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教书育人，传授知识，培养素质，促进学生的人格健康发展，是一个教师的主要职责。在倡导素质教育的今天，人们普遍关心的是学生的素质教育，往往忽略了教师的素质问题，特别是教师的心理素质、人格因素等方面的培养。幼儿教师人格适应健康发展我们知道，0～6岁的幼儿时期是每个人素质培养、人格成长的一个关键阶段，为了培养幼儿健康人格，必先要有幼儿教师的人格完善。
随着我国社会市场经济的转型成功，大庆市又是计划经济转型较慢的城市。处在转型期的人们必将面临各种价值观念的猛烈撞击，教师自不例外，传统与现代、精神与物质、名与利，如此种种，无不在市场经济的大潮中经受着巨大的冲击与考验。面对这样一个快速变革的时代，不得不让人产生“不是你不明白，这世界变化太快”的感慨。作为一名幼儿教师，是在一片纯洁空白的处女地上开垦育才的园丁，如何做出心理调适和人格适应，提高自身素质、完善自身人格，以影响和引导幼儿学生身心和人格健康成长起着至关重要的作用。
所谓人格，统指个人内部影响自身行为思想和感觉的特定方式的所有因素的总和，一般指个人显著的性格、特征、态度和习惯的有机结合，具体表现为一个人的需要、动机、兴趣、价值观、情感、情绪意志等，并形成人的思想、信念、人生观、伦理观、职业观、社会观、思想政治品德、伦理道德、职业道德和社会公德等。人格适应是指个体与其所处的社会环境、其它社会个体之间的相互关系而言，既出现合理和不合理、好与坏、宽与窄、重与轻、主与次、积极与消极、坚强与懦弱两种相反倾向之分，人格适应亦指提倡和发展前者，抑制和改造后者，在通常意义上，人格适应既然是一个过程，又是一种状态。
幼儿教师的人格适应对幼儿教育具有重要意义。首先，幼儿教师健康的人格有助于培养幼儿学生的人格。教师除了通过传授知识技能、组织集体活动、进行思想品质教育和生活指导等影响幼儿学生的人格外，其本身的人格特征对幼儿学生的潜移默化，是非常深刻的。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“只有人格才能影响人格的发展和规定，只有性格才养成性格。”教育是一门艺术，教师是塑造一代新人的“雕塑家”，就像艺术大师的作品都体现他们个人的风格一样，教师也根据自己的人格特点在一点一滴地塑造着学生的人格特征。其次，幼儿教师健康的人格特征有利于激发幼儿学习的积极性。一个幼儿教师强烈的事业心和责任感、正义感，对知识的渴求和热爱，等等，都会使他成为幼儿学生模仿的样板，而一个幼儿教师的智慧、敏锐、明朗、和谒，足以使孩子们的学习积极在活跃、充满激励、富于想象的教学情境中被充分調动起来，使得他们的情感、意志、性格、气质等得以升华。这在大多数幼儿园中，孩子们为他们所热爱的教师而努力学习成为一种普遍现象。
根据幼儿教师的职业特点和活动环境，笔者认为幼儿教师的人格特征主要表现于以下几方面：
第一，取得孩子理解和爱戴。孩子作为教育对象并不是机械的，而是纯洁、幼稚、脆弱的，幼儿教师要与孩子友好相处，关心并且呵护孩子，寻求心灵沟通，使自己的教学富有成就。
第二，具有良好的师生关系。良好师生关系的建立，是创造良好精神环境的重要组成部分。幼儿学生只有在融洽、和睦、温暖的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。良好的师生关系还能对幼儿教育发挥最大的效益，以促使幼儿健康人格的形成。
第三，对自我的了解。“认识你自己”是古希腊神庙的名言，自我了解程度深浅也是幼儿教师人格特性。自我了解对于幼儿教师本身的心理健康和进行有效的教学都是相当重要的，教师要了解自己，比他们要了解孩子心理同样重要。
第四，情绪的自我调控能力。人格健康的教师应该能支配和控制自己的情绪，以积极的体验激发和感染学生。尽管教育过程中避免个人情绪的干扰几乎是不可能的，俗话说，“人逢喜事精神爽”“人生不如意事常八九”，如果教师不能对自己情绪的变化加以调控，不仅会导致正常教育工作受到影响，严重的还会影响自身的心理健康。
第五，适度的幽默感。教师的幽默感对于创造良好的课堂气氛，使教学充满活力具有特殊的作用，等等。
幼儿教师的人格适应直接关系着幼儿人格的健康发展，但是教师在现实生活中不可能不经历一些心理冲突。在面对种种心理冲突情况下，幼儿教师应该如何调节自己的心理，以增进自身的人格健康？
首先，要保持一种乐观向上的情绪。心理学的研究早就指出，人不同的情绪活动或状态，与人的身体健康有着密切的关系。长时间持续的消极情绪有害健康，积极乐观的情绪有益于身心的正常发展。既然教师个人的心理冲突难以避免，善于进行自我调节，以保持一种乐观向上的情绪，是教师在这种情况下应该努力去做的。
其次，从教学实践中寻求自我实现。这种方法就是从孟子所谓“执教之乐”中寻求那么一点自我实现的感觉。作为教师，我们都有这样一种体会：当看到自己所教的学生取得了一些成绩，甚至于上了一堂比较成功的课的时候，内心就会产生一种自得其乐的心理，特别是对于那些具有“自我表现欲”人格特征的幼儿教师来说，还有什么比从事幼教工作更理想的吗？在幼儿园所面对的正是一群可让这一类教师充分发挥“专家角色”的对象——充满求知欲和好奇心且乐于听从的孩子，因此对于具有这一人格特征的教师来说，幼儿园无疑是一个时时有自我表现机会的场所，并以此来满足自我实现并得以童真的陶冶和升华。
随着我国社会市场经济的转型成功，大庆市又是计划经济转型较慢的城市。处在转型期的人们必将面临各种价值观念的猛烈撞击，教师自不例外，传统与现代、精神与物质、名与利，如此种种，无不在市场经济的大潮中经受着巨大的冲击与考验。面对这样一个快速变革的时代，不得不让人产生“不是你不明白，这世界变化太快”的感慨。作为一名幼儿教师，是在一片纯洁空白的处女地上开垦育才的园丁，如何做出心理调适和人格适应，提高自身素质、完善自身人格，以影响和引导幼儿学生身心和人格健康成长起着至关重要的作用。
所谓人格，统指个人内部影响自身行为思想和感觉的特定方式的所有因素的总和，一般指个人显著的性格、特征、态度和习惯的有机结合，具体表现为一个人的需要、动机、兴趣、价值观、情感、情绪意志等，并形成人的思想、信念、人生观、伦理观、职业观、社会观、思想政治品德、伦理道德、职业道德和社会公德等。人格适应是指个体与其所处的社会环境、其它社会个体之间的相互关系而言，既出现合理和不合理、好与坏、宽与窄、重与轻、主与次、积极与消极、坚强与懦弱两种相反倾向之分，人格适应亦指提倡和发展前者，抑制和改造后者，在通常意义上，人格适应既然是一个过程，又是一种状态。
幼儿教师的人格适应对幼儿教育具有重要意义。首先，幼儿教师健康的人格有助于培养幼儿学生的人格。教师除了通过传授知识技能、组织集体活动、进行思想品质教育和生活指导等影响幼儿学生的人格外，其本身的人格特征对幼儿学生的潜移默化，是非常深刻的。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“只有人格才能影响人格的发展和规定，只有性格才养成性格。”教育是一门艺术，教师是塑造一代新人的“雕塑家”，就像艺术大师的作品都体现他们个人的风格一样，教师也根据自己的人格特点在一点一滴地塑造着学生的人格特征。其次，幼儿教师健康的人格特征有利于激发幼儿学习的积极性。一个幼儿教师强烈的事业心和责任感、正义感，对知识的渴求和热爱，等等，都会使他成为幼儿学生模仿的样板，而一个幼儿教师的智慧、敏锐、明朗、和谒，足以使孩子们的学习积极在活跃、充满激励、富于想象的教学情境中被充分調动起来，使得他们的情感、意志、性格、气质等得以升华。这在大多数幼儿园中，孩子们为他们所热爱的教师而努力学习成为一种普遍现象。
根据幼儿教师的职业特点和活动环境，笔者认为幼儿教师的人格特征主要表现于以下几方面：
第一，取得孩子理解和爱戴。孩子作为教育对象并不是机械的，而是纯洁、幼稚、脆弱的，幼儿教师要与孩子友好相处，关心并且呵护孩子，寻求心灵沟通，使自己的教学富有成就。
第二，具有良好的师生关系。良好师生关系的建立，是创造良好精神环境的重要组成部分。幼儿学生只有在融洽、和睦、温暖的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。良好的师生关系还能对幼儿教育发挥最大的效益，以促使幼儿健康人格的形成。
第三，对自我的了解。“认识你自己”是古希腊神庙的名言，自我了解程度深浅也是幼儿教师人格特性。自我了解对于幼儿教师本身的心理健康和进行有效的教学都是相当重要的，教师要了解自己，比他们要了解孩子心理同样重要。
第四，情绪的自我调控能力。人格健康的教师应该能支配和控制自己的情绪，以积极的体验激发和感染学生。尽管教育过程中避免个人情绪的干扰几乎是不可能的，俗话说，“人逢喜事精神爽”“人生不如意事常八九”，如果教师不能对自己情绪的变化加以调控，不仅会导致正常教育工作受到影响，严重的还会影响自身的心理健康。
第五，适度的幽默感。教师的幽默感对于创造良好的课堂气氛，使教学充满活力具有特殊的作用，等等。
幼儿教师的人格适应直接关系着幼儿人格的健康发展，但是教师在现实生活中不可能不经历一些心理冲突。在面对种种心理冲突情况下，幼儿教师应该如何调节自己的心理，以增进自身的人格健康？
首先，要保持一种乐观向上的情绪。心理学的研究早就指出，人不同的情绪活动或状态，与人的身体健康有着密切的关系。长时间持续的消极情绪有害健康，积极乐观的情绪有益于身心的正常发展。既然教师个人的心理冲突难以避免，善于进行自我调节，以保持一种乐观向上的情绪，是教师在这种情况下应该努力去做的。
其次，从教学实践中寻求自我实现。这种方法就是从孟子所谓“执教之乐”中寻求那么一点自我实现的感觉。作为教师，我们都有这样一种体会：当看到自己所教的学生取得了一些成绩，甚至于上了一堂比较成功的课的时候，内心就会产生一种自得其乐的心理，特别是对于那些具有“自我表现欲”人格特征的幼儿教师来说，还有什么比从事幼教工作更理想的吗？在幼儿园所面对的正是一群可让这一类教师充分发挥“专家角色”的对象——充满求知欲和好奇心且乐于听从的孩子，因此对于具有这一人格特征的教师来说，幼儿园无疑是一个时时有自我表现机会的场所，并以此来满足自我实现并得以童真的陶冶和升华。