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【摘 要】 教师的创新意识是培养学生创新意识的首要条件，学生创新兴趣的激发，是培养和发展学生创新能力的关键，重视思维训练是培养学生创新能力的重要途径。
【关键词】 创新意识；创新兴趣；创新能力
【中图分类号】G62.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
“通过义务教育阶段的数学学习，是学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，它是一项具有综合性和系统性的工程，涉及学校教育活动的各个领域。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在多年的初中数学教学过程中，十分注重学生创新能力的培养，收到了较为满意的成效，悟出了一些道理。下面谈谈我的一些粗浅的体会。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须改变以知识传授为中心的教学思路，而应以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1、正确理解和认识创新教育，克服对创新认识上的偏差
创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法，注重学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。不要一提到创新教育，就想到是脱离教材的活动，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是我们认识上的误区。教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生了解更多的知识，掌握更多的方法，培养学生的创新能力。在实践过程中，教师引导学生对已有的知识再次发现或重新组合，联系社会实际，动手解决问题，学生有了这些创新意识和创新思维，就会在未来的工作中去创新。
2、建立民主、平等的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，营造创造性思维的环境
课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”，教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能正真走进学生内心世界，激发学生的学习热情。在课堂教学中必须克服老师是主角，学生是配角、观众、听众的旧的教学模式，教师一定要在“一切为了学生的发展”这一理念的指导下，把现代教育思想融入课堂教学中。如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂教学成为学生创造性思维的乐园。
二、学生的创新兴趣的激发，是培养和发展学生创新能力的关键
兴趣是学习重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。因此，在初中数学教学过程中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识、创新能力的开拓者。
1、创设学习情境，激发学习兴趣，培养创新能力
数学课的学习过程是一个不断发现问题，分析解决问题的过程。在教学中教师要认真创设适度的问题情境，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望下展开思维，从而以高度的注意力投入到教学活动中去。例如，在教三角形的三边关系定理时，教师可以创设这样的问题情境：已知三角形两边的长度，则三角形的第三边不能太长，也不能太短，那么应该什么范围之内呢？创设这样的问题情境，激发学生探究事实的真相，使他们积极动脑思考，动手操作，通过这样一个有效的途径，得出解决问题的方案，更加深了对三角形三边关系的认识和理解。
2、改进教学方法，激发学习兴趣
教师要根据每节课的类型，精心设计教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学生的学习兴趣。如：讲九年级的“垂径定理”这一节时，采用“实验观察法”，让学生通过亲自同手折叠，观察，归纳垂直于弦的直径所具有的性质。又如讲七年级的“平面直角坐标系”这一节时，让学生通过小组学习交流的方式教学，让学生去获得对平面直角坐标系的认识。又如讲九年级“解直角三角形的运用”这一节内容是，把课堂教学移到操场上，让学生运用解直角三角形的知识来求操场上旗杆的高度，让学生感到新鲜，真正体会到数学在生活中运用。当然在教学中适时的利用多某体设备，以多维的、多角度的方法，激发学生的学习欲望，借助于多某体的动画效果增强教学的直观性，从而激发学生的学习兴趣。
3、利用数学中的历史人物、典故、數学家的童年趣事等激发学生创新兴趣
在教学中结合学习内容讲述数学发展史和历史上数学家的故事，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，这样既可以了解数学历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创造精神。实践证明，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，要使学生学习积极持久和巩固，唯有不断激发其学习兴趣，使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。
三、重视思维训练是培养学生创新能力的重要途径
数学中的一题多解，是训练学生发散思维的有效方法，在课堂教学中应注意设计一些一题多解的问题，激励学生大胆猜想、探索，以培养学生的创新意识。
四、学生创新思维是培养和发展创新能力的必要条件
心理学家研究发现，9-22岁的学生正处于创新思维的培养期，初中生正好处于这一关键年龄段，作为数学老师要因势利导，培养学生的创新思维能力。
1、注重“双基”，加强数学知识形成过程的教学
创新思维需要学生将所学的数学知识、思想、方法，按照自己理解的深度、广度结合在头脑中，形成一个具有内部规律性的整体结构，这就要求学生要有扎实的基本功。因此，教学中要将“双基”与实践能力有机结合，采用启发式教学，引导学生积极思维、探索，寻找解决问题的途径与方法，为培养学生创新思维能力打下良好基础。
2、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”如今在教学中，课堂上很少有学生主动提出质疑，发表自己的见解，同学之间缺乏讨论，师生之间也缺乏知识和情感的沟通，因此，在教学中应诱导学生发问。
3、教师要暴露自己的思维过程
教师在证明定理和分析解题思路时，要充分暴露自己的思维过程，如果定理的教学，照本宣科，以“就是这样”的方式将它灌输给学生，无疑会扑灭思维的“火花”。因此，教师要揭示定理的发生、证明思路的过程，是否还有独特的甚至绝妙的证法和解法。教学中引导学生多思考、多探索、多尝试，发现创新证法和解法，让学生掌握研究问题的基本思路，解决问题的基本方法，进而提高思维能力。同时，给学生提供问的时间和空间，鼓励学生大胆提问，保护学生的独特见解。
教师要有意识的留一些问题，让学生课外学习时发现，教师不要包办代替，尊重学生的思想、见解，养成与学生商讨问题的习惯，引导学生主动创新。
4、更新模式，提高学生的创新思维
数学教学中，要强化学生的交流意识，合作意识，教师要不断更新教学观念，发扬民主，师生双方密切合作，运用新方法，发展学生的创造意识。
（1）引入开放题教学
开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的四维空间，教师改编一些课本中常规性题目，打破模式化，培养学生发散思维。
（2）开展数学实验课与活动课
开展“探究活动”与“实验作业”，将所学知识应用于实际，以及从教学角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，培养了学生的实践能力，培养了学生学数学的能力。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，纵观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，灵活采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性，使课堂真正成为著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的创新摇篮。惟其如此，学生创新能力之花，才能在初中数学教学这块沃土上结出丰硕之果。
【关键词】 创新意识；创新兴趣；创新能力
【中图分类号】G62.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
“通过义务教育阶段的数学学习，是学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，它是一项具有综合性和系统性的工程，涉及学校教育活动的各个领域。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在多年的初中数学教学过程中，十分注重学生创新能力的培养，收到了较为满意的成效，悟出了一些道理。下面谈谈我的一些粗浅的体会。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须改变以知识传授为中心的教学思路，而应以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1、正确理解和认识创新教育，克服对创新认识上的偏差
创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法，注重学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。不要一提到创新教育，就想到是脱离教材的活动，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是我们认识上的误区。教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生了解更多的知识，掌握更多的方法，培养学生的创新能力。在实践过程中，教师引导学生对已有的知识再次发现或重新组合，联系社会实际，动手解决问题，学生有了这些创新意识和创新思维，就会在未来的工作中去创新。
2、建立民主、平等的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，营造创造性思维的环境
课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”，教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能正真走进学生内心世界，激发学生的学习热情。在课堂教学中必须克服老师是主角，学生是配角、观众、听众的旧的教学模式，教师一定要在“一切为了学生的发展”这一理念的指导下，把现代教育思想融入课堂教学中。如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂教学成为学生创造性思维的乐园。
二、学生的创新兴趣的激发，是培养和发展学生创新能力的关键
兴趣是学习重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。因此，在初中数学教学过程中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识、创新能力的开拓者。
1、创设学习情境，激发学习兴趣，培养创新能力
数学课的学习过程是一个不断发现问题，分析解决问题的过程。在教学中教师要认真创设适度的问题情境，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望下展开思维，从而以高度的注意力投入到教学活动中去。例如，在教三角形的三边关系定理时，教师可以创设这样的问题情境：已知三角形两边的长度，则三角形的第三边不能太长，也不能太短，那么应该什么范围之内呢？创设这样的问题情境，激发学生探究事实的真相，使他们积极动脑思考，动手操作，通过这样一个有效的途径，得出解决问题的方案，更加深了对三角形三边关系的认识和理解。
2、改进教学方法，激发学习兴趣
教师要根据每节课的类型，精心设计教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学生的学习兴趣。如：讲九年级的“垂径定理”这一节时，采用“实验观察法”，让学生通过亲自同手折叠，观察，归纳垂直于弦的直径所具有的性质。又如讲七年级的“平面直角坐标系”这一节时，让学生通过小组学习交流的方式教学，让学生去获得对平面直角坐标系的认识。又如讲九年级“解直角三角形的运用”这一节内容是，把课堂教学移到操场上，让学生运用解直角三角形的知识来求操场上旗杆的高度，让学生感到新鲜，真正体会到数学在生活中运用。当然在教学中适时的利用多某体设备，以多维的、多角度的方法，激发学生的学习欲望，借助于多某体的动画效果增强教学的直观性，从而激发学生的学习兴趣。
3、利用数学中的历史人物、典故、數学家的童年趣事等激发学生创新兴趣
在教学中结合学习内容讲述数学发展史和历史上数学家的故事，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，这样既可以了解数学历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创造精神。实践证明，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，要使学生学习积极持久和巩固，唯有不断激发其学习兴趣，使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。
三、重视思维训练是培养学生创新能力的重要途径
数学中的一题多解，是训练学生发散思维的有效方法，在课堂教学中应注意设计一些一题多解的问题，激励学生大胆猜想、探索，以培养学生的创新意识。
四、学生创新思维是培养和发展创新能力的必要条件
心理学家研究发现，9-22岁的学生正处于创新思维的培养期，初中生正好处于这一关键年龄段，作为数学老师要因势利导，培养学生的创新思维能力。
1、注重“双基”，加强数学知识形成过程的教学
创新思维需要学生将所学的数学知识、思想、方法，按照自己理解的深度、广度结合在头脑中，形成一个具有内部规律性的整体结构，这就要求学生要有扎实的基本功。因此，教学中要将“双基”与实践能力有机结合，采用启发式教学，引导学生积极思维、探索，寻找解决问题的途径与方法，为培养学生创新思维能力打下良好基础。
2、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”如今在教学中，课堂上很少有学生主动提出质疑，发表自己的见解，同学之间缺乏讨论，师生之间也缺乏知识和情感的沟通，因此，在教学中应诱导学生发问。
3、教师要暴露自己的思维过程
教师在证明定理和分析解题思路时，要充分暴露自己的思维过程，如果定理的教学，照本宣科，以“就是这样”的方式将它灌输给学生，无疑会扑灭思维的“火花”。因此，教师要揭示定理的发生、证明思路的过程，是否还有独特的甚至绝妙的证法和解法。教学中引导学生多思考、多探索、多尝试，发现创新证法和解法，让学生掌握研究问题的基本思路，解决问题的基本方法，进而提高思维能力。同时，给学生提供问的时间和空间，鼓励学生大胆提问，保护学生的独特见解。
教师要有意识的留一些问题，让学生课外学习时发现，教师不要包办代替，尊重学生的思想、见解，养成与学生商讨问题的习惯，引导学生主动创新。
4、更新模式，提高学生的创新思维
数学教学中，要强化学生的交流意识，合作意识，教师要不断更新教学观念，发扬民主，师生双方密切合作，运用新方法，发展学生的创造意识。
（1）引入开放题教学
开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的四维空间，教师改编一些课本中常规性题目，打破模式化，培养学生发散思维。
（2）开展数学实验课与活动课
开展“探究活动”与“实验作业”，将所学知识应用于实际，以及从教学角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，培养了学生的实践能力，培养了学生学数学的能力。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，纵观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，灵活采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性，使课堂真正成为著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的创新摇篮。惟其如此，学生创新能力之花，才能在初中数学教学这块沃土上结出丰硕之果。