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【摘要】多媒体在小学数学教学中的应用范围很广：可以创设情境，激发学生兴趣；可以动画模拟，有利于同学们对图形的认识；多媒体还宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面；运用多媒体辅助教学，能突破教学难点，发展学生思维。
如果运用得当可以充分发展学生个性，大大解放老师的生产力，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。总之只要合理使用，就能发挥最大效益
【关键词】多媒体应用数学课堂
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：
一、创设情境，激发兴趣。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。通过创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，吸引了同学们的注意力，学习起来非常主动积极。
二、动画模拟，有利于同学们对图形的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
三、多媒体宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面
动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例：在教学三角形两边之和大于第三边时：
在屏幕上先出示一条底边，然后从这条底边的两端延伸出另外两条边，再让这另外的两条边以和底边的相交点为中心，做180度的旋转。同学们可以清楚地看出当三角形两边之和大于第三边时，就可以围成一个三角形。当三角形两边之和小于第三边时，不能围成一个三角形。
四、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
五、分层练习充分发展学生个性
在平时的课堂教学中，教师会根据学生的知识差异设计不同难度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以教师在利用现代信息技术设计练习时，要注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。
多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
六、大大解放了老师的生产力
传统的教学，老师书写黑板不但费时而且费力，对身体也没有好处。粉笔是用石灰制做的，书写时会伤害老师的皮肤，不少老师粉笔字写多了连手指的皮肤都裂来了。粉笔引发的灰尘还会刺激学生和老师的呼吸道，引起咳嗽。
现在老师只要轻轻敲击键盘，就可以利用PPT等软件制作漂亮的电子黑板。不但方便、快捷，而且还有利于学生和老师的身体健康。以前老师黑板上写的内容保留不了很长时间，就要被擦掉，换写下一个内容。等到要复习的时候，老师又要书写大量以前书写过的习题，重复的劳动耗费了老师本来就不宽余的时间。而现在利用现代信息技术，可以将上课的习题和资料很好地保存下来。需要时，可以随时调取，复制、粘贴，重新组合。老师还可以从网上搜索好的例题，好的教案、好的课件，根据自己所教学生的情况，有选择性地使用。
七、实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
现代信息技术能实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。
八、合理使用，发挥最大效益
尽管现代信息技术在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用现代信息技术有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。
对于这种情况，我有不同的看法。利用现代信息技术从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。
现代信息技术虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。
如果运用得当可以充分发展学生个性，大大解放老师的生产力，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。总之只要合理使用，就能发挥最大效益
【关键词】多媒体应用数学课堂
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：
一、创设情境，激发兴趣。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。通过创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，吸引了同学们的注意力，学习起来非常主动积极。
二、动画模拟，有利于同学们对图形的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
三、多媒体宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面
动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例：在教学三角形两边之和大于第三边时：
在屏幕上先出示一条底边，然后从这条底边的两端延伸出另外两条边，再让这另外的两条边以和底边的相交点为中心，做180度的旋转。同学们可以清楚地看出当三角形两边之和大于第三边时，就可以围成一个三角形。当三角形两边之和小于第三边时，不能围成一个三角形。
四、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
五、分层练习充分发展学生个性
在平时的课堂教学中，教师会根据学生的知识差异设计不同难度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以教师在利用现代信息技术设计练习时，要注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。
多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
六、大大解放了老师的生产力
传统的教学，老师书写黑板不但费时而且费力，对身体也没有好处。粉笔是用石灰制做的，书写时会伤害老师的皮肤，不少老师粉笔字写多了连手指的皮肤都裂来了。粉笔引发的灰尘还会刺激学生和老师的呼吸道，引起咳嗽。
现在老师只要轻轻敲击键盘，就可以利用PPT等软件制作漂亮的电子黑板。不但方便、快捷，而且还有利于学生和老师的身体健康。以前老师黑板上写的内容保留不了很长时间，就要被擦掉，换写下一个内容。等到要复习的时候，老师又要书写大量以前书写过的习题，重复的劳动耗费了老师本来就不宽余的时间。而现在利用现代信息技术，可以将上课的习题和资料很好地保存下来。需要时，可以随时调取，复制、粘贴，重新组合。老师还可以从网上搜索好的例题，好的教案、好的课件，根据自己所教学生的情况，有选择性地使用。
七、实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
现代信息技术能实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。
八、合理使用，发挥最大效益
尽管现代信息技术在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用现代信息技术有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。
对于这种情况，我有不同的看法。利用现代信息技术从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。
现代信息技术虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。