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摘要 提高学生习作水平的好办法是让学生在掌握正确写作方法的基础上，坚持经常写。多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，是提高写作水平最关键的一环。立足文本，精心寻觅文本中具有明显特征和学习价值的精彩片段，捕捉练笔机会。
关键词 练笔写作方法能力提高
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。正如谚语所云“读十篇不如做一篇”。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，老师不能只依赖于单元写作，要加强日常练笔，特别应重视在课堂上坚持不懈地捕捉机会指导片段的描写，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”，锻炼学生的写作能力。
一、抓住重点词语，有序表达
我们最常见的是，学生在叙述一件事情时，总是绘声绘色、生动有趣。但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，甚至会说很多个“然后”。
小学课本上文章中有写事情活动的，其中的一些关联词及关键词语提供给学生，学生就会把所给的词运用到自己的习作中去。
在学习《虎门销烟》一课中虎门销烟的过程时，我首先指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的？(第一步：撒盐巴教师为主概括)(第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括)接着让学生自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。联系实际让学生说说平时做什么事情，仔细想想过程再用这些词语写上一段话。有的学生会以经常过生日的事件来写：小明今天过生日，他先拿出蛋糕，再点上蜡烛，然后吹灭它们。还有的会以自己的感受为例：我一回到家，先把沉重的书包扔到地上，然后迫不及待地脱下运动鞋，再一屁股坐到沙发上，发出长长的一声叹息：唉，好累呀！学生会把生活中的一些事情、想法用关联词有条理地表达出来。
二、模拟生活场景，乐意表达
教师结合语文教学的内容，为学生创设模拟一定的生活场景，让学生仔细观察，口述后写出来，这样有利于学生展开想象的翅膀把文章写得生动具体。
教学《槐乡五月》时，课文中“小小子呢，衣裤的口袋里装的都是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”这段写出了槐乡孩子吃槐花的样子，学生感受到小小子大大咧咧的可爱，体会吃着甜丝丝、香喷喷的槐花的幸福。我们也可以把自己或者同学、亲人是怎么吃东西的样子写出来。这时，请事先准备好的同学现场表演吃东西的样子，其他学生仔细观察后，说给我们听。捕捉这个精妙仿写点，激发起师生一片练笔兴奋潮。一学生说：李小明呢，衣裤的口袋里装的是零食，手里拿的还是零食。他喜笑颜开的，不时就往嘴里塞上一些，香香的，甜甜的，真是美滋滋的。在学生有仿也有自身的创造下，把吃的样子写得活灵活现，让人喜爱。这样练笔会让学生从范例中获取表达的语言模式，获得简单的习作方法，使学生在快乐中练习。
三、设置悬念，激情表达
在教学中，不断地品读课文语言，让学生悟到重点词语在表情达意方面的作用，同时学生的情感被激发，表达欲望被激发，到达高峰时，练笔就自然水到渠成。
《花瓣飘香》最后一个自然段说：我买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。“我”和“小女孩”心里的想法肯定很多很多。“我”把花送给小女孩时，“我”会说些什么呢?“我”把花放在母亲的阳台上，“我”又会说些什么呢?让学生选择一个情景，展开想象，写一段话。要求学生写出人物当时的心理、神情、动作等。学生走进作者的内心，与作者进行一次心灵的对话：“我”捧着一盆带露水的月季花，轻轻地放在小女孩的手中，怜爱地说：“这盆花送给你。你的妈妈这盆红艳艳的花，闻着这淡淡的清香，病一定会好起来的。”小女孩感激地说：“谢谢你。”在理解了课文之后，及时把学生的一些想法表达出来，会深化学生对文本的理解，同时提高了学生的表达能力。
四、创作童话，尽情想象
儿童好奇、好新，富于幻想，童话对孩子充满诱惑。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话!”让学生创作自己的童话，不仅可以让他们自由地抒发心声，寄予自己的理想与向往，而且能帮助他们深化对生活的认识、体验和感悟。
在学完《蚂蚁和蝈蝈》一课后，让学生引导学生想象说话：“一转眼，下了一场大雪，到处都是冰天雪地。蝈蝈已经好几天都没吃到食物了……”优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了500多字，语句通顺，想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。
教师给学生创造出一个想象空间，能够让学生无拘无束地去表达出与众不同的内容；能够让学生感觉到写作也是一种快乐。
教材是范本，它传递着最精彩、最準确的语言和写作方法。教师应立足文本，精心寻觅文本中具有明显特征和学习价值的精彩片段，捕捉练笔机会。有了练笔机会的保证，日积月累，学生就能在长期的练笔中真真切切地感受到写作的乐趣。写作也将会成为学生生活的需要，学生会在这里自由地抒发自己的思想火花、情感，提高写作能力。
关键词 练笔写作方法能力提高
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。正如谚语所云“读十篇不如做一篇”。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，老师不能只依赖于单元写作，要加强日常练笔，特别应重视在课堂上坚持不懈地捕捉机会指导片段的描写，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”，锻炼学生的写作能力。
一、抓住重点词语，有序表达
我们最常见的是，学生在叙述一件事情时，总是绘声绘色、生动有趣。但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，甚至会说很多个“然后”。
小学课本上文章中有写事情活动的，其中的一些关联词及关键词语提供给学生，学生就会把所给的词运用到自己的习作中去。
在学习《虎门销烟》一课中虎门销烟的过程时，我首先指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的？(第一步：撒盐巴教师为主概括)(第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括)接着让学生自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。联系实际让学生说说平时做什么事情，仔细想想过程再用这些词语写上一段话。有的学生会以经常过生日的事件来写：小明今天过生日，他先拿出蛋糕，再点上蜡烛，然后吹灭它们。还有的会以自己的感受为例：我一回到家，先把沉重的书包扔到地上，然后迫不及待地脱下运动鞋，再一屁股坐到沙发上，发出长长的一声叹息：唉，好累呀！学生会把生活中的一些事情、想法用关联词有条理地表达出来。
二、模拟生活场景，乐意表达
教师结合语文教学的内容，为学生创设模拟一定的生活场景，让学生仔细观察，口述后写出来，这样有利于学生展开想象的翅膀把文章写得生动具体。
教学《槐乡五月》时，课文中“小小子呢，衣裤的口袋里装的都是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”这段写出了槐乡孩子吃槐花的样子，学生感受到小小子大大咧咧的可爱，体会吃着甜丝丝、香喷喷的槐花的幸福。我们也可以把自己或者同学、亲人是怎么吃东西的样子写出来。这时，请事先准备好的同学现场表演吃东西的样子，其他学生仔细观察后，说给我们听。捕捉这个精妙仿写点，激发起师生一片练笔兴奋潮。一学生说：李小明呢，衣裤的口袋里装的是零食，手里拿的还是零食。他喜笑颜开的，不时就往嘴里塞上一些，香香的，甜甜的，真是美滋滋的。在学生有仿也有自身的创造下，把吃的样子写得活灵活现，让人喜爱。这样练笔会让学生从范例中获取表达的语言模式，获得简单的习作方法，使学生在快乐中练习。
三、设置悬念，激情表达
在教学中，不断地品读课文语言，让学生悟到重点词语在表情达意方面的作用，同时学生的情感被激发，表达欲望被激发，到达高峰时，练笔就自然水到渠成。
《花瓣飘香》最后一个自然段说：我买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。“我”和“小女孩”心里的想法肯定很多很多。“我”把花送给小女孩时，“我”会说些什么呢?“我”把花放在母亲的阳台上，“我”又会说些什么呢?让学生选择一个情景，展开想象，写一段话。要求学生写出人物当时的心理、神情、动作等。学生走进作者的内心，与作者进行一次心灵的对话：“我”捧着一盆带露水的月季花，轻轻地放在小女孩的手中，怜爱地说：“这盆花送给你。你的妈妈这盆红艳艳的花，闻着这淡淡的清香，病一定会好起来的。”小女孩感激地说：“谢谢你。”在理解了课文之后，及时把学生的一些想法表达出来，会深化学生对文本的理解，同时提高了学生的表达能力。
四、创作童话，尽情想象
儿童好奇、好新，富于幻想，童话对孩子充满诱惑。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话!”让学生创作自己的童话，不仅可以让他们自由地抒发心声，寄予自己的理想与向往，而且能帮助他们深化对生活的认识、体验和感悟。
在学完《蚂蚁和蝈蝈》一课后，让学生引导学生想象说话：“一转眼，下了一场大雪，到处都是冰天雪地。蝈蝈已经好几天都没吃到食物了……”优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了500多字，语句通顺，想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。
教师给学生创造出一个想象空间，能够让学生无拘无束地去表达出与众不同的内容；能够让学生感觉到写作也是一种快乐。
教材是范本，它传递着最精彩、最準确的语言和写作方法。教师应立足文本，精心寻觅文本中具有明显特征和学习价值的精彩片段，捕捉练笔机会。有了练笔机会的保证，日积月累，学生就能在长期的练笔中真真切切地感受到写作的乐趣。写作也将会成为学生生活的需要，学生会在这里自由地抒发自己的思想火花、情感，提高写作能力。