随着基础教育课程改革的纵深发展，以及人类社会的发展，对教育提出了更高的要求。教育的落脚点要放在培养人的能力上，为社会输送更多德才兼备的建设者，这就要求学校必须要走内涵发展之路，而校长作为学校发展的管理者，必须要努力开发和提升其领导力来促进学校的内涵发展。随着课程改革的深入推进，提升校长教学领导力已经成为中国教育进入内涵发展阶段的客观要求。
　　校长教学领导是指校长根据自身的教育理想和信念，通过引领教师开展教学改革，制定学校教育目标和教学愿景，创造良好的教学氛围和文化以及提供教学支持等领导行为。提升校长教学领导力是中国教育进入内涵发展的新的历史阶段的客观要求，是当前国际教育改革与发展的共同要求。校长不应只具有丰富的行政经验，更要具有深厚的教育思想，能够洞悉教育问题，引领学校开展教育教学改革。
　　基础——提升专业素养和道德品质
　　教学是学校的中心工作，它是学校实现育人使命的重要载体。良好的教学领导建立在校长个人的教育理论素养和个性化教育思想的基础之上，如果校长没有自己的教育思想，就难以真正地帮助教师引领和改进教学。教学领导力是校长专业领导力的一种表现，不能一味凭借职位权、强制权和奖赏权来领导学校，而是很大程度上依赖于非权力影响力，非权力影响力表现为校长品格、才能、知识和情感。校长不仅是教学思想的引领者，也是伦理道德的示范者和践行者。作为一名有效的教学领导者，校长要关注自身领导行为的诚信、公正、正直，倡导和力行道德领导，针对每位教师和学生的特点，给予个别化和有针对性的关怀和帮助。
　　核心——创建发展的共同愿景
　　愿景是学校永远为之奋斗并希望达到的图景，它是一种意愿的表达。愿景不仅描绘了令人向往的未来，可以团结人、调动人的潜能，激发教师为实现学校目标而努力。愿景也概括了学校的未来目标、使命和核心价值，是学校发展的原动力，也是学校最终希望实现的战略图景。正如一艘夜航于茫茫大海之船，愿景就是那座远方的灯塔，始终导引和昭示着前进的方向。作为领导者的校长一定要努力将教育理念转化为学校發展的愿景，制定切实可行的教育教学发展规划。共享愿景的创立无法由校长一个人完成，它需要校长和学校教师共同确立，教师参与学校愿景的创造，并在创立愿景的过程中寻求自己的理想和信念，这样学校的教育教学工作才会富有成效。共同的愿景对于教学实践的改进至关重要，它为教学提供了焦点和能量。在缺乏愿景的情况下，只会产生合格的适应性教学，只有当教学成为教师深深关切的事情时，才会产生创造性的教学。对教育思想的领导不能通过行政命令的办法解决，而是要将其变成全体师生的行动。这就需要让好的办学理念和教育思想在课堂中扎根，这样共同愿景才能具有生命力。
　　根本——引领教师专业发展
　　要提高校长教学领导力，必须加强师资队伍建设，应重视、关心和引领教师专业成长，打造一支高素质的教师队伍。首先，注重创建教师专业成长的氛围。构建良好的专业学习生态环境，通过成立各种各样的专业组织和开展多种形式的学习活动，为教师的成长提供有力的专业支持。为教师创建专业成长的机会、空间和条件，支持和鼓励教师参与各种研讨活动、教学竞赛活动、公开课等，做教师专业成长的助推器。其次是校长要通过制定规章制度，建设一种共同发展、共同承担责任的教学文化。新课程的实施，需要校长建立一系列新型的有利于新课程理念落实的制度，如建立以学生学习为主体的课程评价表，组织起有效而全面的评价制度等。再次是指导课堂教学。指导课堂教学帮助教师、指导教师对课堂教学理解和运用的有效途径，是校长了解教学情况最直接、最具体、最有效的方法，也是体现校长教学领导力最基本、最核心的方面。校长要善于参与指导各种不同形式的课堂教学，通过充分发挥自己对高效课堂的理解与教师一起分析教学目标的设置与达成，从而实施对课堂教学的指导，提高其教学领导力。
　　保障——构建教学领导团队
　　校长教学领导力的贯彻落实需要一支结构合理、执行力强的教学领导团队，这支教学团队成员应包括副校长、教导主任、各年级组长、各教研主任等。他们不仅是校长教育理念、各种决策的执行者，也是校长教育教学决策的智囊团，联系校长和教师之间关系的桥梁和纽带，校长的教学理念和发展愿景都是通过教学领导团队的管理、执行落实到具体的教育教学实践中的。从某种意义上讲，校长教学领导力的发挥很大程度上取决于教学领导团队的能力、素质和水平。因此，建立一支具有执行能力、教学领导潜能、研究能力和创新意识的优秀教学领导团队，是提高校长教学领导力的保障。
　　提升校长教学领导力是现代教育发展的客观要求和现实需要。作为校长必须要深刻认识到，想办事是愿望，肯办事是热情，敢办事是实力，会办事是本领。因此，校长必须努力提升教学领导力，为学校内涵发展奠定坚实的基石，为办人民满意教育而不懈努力。
　　（作者单位： 四川省达州市通川区第二小学校）