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新的《体育与健康》课程标准已经颁布实施了，新课程标准中要求“四个教学理念”。即坚持“健康第一”的指导思想，以增进学生健康为主要目的；学生是体育学习的主体，学校体育必须以学生发展为中心；学校体育必须面向全体学生，关注学生的个体差异与不同需要，确保每个学生受益。然而，每个学校、每个体育老师都会碰到这样的学生：体质弱、身体素质差、运动技能差，比普通的学生难完成老师传授的运动技能。体育差生的形成，原因很复杂，其转化工作受到教学条件、教学观念、师资水平等诸多因素的制约，但注重转化体育差生的教学，不仅仅对体育差生个人的全面、健康发展具有重要的意义，而且对于全面提高体育教学质量，推动班级体育工作的开展，也具有重要教育激励作用。
一、体育差生的生理、心理特点
1. 体育学习动力不足
这部分学生大多数身材矮小，纤细瘦弱，少数为肥胖型。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2. 身体素质差
由于体型、力量等因素，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这部分学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。在各项素质中尤以速度、爆发力和耐力最差。
3. 性格内向，意志品质薄弱
“体育差生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，甚至手足无措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。意志品质薄弱，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束缚手脚。
4. 心理矛盾，情绪不稳
“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。他们中大多数厌烦和怕上体育课，对学习体育缺乏信心。不少同学说：在课上害怕动作练习完成得不好而当众“出丑”，练习积极性往往受到挫伤，练习次数相对减少，达不到一定的练习强度和运动量，这样就形成了“恶性循环”，越来越跟不上教学进度。
二、转变体育差生的措施
1. 尊重信任，正面引导
充分考虑每个“体育差生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育差生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
2. 关心爱护，表扬激励
对这部分学生的教学难度最大的并非是他们的体育基础差，而主要是他们缺乏热情和信心。解决这方面的问题，教师要满腔热情，充满信心地做工作，对这些学生要认真宣传《国家体育锻炼标准》的重要性，给他们讲明不达标将对他们今后带来不良影响，这将直接影响到个人的前途，增强他们的自信心，而且使他们在练习中能表现出顽强的意志和刻苦的精神。其次，对每个教材内容的教法要从差生的实际出发，进行充分的研究和准备，在他们的练习中采用引趣教学法。根据差生心理、生理特点，安排一些有生活色彩的练习内容及竞争场面，使他们在参与体育活动过程中以自身的能力去体验完成练习的兴趣，以此来激发他们的学习热情。要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬。
3. 教法多样，内容丰富
在体育课教学过程中，教学方法的多样性、新颖性和趣味性是引起学生注意的重要手段。在教学过程中，要防止教法单一化的倾向，不能光为跑而跑，为跳而跳，这样时间稍一长，学生就会感到枯燥乏味，导致注意力的涣散而影响教学效果。因此教师必须根据教材内容，深入钻研教材教法，进行认真的备课。例如，学生在学习前滚翻技术时，教师在教学中可用反面示范，做身体团不紧，上体跟不上、起不来的错误动作，引起他们的注意。
4. 对症下药，耐心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习足球的脚内侧踢球技术时，球总是“踢不走”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
5. 降低标准，同等评优
在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育差生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育差生”，作为说服教育其他“体育差生”的依据，并令其帮助其他“体育差生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6. 个别指导，优生帮促
教师针对“体育差生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下要结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育差生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
当然，对体育差生的转化教育，是一个漫长而细致的工作。教师应该掌握差生心理和生理特点，不断学习和完善自己，用自己高尚的人格感染学生，激励学生，帮助体育差生消除心理障碍，培养他们的自尊自信和成功意识，促进每一个孩子在原有水平的基础上提高和进步。
（吴江市横扇中心小学）
一、体育差生的生理、心理特点
1. 体育学习动力不足
这部分学生大多数身材矮小，纤细瘦弱，少数为肥胖型。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2. 身体素质差
由于体型、力量等因素，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这部分学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。在各项素质中尤以速度、爆发力和耐力最差。
3. 性格内向，意志品质薄弱
“体育差生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，甚至手足无措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。意志品质薄弱，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束缚手脚。
4. 心理矛盾，情绪不稳
“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。他们中大多数厌烦和怕上体育课，对学习体育缺乏信心。不少同学说：在课上害怕动作练习完成得不好而当众“出丑”，练习积极性往往受到挫伤，练习次数相对减少，达不到一定的练习强度和运动量，这样就形成了“恶性循环”，越来越跟不上教学进度。
二、转变体育差生的措施
1. 尊重信任，正面引导
充分考虑每个“体育差生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育差生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
2. 关心爱护，表扬激励
对这部分学生的教学难度最大的并非是他们的体育基础差，而主要是他们缺乏热情和信心。解决这方面的问题，教师要满腔热情，充满信心地做工作，对这些学生要认真宣传《国家体育锻炼标准》的重要性，给他们讲明不达标将对他们今后带来不良影响，这将直接影响到个人的前途，增强他们的自信心，而且使他们在练习中能表现出顽强的意志和刻苦的精神。其次，对每个教材内容的教法要从差生的实际出发，进行充分的研究和准备，在他们的练习中采用引趣教学法。根据差生心理、生理特点，安排一些有生活色彩的练习内容及竞争场面，使他们在参与体育活动过程中以自身的能力去体验完成练习的兴趣，以此来激发他们的学习热情。要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬。
3. 教法多样，内容丰富
在体育课教学过程中，教学方法的多样性、新颖性和趣味性是引起学生注意的重要手段。在教学过程中，要防止教法单一化的倾向，不能光为跑而跑，为跳而跳，这样时间稍一长，学生就会感到枯燥乏味，导致注意力的涣散而影响教学效果。因此教师必须根据教材内容，深入钻研教材教法，进行认真的备课。例如，学生在学习前滚翻技术时，教师在教学中可用反面示范，做身体团不紧，上体跟不上、起不来的错误动作，引起他们的注意。
4. 对症下药，耐心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习足球的脚内侧踢球技术时，球总是“踢不走”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
5. 降低标准，同等评优
在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育差生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育差生”，作为说服教育其他“体育差生”的依据，并令其帮助其他“体育差生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6. 个别指导，优生帮促
教师针对“体育差生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下要结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育差生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
当然，对体育差生的转化教育，是一个漫长而细致的工作。教师应该掌握差生心理和生理特点，不断学习和完善自己，用自己高尚的人格感染学生，激励学生，帮助体育差生消除心理障碍，培养他们的自尊自信和成功意识，促进每一个孩子在原有水平的基础上提高和进步。
（吴江市横扇中心小学）