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摘要:愉快教育有利于提高学生素质。提倡“愉快教学”应以教学的思想转变为先导,以激发培养学生学习的兴趣为核心,以全面提高学生的整体素质为目标,由应试教育向素质教育转轨,从而优化育人环境,提高育人质量。
关键词:语文课堂;愉快教学;学中乐
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)05-0240-01
中国早在几千年前的《论语》,开篇就载有孔子对愉快教学的认识,并将“乐学”作为治学的最高境界。众所周知,孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系。试想先秦教育家已对愉快教学有所认识。吾辈更应当仁不让,在自己的语文课堂教学中积极实施“愉快教育”。本人就“高中语文课堂教学中的‘愉快教育’”的有关问题,进行了一些探究。
一、“愉快教学法”的涵义
“愉快教学法”,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法,也是一种比较成功的素质教育的模式。其本质属性就是“愉快发展”,即在愉快中发展,在发展中感受成功的快乐。“愉快教育”也是情感教育中的主要模式,是充满爱的教育具有新颖性和适宜性、审美性、科学性的特点,遵循学生主体性原则、教学艺术性原则、教育情感性原则、教育创造性原则。其特征是面对的是全体学生而不是个别学生;学生的注意必须指向同一方面;调动学生的内在的学习动力;要取得良好的教学效果。“愉快教学法”在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展;在受教育者发展的内外因问题上,强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性;在处理教育中知、情、意关系问题上,强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促,达到知、情、意并茂。这三个有机方面,前者是愉快教育的目标之一;中者是愉快教育操作上的支撑点;后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。
二、“愉快教学法”在语文课堂教学中具有重要作用
“愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性,使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展,同时个性也能得到健康的发展;愉快教育有利于提高学生素质。提倡“愉快教育”应以教学的思想转变为先导,以激发培养学生学习的兴趣为核心,以全面提高学生的整体素质为目标,实现由应试教育向素质教育转轨,优化育人环境,为学生创造一个良好的成长环境;“愉快教育”可以活跃课堂气氛。教师语言亲切,神态自然,情绪饱满,心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学生的信心和积极性。
三、语文课堂教学中实施愉快教学的措施
实施““愉快教学法”的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
(1)实施愉快教学应建立和谐教学氛围。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。愉快教学是充满爱心的教育,没有师生间的爱心,就没有愉快教育。无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学。
(2)实施愉快教学应让学生体验成功,享受快乐。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动,学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习,并不能满足于课堂教学形式的活泼多样,应该通过激发学生的学习兴趣,使学生通过认真、努力的学习,变“苦”为“乐”,体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生,教师要充分肯定他们的每一点进步,使他们感到,经过自己的努力是会获得成功的。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”,更讲究“学中乐”。教师要采取多种方式,帮助学生不断获得学习上的成功,建立“成功、快乐”的良性循环机制。课改的更可贵之处是他们培养了学生的良好学习习惯,自主探究、合作学习、独立的个性和创新精神,很好地解决了学生的可持续发展问题,这才是学校课改的真谛。
(3)实施愉快教学应促使学生主动参与。要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中,仅靠教师本身的满腔热情,生动讲述还远远不够,关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者,创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此,在高中语文教学中,我特别注重学生的感情需求,努力创造一种轻松和谐的民主氛围,使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。实践证明,高中语文教师在课堂教学中运用多媒体,尤其是电教媒体,可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性,一改传统沉闷的课堂面貌,使学生的兴趣大增,有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学,落实素质教育的要求。使学生更有趣、更有效地学习语文。
四,提高学生对语言文字的感受力
诵读不是让学生随心所欲地郎读课文,它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。而这思想感情不是一开始就能把握得准的,它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为,对于文言文的教学,起初应让学生自学,最好是默读,发现问题,初识文意;其次是质疑和答疑,引导学生深入理解句意和文意;而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来。这一步做好了,将大大提高学生对文言文语言的感受力,从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确,这也是文言文教学中非常重要的一环。
有人认为,要求准确背诵,完全忠实于原文,是一种死教,缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是不恰当的。首先,学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文,多为古代名篇,其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意改变,多数只能改糟,不会改好,这就会把自己引上学习语言的歧途。其次,我们在运用知识、运用语言时,常常免不了要引经据典,而一旦误读误记,就不单是张冠李戴的问题,有时甚至是无中生有了,这必然影响到期引论的效果。
愉快教学是一种高超教学艺术的体现,教师必须要有奉献的品格,强烈的敬业精神,热爱党的教育事业,在实践中培养浓厚的教学兴趣,精心备课,精心设计提问和教法,努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样,才能达到愉快教学的理想境界。
参考文献:
[1]金国春.《浅谈语文教学中的愉快教学》.
[2]李颖.《把“愉快教育”引入课堂,提高语文教学效果》.
[3]周文双.《如何让学生喜欢语文课》.
关键词:语文课堂;愉快教学;学中乐
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)05-0240-01
中国早在几千年前的《论语》,开篇就载有孔子对愉快教学的认识,并将“乐学”作为治学的最高境界。众所周知,孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系。试想先秦教育家已对愉快教学有所认识。吾辈更应当仁不让,在自己的语文课堂教学中积极实施“愉快教育”。本人就“高中语文课堂教学中的‘愉快教育’”的有关问题,进行了一些探究。
一、“愉快教学法”的涵义
“愉快教学法”,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法,也是一种比较成功的素质教育的模式。其本质属性就是“愉快发展”,即在愉快中发展,在发展中感受成功的快乐。“愉快教育”也是情感教育中的主要模式,是充满爱的教育具有新颖性和适宜性、审美性、科学性的特点,遵循学生主体性原则、教学艺术性原则、教育情感性原则、教育创造性原则。其特征是面对的是全体学生而不是个别学生;学生的注意必须指向同一方面;调动学生的内在的学习动力;要取得良好的教学效果。“愉快教学法”在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展;在受教育者发展的内外因问题上,强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性;在处理教育中知、情、意关系问题上,强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促,达到知、情、意并茂。这三个有机方面,前者是愉快教育的目标之一;中者是愉快教育操作上的支撑点;后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。
二、“愉快教学法”在语文课堂教学中具有重要作用
“愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性,使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展,同时个性也能得到健康的发展;愉快教育有利于提高学生素质。提倡“愉快教育”应以教学的思想转变为先导,以激发培养学生学习的兴趣为核心,以全面提高学生的整体素质为目标,实现由应试教育向素质教育转轨,优化育人环境,为学生创造一个良好的成长环境;“愉快教育”可以活跃课堂气氛。教师语言亲切,神态自然,情绪饱满,心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学生的信心和积极性。
三、语文课堂教学中实施愉快教学的措施
实施““愉快教学法”的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
(1)实施愉快教学应建立和谐教学氛围。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。愉快教学是充满爱心的教育,没有师生间的爱心,就没有愉快教育。无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学。
(2)实施愉快教学应让学生体验成功,享受快乐。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动,学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习,并不能满足于课堂教学形式的活泼多样,应该通过激发学生的学习兴趣,使学生通过认真、努力的学习,变“苦”为“乐”,体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生,教师要充分肯定他们的每一点进步,使他们感到,经过自己的努力是会获得成功的。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”,更讲究“学中乐”。教师要采取多种方式,帮助学生不断获得学习上的成功,建立“成功、快乐”的良性循环机制。课改的更可贵之处是他们培养了学生的良好学习习惯,自主探究、合作学习、独立的个性和创新精神,很好地解决了学生的可持续发展问题,这才是学校课改的真谛。
(3)实施愉快教学应促使学生主动参与。要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中,仅靠教师本身的满腔热情,生动讲述还远远不够,关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者,创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此,在高中语文教学中,我特别注重学生的感情需求,努力创造一种轻松和谐的民主氛围,使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。实践证明,高中语文教师在课堂教学中运用多媒体,尤其是电教媒体,可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性,一改传统沉闷的课堂面貌,使学生的兴趣大增,有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学,落实素质教育的要求。使学生更有趣、更有效地学习语文。
四,提高学生对语言文字的感受力
诵读不是让学生随心所欲地郎读课文,它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。而这思想感情不是一开始就能把握得准的,它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为,对于文言文的教学,起初应让学生自学,最好是默读,发现问题,初识文意;其次是质疑和答疑,引导学生深入理解句意和文意;而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来。这一步做好了,将大大提高学生对文言文语言的感受力,从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确,这也是文言文教学中非常重要的一环。
有人认为,要求准确背诵,完全忠实于原文,是一种死教,缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是不恰当的。首先,学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文,多为古代名篇,其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意改变,多数只能改糟,不会改好,这就会把自己引上学习语言的歧途。其次,我们在运用知识、运用语言时,常常免不了要引经据典,而一旦误读误记,就不单是张冠李戴的问题,有时甚至是无中生有了,这必然影响到期引论的效果。
愉快教学是一种高超教学艺术的体现,教师必须要有奉献的品格,强烈的敬业精神,热爱党的教育事业,在实践中培养浓厚的教学兴趣,精心备课,精心设计提问和教法,努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样,才能达到愉快教学的理想境界。
参考文献:
[1]金国春.《浅谈语文教学中的愉快教学》.
[2]李颖.《把“愉快教育”引入课堂,提高语文教学效果》.
[3]周文双.《如何让学生喜欢语文课》.