论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育改革的不断深入，越来越重视素质教育，教师的教学方法也逐渐得到创新，“师生互动”的教学模式已经在建筑专业课堂教学中得到广泛应用，它主要是以学生为主体，以教师为主导的方式，进行建筑知识的探索与研究。本文将对建筑专业课堂教学中进行师生互动的必要性以及具体应用进行分析和阐述。
关键词：建筑专业；课堂教学；师生互动
中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：2095-2627（2017）13-0130
在新课程改革背景下，国家主张为学生创造出更加和谐的学习环境，为了积极响应国家教育部改革的号召，建筑专业课堂教学中应用“师生互动”的教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，以此来构建和谐友好的师生关系，在教学中加强互动交流，提升学生的学习兴趣，进而营造出轻松愉悦的学习氛围。
一、建筑专业课堂教学中进行师生互动的必要性
1.有利于建筑专业知识的扎实掌握。建筑教学在所有的教学科目当中，占有很重要的位置。通过建筑专业知识的学习和掌握，能够使学生在实际生活中进行实践运用，对其日常生活具有十分重要的指导意义。在建筑课堂的教学过程中，教师要善于运用各种各样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。“师生互动”课堂模式的应用，对于学生成绩以及课堂教学质量的提高具有重大意义，主要体现在以下几个方面：
有利于学生协作学习方式的开展，教师在教学过程中，采取“师生互动”的教学模式，进行知识的传授，使学生们乐于参与其中，对自己原有的知识进行升华，实现了教师与学生，学生与学生之间的协作式学习方式，有效的提升教学质量和水平。此外，有利于培养学生的创新意识，通过“师生互动”教学模式，能够使学生的创新思维和实践动手能够得到显著的增强。通过教师在课堂上提出的问题，学生们可以进行分组式的讨论和交流，在交流的过程中，学生在学习中的主体地位得到充分尊重，学习积极性显著提升，对建筑专业知识的学习具有较大的促进作用。
2.有利于提升教师的教学效率。常言道“兴趣是最好的老师”，要想提高建筑专业课堂的教学效率，就要激发学生学习兴趣。教师可以采用多种方法，不仅仅是在课堂上，教师也可以让学生们走出教室，到平时的生活当中去感受建筑。通过有意识、有目的的开展一些教学活动，鼓励学生到社会中去实地的学习。通过一系列的实地考察，丰富学生视野的同时，加强师生间互动，在考察的同时教师为学生实地讲解一些建筑知识，更加激发了学生们对于建筑学科的热爱，更能提高学生的地理知识技能水平以及对于地理的认知能力。其次，合理创设情境。教师可以根据具体的课本内容，进行建筑情景的创设，让学生们身临其境感受建筑的魅力，更能提高学生们的学习兴趣，有效的保证了建筑课堂教学效率。
最后，以人为本。要想提高地理学科的教学效率，就要明确学生的主体地位，让学生们参与到日常的教学过程中来，发表自己的想法和意见，这样更有有利于教学手段的完善，增强學生的主人翁意识和集体意识，最后提高学生的建筑认知水平，以及教师的建筑课堂教学效率。
二、师生互动教学中对教师和学生的要求
1.教师方面。在建筑专业师生互动的教学中，教师应注重自身的角色变换，由原来的课堂领导者变为引导者。在新课堂的背景下，注重师生之间的互动和交流，进而实现合作教学和共同发展。教师在教学过程中，可以采用情景设置的方式，将学生引入到一个具体的建筑情景当中，激发学生的思维进行教学。同时，还要求教师能够将教学内容与以往的生活经验相结合，为学生创造出更多的实践活动机会，加强交流，打破以往单一的硬性教育方法，充分尊重学生在教学中的主体地位，使其能够真正学习到建筑专业知识，并且能够在实践过程中灵活应用。
2.学生方面。在师生互动的建筑课堂中，学生也应积极配合教师主动参与到教学活动当中，使自身的注意力能够迅速集中到教师所讲解的定理或者专题上。同时，能够提升自身自主学习能力，当遇到困难时，要加强与教师和学生间的沟通，从互相学习和交流中将问题彻底解决，不断获取新知识。在课堂中，学生可以经过深思熟虑后大胆向教师提出问题，并且说出自己的想法和假设，勇于表达出自己的见解和观点，提升创新思维和精神。此外，还应将学习到的新知识与自身的认知体系相结合，使知识体系得到有效的拓展和延伸。
三、如何在建筑专业课堂中进行师生互动
1.建立有效的沟通机制。目前，随着信息技术的快速发展，在教学中也引入了诸多科技设备，教师可以利用多媒体设备进行建筑专业知识的教学。同时，从师生互动方面来看，利用网络和电子通讯设备能够建立有效的沟通机制，例如，QQ、微信、微博等渠道。通过信息交流进行师生间的在线互动，能够达到二者间的共识，形成一个真正意义上的“学习共同体”。对教师而言，交流则意味着与学生间的对话和参与，对学生而言，交流意味着主体特征和创造力的体现。此外，融入师生交流的课堂活动也不仅仅是传授知识，还是理解和成长的过程。
2.采用课堂讨论进行教学。在学习过程中，由于学生间的个体差异，对知识的理解和掌握程度不尽相同，思维方式单一，对部分问题的理解能力有限，致使学习中经常会出现思维滞塞的现象。这时需要教师对其进行指导，使其思路能够理清，豁然开朗。在具体的建筑教学中，教师可以针对某一建筑问题提出质疑，然后让学生进行课堂讨论、专题讨论等，提升学生的学习能力和水平。例如，教师可以提出“对现代建筑形式的看法”等问题，这种问题具有较强的特色，并且在答案上也不固定，非常适合在学生间进行讨论解决，这种师生互动的方式能够防止教师将自己的想法强加给学生，培养学生的独立思考能力，也使其思维得到良好的锻炼。此外，教师应对教材进行创造性的使用，与本学科的实际发展情况相结合，并且加入一些具有较强实用性的学科内容进行补充。例如，对于将目前市场中较为流行的保温节能、绿色低碳建筑、新材料、新技术等知识融入到教学课堂当中，拓展学生的知识体系，为其创新能力提升打好基础。
3.提升学生的动手能力。要想使学生的实践动手能力得到显著增强，主要可以通过以下两个方面进行：一方面，可以定期聘请与建筑专业相关的结构师、建筑师等就方案设计、施工组织以及工程验收等多个方面与学生进行交流，使学生能够将学到的理论知识与实践工程相结合。另一方面，教师在教学中对学生进行建筑设计、楼梯设计等方面的指导，让学生能够更加灵活的运用建筑资料进行具体设计，通过师生间的互动交流和耐心指导，提升学生对于建筑设计的自信心和积极性，从而达到最终的理想学习效果。
综上所述，由于国家对素质教育的提倡力度不断加强，学校和教师更加注重教学方法的改革与创新。目前，师生互动教学方式已经在众多建筑专业课堂中进行应用，这种教学方式能够充分尊重学生的主体地位，提升学生的学习热情和积极性，在教师耐心的指导之下，使自身的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，进而使学生的学习成绩与教师的教学成果都得到显著的增强。
参考文献：
[1]何海蓉.建筑专业课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究[J].东方企业文化，2012，24：261.
[2]天津大学建筑学院中国建筑史教学组.历时性与共时性的有机结合——中国建筑史课程教学改革刍议[N].建筑学报，2015，12：27-29.
作者简介：李璐瑶（1987年12月—），女，漢族，湖北省荆州市人，工学硕士研究生，助教，研究方向：水污染控制。
关键词：建筑专业；课堂教学；师生互动
中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：2095-2627（2017）13-0130
在新课程改革背景下，国家主张为学生创造出更加和谐的学习环境，为了积极响应国家教育部改革的号召，建筑专业课堂教学中应用“师生互动”的教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，以此来构建和谐友好的师生关系，在教学中加强互动交流，提升学生的学习兴趣，进而营造出轻松愉悦的学习氛围。
一、建筑专业课堂教学中进行师生互动的必要性
1.有利于建筑专业知识的扎实掌握。建筑教学在所有的教学科目当中，占有很重要的位置。通过建筑专业知识的学习和掌握，能够使学生在实际生活中进行实践运用，对其日常生活具有十分重要的指导意义。在建筑课堂的教学过程中，教师要善于运用各种各样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。“师生互动”课堂模式的应用，对于学生成绩以及课堂教学质量的提高具有重大意义，主要体现在以下几个方面：
有利于学生协作学习方式的开展，教师在教学过程中，采取“师生互动”的教学模式，进行知识的传授，使学生们乐于参与其中，对自己原有的知识进行升华，实现了教师与学生，学生与学生之间的协作式学习方式，有效的提升教学质量和水平。此外，有利于培养学生的创新意识，通过“师生互动”教学模式，能够使学生的创新思维和实践动手能够得到显著的增强。通过教师在课堂上提出的问题，学生们可以进行分组式的讨论和交流，在交流的过程中，学生在学习中的主体地位得到充分尊重，学习积极性显著提升，对建筑专业知识的学习具有较大的促进作用。
2.有利于提升教师的教学效率。常言道“兴趣是最好的老师”，要想提高建筑专业课堂的教学效率，就要激发学生学习兴趣。教师可以采用多种方法，不仅仅是在课堂上，教师也可以让学生们走出教室，到平时的生活当中去感受建筑。通过有意识、有目的的开展一些教学活动，鼓励学生到社会中去实地的学习。通过一系列的实地考察，丰富学生视野的同时，加强师生间互动，在考察的同时教师为学生实地讲解一些建筑知识，更加激发了学生们对于建筑学科的热爱，更能提高学生的地理知识技能水平以及对于地理的认知能力。其次，合理创设情境。教师可以根据具体的课本内容，进行建筑情景的创设，让学生们身临其境感受建筑的魅力，更能提高学生们的学习兴趣，有效的保证了建筑课堂教学效率。
最后，以人为本。要想提高地理学科的教学效率，就要明确学生的主体地位，让学生们参与到日常的教学过程中来，发表自己的想法和意见，这样更有有利于教学手段的完善，增强學生的主人翁意识和集体意识，最后提高学生的建筑认知水平，以及教师的建筑课堂教学效率。
二、师生互动教学中对教师和学生的要求
1.教师方面。在建筑专业师生互动的教学中，教师应注重自身的角色变换，由原来的课堂领导者变为引导者。在新课堂的背景下，注重师生之间的互动和交流，进而实现合作教学和共同发展。教师在教学过程中，可以采用情景设置的方式，将学生引入到一个具体的建筑情景当中，激发学生的思维进行教学。同时，还要求教师能够将教学内容与以往的生活经验相结合，为学生创造出更多的实践活动机会，加强交流，打破以往单一的硬性教育方法，充分尊重学生在教学中的主体地位，使其能够真正学习到建筑专业知识，并且能够在实践过程中灵活应用。
2.学生方面。在师生互动的建筑课堂中，学生也应积极配合教师主动参与到教学活动当中，使自身的注意力能够迅速集中到教师所讲解的定理或者专题上。同时，能够提升自身自主学习能力，当遇到困难时，要加强与教师和学生间的沟通，从互相学习和交流中将问题彻底解决，不断获取新知识。在课堂中，学生可以经过深思熟虑后大胆向教师提出问题，并且说出自己的想法和假设，勇于表达出自己的见解和观点，提升创新思维和精神。此外，还应将学习到的新知识与自身的认知体系相结合，使知识体系得到有效的拓展和延伸。
三、如何在建筑专业课堂中进行师生互动
1.建立有效的沟通机制。目前，随着信息技术的快速发展，在教学中也引入了诸多科技设备，教师可以利用多媒体设备进行建筑专业知识的教学。同时，从师生互动方面来看，利用网络和电子通讯设备能够建立有效的沟通机制，例如，QQ、微信、微博等渠道。通过信息交流进行师生间的在线互动，能够达到二者间的共识，形成一个真正意义上的“学习共同体”。对教师而言，交流则意味着与学生间的对话和参与，对学生而言，交流意味着主体特征和创造力的体现。此外，融入师生交流的课堂活动也不仅仅是传授知识，还是理解和成长的过程。
2.采用课堂讨论进行教学。在学习过程中，由于学生间的个体差异，对知识的理解和掌握程度不尽相同，思维方式单一，对部分问题的理解能力有限，致使学习中经常会出现思维滞塞的现象。这时需要教师对其进行指导，使其思路能够理清，豁然开朗。在具体的建筑教学中，教师可以针对某一建筑问题提出质疑，然后让学生进行课堂讨论、专题讨论等，提升学生的学习能力和水平。例如，教师可以提出“对现代建筑形式的看法”等问题，这种问题具有较强的特色，并且在答案上也不固定，非常适合在学生间进行讨论解决，这种师生互动的方式能够防止教师将自己的想法强加给学生，培养学生的独立思考能力，也使其思维得到良好的锻炼。此外，教师应对教材进行创造性的使用，与本学科的实际发展情况相结合，并且加入一些具有较强实用性的学科内容进行补充。例如，对于将目前市场中较为流行的保温节能、绿色低碳建筑、新材料、新技术等知识融入到教学课堂当中，拓展学生的知识体系，为其创新能力提升打好基础。
3.提升学生的动手能力。要想使学生的实践动手能力得到显著增强，主要可以通过以下两个方面进行：一方面，可以定期聘请与建筑专业相关的结构师、建筑师等就方案设计、施工组织以及工程验收等多个方面与学生进行交流，使学生能够将学到的理论知识与实践工程相结合。另一方面，教师在教学中对学生进行建筑设计、楼梯设计等方面的指导，让学生能够更加灵活的运用建筑资料进行具体设计，通过师生间的互动交流和耐心指导，提升学生对于建筑设计的自信心和积极性，从而达到最终的理想学习效果。
综上所述，由于国家对素质教育的提倡力度不断加强，学校和教师更加注重教学方法的改革与创新。目前，师生互动教学方式已经在众多建筑专业课堂中进行应用，这种教学方式能够充分尊重学生的主体地位，提升学生的学习热情和积极性，在教师耐心的指导之下，使自身的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，进而使学生的学习成绩与教师的教学成果都得到显著的增强。
参考文献：
[1]何海蓉.建筑专业课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究[J].东方企业文化，2012，24：261.
[2]天津大学建筑学院中国建筑史教学组.历时性与共时性的有机结合——中国建筑史课程教学改革刍议[N].建筑学报，2015，12：27-29.
作者简介：李璐瑶（1987年12月—），女，漢族，湖北省荆州市人，工学硕士研究生，助教，研究方向：水污染控制。