早期阅读是终身学习的基础，幼儿生来就有一种好奇心和探索欲，他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。
　　阅读是孩子成长的需要。每天的晨间桌面游戏时，故事屋总是个热闹的地方，图画书中那些可爱的小动物形象，总能吸引他们的眼球，但是对于小班的幼儿来说，阅读只是在看看图片、认识这些卡通形象的基础上，而非真正能看懂些什么，但是幼儿的好奇心有是那么的强烈，所以，每天早晨，故事屋的幼儿总是在喊：“老师，这个是什么呀？”、“老师，他们怎么啦？”、“老师，来给我们讲讲这个故事吧！”等等。每天要留在故事屋中讲故事，就照顾不到其他的幼儿，所以，我注意到，我们班故事屋的图书，大部分是幼儿自带的，从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍。所以，我们可以请带图书的幼儿做其他伙伴的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。当然，这样的教育契机还需要家长的大力支持和配合，在家为孩子多讲故事，发挥亲子阅读的作用。
　　阅读是获取知识的最重要的途径之一，阅读能力的强弱，往往决定一个人一生所获成就的大小，而这种能力的个别差异却很大。美国心理学家埃尔凯经过长期研究认为：早期的阅读训练对阅读能力的培养具有举足轻重的作用，也就是说，一个人阅读能力的强弱，与其儿童时代所受到的阅读训练密切相关。当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。因而分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活，我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。