现代信息技术的应用
传统的课堂教育气氛往往十分压抑，这样的课堂气氛很难保障情境教学的有效性。为了创设一个轻松愉悦的课堂气氛 ，教师应充分重视现代信息技术在课堂上的运用。借助多媒体设备，将情境教学融入至课堂的各个环节，激发学生的参与热情。生物课程包含着很多物种知识，这类知识因为不够直观，很容易影响到学生的识记与理解。利用多媒体技术，可以有效的提升知识的直观程度，教师可以借助多媒体，采用动画、视频等形式对知识进行讲解，这样便会显著提升学生对知识的理解程度。
例如在学习单细胞动物的身体结构时，由于学生对单细胞动物，没有一个清晰的认识，如果只是教师针对这一知识进行机械的讲解，那么也很难使学生真正理解单细胞生物的身体构造。为了解决这一问题，教师可以通过多媒体展示显微镜下单细胞生物的图片，让学生对单细胞生物产生一个足够直观、足够清晰的认识，这样才会激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以用动画的形式来介绍单细胞生物的发展路径，并结合实际生活，为学生讲解单细胞生物与现实生活的联系。这样才会营造出轻松高效的课堂情境，只有这样，才能真正地提升学生各项能力，使学生的生物核心素养能够有所提升。
2.3丰富情境教学方式
只有实现多样化的情境教学，才能真正地激起学生的学习兴趣，使情境教学发挥出应有的效果，进而提升初中生物课堂效率。例如在学习猫科动物的生长环境时，教师可以让学生查阅资料，并结合已知的资料，通过学生对猫科动物生活环境的理解，可以让学生对教室进行简单布置。让学生将教室布置成猫科动物的生活环境，使学生在实践中，加深对猫科动物生活环境的认知，进而实现初中生物的有效教学。
结语：素质教育的目标是实现学生的全面发展，而传统的教育模式通常过于关注学生成绩，忽视了对学生其他各项素质的培养。为了使学生得到全面发展，在生物课堂上采用情境教学法开展教学势在必行。虽然情境教学已经得到了广泛的应用，但是在实际教学环节还存在着一些问题，这也就要求生物教师必须增进对情境教学的理解，積极采用现代信息技术辅助教学，只有这样，才能使情境教学顺利开展，才能提升学生的课堂参与热情，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何平. 初中生物课堂情境教学的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016，2（22）：170.
[2]郑晓惠. 初中生物课堂情境教学中面临的问题与对应措施[J]. 中国农村教育，2020（02）：121+123.
[3]陈鹏. 提高初中生物教学课堂效率探析[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：103.