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摘要：随着技校艺术教育这一板块的不断发展，社会对平面设计这一部分的教学又有了新的要求，新时代的平面设计课程需要在原本的理论教学上加入动手能力以及学会了解市场与分析市场的能力，打造学生的审美基础课，培养学生更好的动手能力以及拥有明锐的洞察力注重理论与实际相结合，学会从不同方面去了解市场，设计有灵魂的形象，创造有深度的作品，成为一个合格的设计工作者。
关键词：思维;捕捉;鉴赏
一技校学校平面设计创造性教学存在的问题
1采用灌输式教学。长期让学生依样画葫芦的完成作业的这种教学方式，其实是对学生天性的破环，扼杀学生的天性。在接受了基础知识的学习后，教师应该多鼓励学生有更多的想法。采取发散性思维教学，让学生发现问题，提出问题，相出方案，解决方案，使学生变成主体，教师作为辅导。
2上課模式仅限于课堂。学生上课的地点主要是教室，完成作业的形式主要是电脑软件，缺少实际的动手，摄影采风，资料收集，后期印刷，工艺叠加这几个部分完全脱离。导致学生无法判断软件做出来的作品是否具有可行性，前期设想是否能符合实际印刷制作。将其他环节的工作减化掉的后果，就是作品变得理想化，缺乏实际理论来支撑。呈现出来的作品十分主观，对于是否符合客户需求，是否符合市场要求，学生全然不知。
3缺少敏锐的洞察力。平面设计师需要具备明锐的洞察力，需要学会关注社会时事，了解社会热点，创作出来的东西才能与时俱进。现在的设计具有多种表现形式，为了适应新的社会条件，新的媒体需求，也要求我们学生的思想必须与时俱进。技校学校虽然不是封闭式学校，但是教学资源有限，学生除了在课堂可以使用电脑之外，课余时间一般都无法使用电脑上网，部分学生习惯使用移动设备，例如手机上网的，就算自己能够了解社会时事，但是不懂得如何提炼与整合这些新闻，缺乏捕捉词汇，捕捉亮点的能力。
二针对技校学校平面设计创造性教学问题的对策研究
1鼓励学生自主解决问题。学生在学习设计上，肯定会遇到两个方面的问题，一是实际软件操作，二是思想思维上的。作为教师，我们可以适当的提供合适的答案，但是大部分时候，我们还是应当给他们提供一个思路，一个解决方法的思路。例如我们在上“包装设计”这一课的时候，我们应当让学生们选择自己喜欢的产品，多听取学生的想法，根据学生的思路陪伴他一起制定属于他自己的一个作品，而不是通过让学生模仿教师做一个作品来结束这个课程。学生需要有一个思考的过程，每一个学生的想法都是独一无二的，引导他进行思考，让学生自己提出方案，提出问题，解决问题的这个过程跟学生做出作品的这个结果同样需要得到重视。鼓励他们拥有不同的想法，鼓励他们想出更多的解决方案，鼓励他们选择更优的方式去达到自己要的结果。
2走出课堂，采风收集，后期跟进。在课堂学习的东西总是比较单一，如果想创造一个好的作品，更多时候还是要了解我们创作的这个作品的意义是什么，這个时候，就避免不了采风考察这部分，这部分正是教室课堂无法完成的。正如我们想要为一家百年餐饮店重新设计品牌LOGO，以及这些周边广告，那么我们就要进行实地的考察，离开课堂去到这个百年老店里，了解老店历史，故事，拍摄，纪录，了解开店至今一些重要的故事，以及明白百年老店的定位，这个老店之后要走什么路线。这部分都是前期需要经行实地考察。那么设计的后期，我们还要根据实际情况，选择设计作品的工艺，进入纸厂，印刷厂，了解工艺叠加，好的制作工艺可以给设计作品加分。这部分也是课堂无法完成的，需要实地走访各类工厂，认真研究对比，才能选出适合自己作品的工艺。为服务对象进行形象设计或者是宣传设计，都要对此对象有一个很透彻的了解，然后经过对素材的不断分类，对比，挑选，我们才能选择出最合适的广告形式或者是设计方案。
3有效上网，学会捕捉，提高鉴赏能力。学生应该有效上网，学会关注热点，提取有效的文字关键词，抓住时机，懂得制作各种热点新闻海报。当然这一部分学生没有办法一步到位，还需要一个过程，老师引导学生关注热点，引导学生提取重点字眼，安排创作热点新闻的海报，让学生时刻跟上社会的步伐。那么在这个过程中，还要学会辨别，提高他们的鉴赏能力，在提取热点的时候，学会取舍，只提取“美”的部分。那么在这个鉴赏能力的学习上，还是需要一个长期的积累，平时作品的解析，定期优秀作品的欣赏，不同风格设计的学习，以及综合素质的培养。
技校生平面设计的教学形式其实丰富多彩，除了希望学生有开拓的思维以及良好的动手能力之外其实还是需要老师带领学生从各个方面去体验平面设计这一课的魅力，课堂学习只是很小的一部分，走出课堂，从不同领域去感受平面设计的魅力是技校平面设计里很重要的一部分。当然设计者在创作的过程中的所有的行为都是服务于作品，无论是教师的引导还是学生的自主思考，无论是前期考察或者是后期的想法，无论是来源于平时的积累还是跟风当下流行话题，都只是一个形式与过程。对于技校生的平面设计教学，我们还是要紧跟时代，科技与文化的发展，不断的改革创新，不要拘泥于一个想法，一间教室，一种形式。
关键词：思维;捕捉;鉴赏
一技校学校平面设计创造性教学存在的问题
1采用灌输式教学。长期让学生依样画葫芦的完成作业的这种教学方式，其实是对学生天性的破环，扼杀学生的天性。在接受了基础知识的学习后，教师应该多鼓励学生有更多的想法。采取发散性思维教学，让学生发现问题，提出问题，相出方案，解决方案，使学生变成主体，教师作为辅导。
2上課模式仅限于课堂。学生上课的地点主要是教室，完成作业的形式主要是电脑软件，缺少实际的动手，摄影采风，资料收集，后期印刷，工艺叠加这几个部分完全脱离。导致学生无法判断软件做出来的作品是否具有可行性，前期设想是否能符合实际印刷制作。将其他环节的工作减化掉的后果，就是作品变得理想化，缺乏实际理论来支撑。呈现出来的作品十分主观，对于是否符合客户需求，是否符合市场要求，学生全然不知。
3缺少敏锐的洞察力。平面设计师需要具备明锐的洞察力，需要学会关注社会时事，了解社会热点，创作出来的东西才能与时俱进。现在的设计具有多种表现形式，为了适应新的社会条件，新的媒体需求，也要求我们学生的思想必须与时俱进。技校学校虽然不是封闭式学校，但是教学资源有限，学生除了在课堂可以使用电脑之外，课余时间一般都无法使用电脑上网，部分学生习惯使用移动设备，例如手机上网的，就算自己能够了解社会时事，但是不懂得如何提炼与整合这些新闻，缺乏捕捉词汇，捕捉亮点的能力。
二针对技校学校平面设计创造性教学问题的对策研究
1鼓励学生自主解决问题。学生在学习设计上，肯定会遇到两个方面的问题，一是实际软件操作，二是思想思维上的。作为教师，我们可以适当的提供合适的答案，但是大部分时候，我们还是应当给他们提供一个思路，一个解决方法的思路。例如我们在上“包装设计”这一课的时候，我们应当让学生们选择自己喜欢的产品，多听取学生的想法，根据学生的思路陪伴他一起制定属于他自己的一个作品，而不是通过让学生模仿教师做一个作品来结束这个课程。学生需要有一个思考的过程，每一个学生的想法都是独一无二的，引导他进行思考，让学生自己提出方案，提出问题，解决问题的这个过程跟学生做出作品的这个结果同样需要得到重视。鼓励他们拥有不同的想法，鼓励他们想出更多的解决方案，鼓励他们选择更优的方式去达到自己要的结果。
2走出课堂，采风收集，后期跟进。在课堂学习的东西总是比较单一，如果想创造一个好的作品，更多时候还是要了解我们创作的这个作品的意义是什么，這个时候，就避免不了采风考察这部分，这部分正是教室课堂无法完成的。正如我们想要为一家百年餐饮店重新设计品牌LOGO，以及这些周边广告，那么我们就要进行实地的考察，离开课堂去到这个百年老店里，了解老店历史，故事，拍摄，纪录，了解开店至今一些重要的故事，以及明白百年老店的定位，这个老店之后要走什么路线。这部分都是前期需要经行实地考察。那么设计的后期，我们还要根据实际情况，选择设计作品的工艺，进入纸厂，印刷厂，了解工艺叠加，好的制作工艺可以给设计作品加分。这部分也是课堂无法完成的，需要实地走访各类工厂，认真研究对比，才能选出适合自己作品的工艺。为服务对象进行形象设计或者是宣传设计，都要对此对象有一个很透彻的了解，然后经过对素材的不断分类，对比，挑选，我们才能选择出最合适的广告形式或者是设计方案。
3有效上网，学会捕捉，提高鉴赏能力。学生应该有效上网，学会关注热点，提取有效的文字关键词，抓住时机，懂得制作各种热点新闻海报。当然这一部分学生没有办法一步到位，还需要一个过程，老师引导学生关注热点，引导学生提取重点字眼，安排创作热点新闻的海报，让学生时刻跟上社会的步伐。那么在这个过程中，还要学会辨别，提高他们的鉴赏能力，在提取热点的时候，学会取舍，只提取“美”的部分。那么在这个鉴赏能力的学习上，还是需要一个长期的积累，平时作品的解析，定期优秀作品的欣赏，不同风格设计的学习，以及综合素质的培养。
技校生平面设计的教学形式其实丰富多彩，除了希望学生有开拓的思维以及良好的动手能力之外其实还是需要老师带领学生从各个方面去体验平面设计这一课的魅力，课堂学习只是很小的一部分，走出课堂，从不同领域去感受平面设计的魅力是技校平面设计里很重要的一部分。当然设计者在创作的过程中的所有的行为都是服务于作品，无论是教师的引导还是学生的自主思考，无论是前期考察或者是后期的想法，无论是来源于平时的积累还是跟风当下流行话题，都只是一个形式与过程。对于技校生的平面设计教学，我们还是要紧跟时代，科技与文化的发展，不断的改革创新，不要拘泥于一个想法，一间教室，一种形式。