【摘 要】
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在教学简便运算时,我引导学生从问题情境出发,通过对问题情境进行探究,抽象概括运算定律。但是,在随后的简便计算练习时,部分学生由于认知水平的局限性和思维能力的差异性,在
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在教学简便运算时,我引导学生从问题情境出发,通过对问题情境进行探究,抽象概括运算定律。但是,在随后的简便计算练习时,部分学生由于认知水平的局限性和思维能力的差异性,在从数学情境中走出来之后,仍不能很好地理解运算定律的意义和算理,从而表现为机械而单纯的抽象计算。因此,我认为很有必要再“到情境中去”。(课堂实录片段)师:那好,我们就
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回游的大红鲑 是谁给你 安装了神奇的 信息密码 到了那个秋季 准时准点回游 千里万里 也要回到 最初出发的地方 那么小 就离开家 还记得那 清澈的小溪 茂密的森林 以及河滩上 盛开的野花 四年了，在 太平洋的 大世界里 你们经历了 惊涛骇浪 成长壮大成 一个庞大的 家族集群 也算是 跑过大码头 阅尽了鱼的 富贵荣华 但你们始终是 大森林放飞
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