新课标指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”敏锐的语感是学生学好语文的重要条件。它能提高学生理解和运用语言文字的能力。早在三十年代，著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感”是理解一切文字的基幢。经典美文内涵丰富，文字兼美是语文教材的基础、是阅读教学的基地。因此，我们利用经典美文，加强对学生的阅读训练，增强学生的语感，对提高语文教学有着重要的意义。
　　如今不少小学生感到语文难学，特别是没完没了的识字识词让小学低年级学生产生对语文的空乏与厌倦。识字识词固然重要，但是培养学生的诵读能力，在诵读经典美文中培养他们的语感也至关重要。引导学生阅读经典美文，让他们从小感受生活中无处不在的语文环境感受语言文字的优美感受祖国灿烂辉煌的文化内涵，也可以激发学生学习语文的兴趣。。低年级学生可塑性强，模仿性强，记忆力强。教师在低年级就应该引导学生阅读经典美文，加大对学生语感培养的力度。
　　一、大声朗读经典美文
　　我国著名的语言学家及语文教育家张志公先生说过一篇文章读出声音来读出抑扬顿挫来，读出语调神情来比单用眼神看所得的印象深刻得多。对于文章的思想感情领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来丰富自己的口头语言，提高口头表达的能力。而刚入学的小学生从没有正式的接受过训练。他们读书的形式还处于一个自然的紧张的状态。很多学生读书的时候习惯小声的指读。教师应该及时改变学生的这一习惯想办法引导孩子不要怕，k开口大声地读书，教师应注意多给孩子一些鼓励要求。学生读书要“字字响亮，不漏字。不加一字。不重复字。”面对学生的小错误，我们应该面带微笑地给予鼓励。这样才能提高学生朗读的兴趣和信心。
　　二、感情朗读经典美文
　　在低年级教学目标中要求学生做到“学习用普通话正确流利有感情地朗读”有感情地朗读对文本的理解和语感的形成起着重要的作用，通过形式多样的朗读方式使学生爱读，运用多元评价使学生敢读，会读，倡导个性化的朗读，让学生在读中陶冶情操，在读中增强语感，让他们快乐地读书，让我们的语文课堂焕发出生命的活力。
　　三、教师范读经典美文
　　教师对经典的范读可以起到传染语感的作用。教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生读的兴趣让他们在听中获得语感的熏陶，协调，注意重音，停顿，把握节奏，语气等促进对语言的感受力。
　　四、熟读成诵经典美文
　　《语文课程标准》特别强调“积累”。“积累”已成为语文教学重要的目标之一。经典美文的内涵丰富，极富特色或语言灵动或情感真挚是学生积累语言的极佳材料。我班学生每天坚持20分钟的经典晨读。。低年级学生要求背诵《三字经》。《弟子规》以及浅显易懂的古诗词，中外经典儿歌等。坚持多表扬少批评的原则，用看谁读得准，背得熟，记得牢为标准，以给学生笑脸等方式激发学生诵读熟读直到背诵得兴味盎然，让学生在没有压力的前提下自然诵读，从中获得读书的乐趣和成就感，从而丰富自己的语言，增强自己的语感。
　　经典美文是中华民族文化的精髓，经典美文意境高远，语言凝练。充分利用经典美文，加强对学生的阅读训练，增强学生的语感，有助于学生更好地提高语言表达能力。