论文部分内容阅读
摘要：在当前的小学英语教学活动开展过程中，德育教育效果不尽如人意，原因是大部分教师忽视发掘德育因素，只是机械地向学生灌输知识，导致学生难以有效地受到德育熏陶。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语德育教学渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-319
引言：发掘德育因素，是教师在小学英语教学实施过程中有效地渗透德育的基础。教材是教师实施英语教学的依据，在课程改革的理念和要求指导下，教材编写人员将诸多德育因素融入其中，为教师实施德育活动提供了便利。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语德育教学渗透策略的研究有着鲜明现实意义。
一、立足教材创设授课情境，活跃课堂学习氛围
小学阶段的英语学习是一个不断积累和奠定基础的过程，教师在引导学生进行英语学习的过程中要注重培养学生学习的兴趣和积极性，引导学生能够自主进行相关问题的探究。同时英语词汇较多、知识点琐碎，教师在授课的过程中要注重学生对于词汇的积累，创新自身教学的模式，避免引起学生对于单词记忆的抵触情绪。在课堂上可以结合教材的内容为学生创设相关的教学情境，让学生在教学情境中更多的掌握学科内容。同时也能够从情境中了解更多的故事情节。在设计教学情境的过程中教师可以将英语与德育教育相结合，使得情境也能够传达出一定的德育教育理念。让学生能够在较为宽松的学习氛围中，既掌握知识也能够形成一定的思想道德意识。
比如我们在学习小学三年级英语 My body 时，在上课讲解英语单词的过程中，结合教材的内容，我利用自己的四肢身体向学生进行全面的讲解，帮助学生更快速的记忆关于身体部位的单词。同时为了活跃课堂的氛围，我也为学生设计了一个教学情境，让学生想象现在自己的整个身体是一个国家，而自己不同的身体部位代表了一个工作部门。然后给学生设置各样的生活情境，在扫地的过程中会用到的身体部位，让学生能够很快的反应出来身体部位的英文单词。通过这样的方式在课堂上为学生营造一个较为宽松的学习氛围，提高学生的学习效率。同时我也引导学生能够进行相应的思考我们的身体从何而来？ 我们能够行动自如的进行各种各样的活动是因为我们有一个健康的身体，而这一切我们都应当感谢自己的父母，感谢父母的养育之恩。通过这样的方式将英语学习与德育教育相结合，于无声之中对学生形成熏陶。
二、小组合作进行问题探究，培养学生团队意识
在这个世界上，每一个人都不能作为个体独立的存在。在与他人联系沟通的过程中都需要学生能够具备一定的技巧。同时在处理一件事情的过程中学生也应当学会能够与他人进行合作，共同解决问题。既能够帮助学生提高自身解决问题的效率和正确率，也能够培养学生的合作意识。教师在开展教学活动的过程中，要注重对于小组合作开展教学模式的运用。让学生以小组为单位进行相关问题的讨论和探究，能够让学生更加大胆的表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。同时也让学生在小组合作的过程中能够意识到合作学习的力量，培养学生的合作意识。
比如我们在学习小学四年级英语What is yourfather 时，在本单元中涉及到很多对于长辈的称呼等相关的单词。为了引导学生能够更好的掌握每一个单词所代表的内容，在学完本单元内容之后，我引导学生以小组为单位进行家庭树的整理和绘制。让学生在小组合作的过程中能够根据自己所学过的英文单词对家庭树中的每一个成员进行简单的介绍，讲述自己和成员之间的关系。在绘制整个家庭树的过程中可以进行适当的创新，每个学生都要表达自己的想法，从而为家庭树的绘制增光添彩。最后我也会让学生以小组为单位上台进行相关的展示，给予学生进行展示的机会，肯定学生的表现，更加增强学生小组之间的凝聚力，让学生能够注重合作的能力。
三、对英语教学活动进行精心设计，抓住教育主阵地
英语课堂是德育的主要阵地，所以要想实现对小学生德育培养，英语教师就一定要精心设计教学活动，抓住课堂主阵地，最大限度地提高德育的有效性。在传统的英语课堂教学中，师生之间的互动较为匮乏，教学活动也大多枯燥单一，通常是教师在台上照本宣科，学生在下面听讲记录，这种教学方式很难提高学生的学习积极性，甚至会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，为了进一步提高学生的英语学习欲望，教师必须结合教学内容设计多样化的教学活动，建立起课堂与生活之间的高效联系，为学生打造出氣氛更加轻松、教学内容更加丰富的愉快课堂。
例如，在英语教材中大多含有与“母亲节”相关的文章，但是如果按照正常的教学计划，通常无法有效保证课程能够在母亲节之前进行，因此教师可以适当对教学任务进行调整，将有关母亲节的教学内容放在母亲节前讲解，从而充分达到教材的育人目的。在具体授课之前，教师可以引导学生将自己与母亲的合照上传至班级 QQ 群，然后教师可以在实际课堂中将所有合照拼成爱心图案，并利用多媒体设备展示出来，此时学生会积极寻找自己照片的位置，并将母亲介绍给其他同学，如此一来不仅提高了学生的学习兴趣，同时还能让课堂氛围更加轻松。在此基础上，教师还可以鼓励学生用自己的方式表达对母亲的祝福，可以制作英文卡片，或者写一篇英文短文等，在这一过程中教师也要引导学生，一定要融入自己的真情实感，感悟母亲对我们的付出与关爱，同时积极思考自己应该如何做才能不辜负母亲的付出。因此，这节课的教育主旨可以定为感恩与回报，让小学生树立爱家人、爱自己、爱朋友、爱世界的正确认识，真正让小学生成长在有爱的环境中。
结论：总之，在英语教学过程中，教师要将德育放在首要位置，切实深入教材，挖掘德育因素，应用多种策略渗透德育因素，使学生在德育因素的辅助下，理解基础知识，发展道德品行，实现全面发展。
参考文献
[1]张兆丽.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].校园英语，2020（08）：235.
[2]潘凤艳，谭吉林.浅析小学英语教学中的德育渗透[J].吉林教育，2020（04）：66.
[3]邵平平.小学英语写作教学中思维导图促进学生德育发展的研究[J].吉林教育，2020（01）：34-35.
[4]陈倩楠.此时无声胜有声——注重小学英语教学中渗透德育教育[J].当代家庭教育，2019（35）：169.
关键词：小学英语;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-319
引言：发掘德育因素，是教师在小学英语教学实施过程中有效地渗透德育的基础。教材是教师实施英语教学的依据，在课程改革的理念和要求指导下，教材编写人员将诸多德育因素融入其中，为教师实施德育活动提供了便利。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语德育教学渗透策略的研究有着鲜明现实意义。
一、立足教材创设授课情境，活跃课堂学习氛围
小学阶段的英语学习是一个不断积累和奠定基础的过程，教师在引导学生进行英语学习的过程中要注重培养学生学习的兴趣和积极性，引导学生能够自主进行相关问题的探究。同时英语词汇较多、知识点琐碎，教师在授课的过程中要注重学生对于词汇的积累，创新自身教学的模式，避免引起学生对于单词记忆的抵触情绪。在课堂上可以结合教材的内容为学生创设相关的教学情境，让学生在教学情境中更多的掌握学科内容。同时也能够从情境中了解更多的故事情节。在设计教学情境的过程中教师可以将英语与德育教育相结合，使得情境也能够传达出一定的德育教育理念。让学生能够在较为宽松的学习氛围中，既掌握知识也能够形成一定的思想道德意识。
比如我们在学习小学三年级英语 My body 时，在上课讲解英语单词的过程中，结合教材的内容，我利用自己的四肢身体向学生进行全面的讲解，帮助学生更快速的记忆关于身体部位的单词。同时为了活跃课堂的氛围，我也为学生设计了一个教学情境，让学生想象现在自己的整个身体是一个国家，而自己不同的身体部位代表了一个工作部门。然后给学生设置各样的生活情境，在扫地的过程中会用到的身体部位，让学生能够很快的反应出来身体部位的英文单词。通过这样的方式在课堂上为学生营造一个较为宽松的学习氛围，提高学生的学习效率。同时我也引导学生能够进行相应的思考我们的身体从何而来？ 我们能够行动自如的进行各种各样的活动是因为我们有一个健康的身体，而这一切我们都应当感谢自己的父母，感谢父母的养育之恩。通过这样的方式将英语学习与德育教育相结合，于无声之中对学生形成熏陶。
二、小组合作进行问题探究，培养学生团队意识
在这个世界上，每一个人都不能作为个体独立的存在。在与他人联系沟通的过程中都需要学生能够具备一定的技巧。同时在处理一件事情的过程中学生也应当学会能够与他人进行合作，共同解决问题。既能够帮助学生提高自身解决问题的效率和正确率，也能够培养学生的合作意识。教师在开展教学活动的过程中，要注重对于小组合作开展教学模式的运用。让学生以小组为单位进行相关问题的讨论和探究，能够让学生更加大胆的表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。同时也让学生在小组合作的过程中能够意识到合作学习的力量，培养学生的合作意识。
比如我们在学习小学四年级英语What is yourfather 时，在本单元中涉及到很多对于长辈的称呼等相关的单词。为了引导学生能够更好的掌握每一个单词所代表的内容，在学完本单元内容之后，我引导学生以小组为单位进行家庭树的整理和绘制。让学生在小组合作的过程中能够根据自己所学过的英文单词对家庭树中的每一个成员进行简单的介绍，讲述自己和成员之间的关系。在绘制整个家庭树的过程中可以进行适当的创新，每个学生都要表达自己的想法，从而为家庭树的绘制增光添彩。最后我也会让学生以小组为单位上台进行相关的展示，给予学生进行展示的机会，肯定学生的表现，更加增强学生小组之间的凝聚力，让学生能够注重合作的能力。
三、对英语教学活动进行精心设计，抓住教育主阵地
英语课堂是德育的主要阵地，所以要想实现对小学生德育培养，英语教师就一定要精心设计教学活动，抓住课堂主阵地，最大限度地提高德育的有效性。在传统的英语课堂教学中，师生之间的互动较为匮乏，教学活动也大多枯燥单一，通常是教师在台上照本宣科，学生在下面听讲记录，这种教学方式很难提高学生的学习积极性，甚至会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，为了进一步提高学生的英语学习欲望，教师必须结合教学内容设计多样化的教学活动，建立起课堂与生活之间的高效联系，为学生打造出氣氛更加轻松、教学内容更加丰富的愉快课堂。
例如，在英语教材中大多含有与“母亲节”相关的文章，但是如果按照正常的教学计划，通常无法有效保证课程能够在母亲节之前进行，因此教师可以适当对教学任务进行调整，将有关母亲节的教学内容放在母亲节前讲解，从而充分达到教材的育人目的。在具体授课之前，教师可以引导学生将自己与母亲的合照上传至班级 QQ 群，然后教师可以在实际课堂中将所有合照拼成爱心图案，并利用多媒体设备展示出来，此时学生会积极寻找自己照片的位置，并将母亲介绍给其他同学，如此一来不仅提高了学生的学习兴趣，同时还能让课堂氛围更加轻松。在此基础上，教师还可以鼓励学生用自己的方式表达对母亲的祝福，可以制作英文卡片，或者写一篇英文短文等，在这一过程中教师也要引导学生，一定要融入自己的真情实感，感悟母亲对我们的付出与关爱，同时积极思考自己应该如何做才能不辜负母亲的付出。因此，这节课的教育主旨可以定为感恩与回报，让小学生树立爱家人、爱自己、爱朋友、爱世界的正确认识，真正让小学生成长在有爱的环境中。
结论：总之，在英语教学过程中，教师要将德育放在首要位置，切实深入教材，挖掘德育因素，应用多种策略渗透德育因素，使学生在德育因素的辅助下，理解基础知识，发展道德品行，实现全面发展。
参考文献
[1]张兆丽.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].校园英语，2020（08）：235.
[2]潘凤艳，谭吉林.浅析小学英语教学中的德育渗透[J].吉林教育，2020（04）：66.
[3]邵平平.小学英语写作教学中思维导图促进学生德育发展的研究[J].吉林教育，2020（01）：34-35.
[4]陈倩楠.此时无声胜有声——注重小学英语教学中渗透德育教育[J].当代家庭教育，2019（35）：169.