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摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，很多教学方法应运而生。小學数学是一门知识体系比较完整的学科，每个专题的知识点具有相对的独立性和系统性，利用思维导图进行教学，能收到很好的教学效果。在小学数学复习课运用思维导图，能够活跃课堂气氛，解决教学难点，提高学生数学素养等方面起到很好的促进作用。
关键词：小学数学;复习课;思维导图;应用
小学教育是我国基础建设中非常重要的组成部分，其发展直接关系到我国未来的发展走向和发展速度。复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。
一、思维导图概述及其特点
思维导图最早是由心理学家东尼·博赞提出的，作为一种思维工具，基于对人脑的模拟，强调用大脑本身的思考方法来思考，让大脑处于积极和不断创造的状态。从一个中心开始发散，使用颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将复杂的信息结构化、系统化，从而更加方便记忆和理解。思维导图有信息承载量大、独特风格、层次分明、重点突出的特点。
二、思维导图在小学数学复习课中运用的意义
1.利用学科思维导图，深入探索复习知识
在小学数学复习中，基于关键词为主体的思维扩散，直接联想所学的知识点，从而绘制对应的思维导图，这种方式不但可以提升课堂活力，还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生增强知识的梳理能力，从而构建出整体的思维框架，最终提升课堂效率。除此之外，还能让学生认识到自己的不足。
2.数形结合，便于学生理解和记忆
图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，可以触发无限的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，在许多层面上都是如此。
3.运用思维导图，促进思维的发展
新课程标准要求：小学数学教学还需要让学生认清楚知识之间的结构关系，能够注重理论联系实际。在长方体、正方体的复习中，因为课程之中涵盖了较多的概念，如何讲解清楚，让学生将碎片化的知识形成知识体系，这就成为教师需要重点分析的问题。教师通过引导学生对复习的内容进行讨论，从而明确复习任务，其主要的步骤在于：（1）教师直接出示一张长方体的立体图，并且问学生：通过这一幅图，你能够想到什么。（2）对长方体、立方体等相关的知识进行复习，并且引导学生从几个板块开始，从而进行知识的整理。（3）开展小组合作，整理板块内容，形成思维导图。（4）由小组长汇报小组的情况，做好知识点的补充与完善。（5）全班共同讨论，给出长方体和正方体的思维导图。这样教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的知识点，提高学生解决实践问题能力和总结归纳能力，以便在解决问题时得心应手。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用
1.调动学生对小学数学复习课的兴趣
新课程理念要求学生为学习的主体，教师为主导来调动学生的学习自主性，提高课堂学习效率。在小学数学复习课当中，要使用思维导图的模式，让学生从被动到主动，主动去建构知识系统。学生要在教师的指导下对零散的知识点进行整合和分类，找出知识点之间的关系，构建新型的知识框架，在头脑中形成思维导图。运用思维导图的方法可以改变传统的学习和教学方式，发散学生思维，让学生进行知识的交流和探讨，调动学生在小学数学复习课当中的积极性。
2.利用思维导图构建知识整体结构
数学教师要结合科学的教学方法，不断挖掘教材中的难点，从小培养学生严谨的学习态度，实现自主的学习能力。比如，在进行学期总复习时，教师可以从数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用四个方面构制一张更大的思维导图来帮助学生整理知识点，帮助学生构建更完整、更有效的知识网络，提升学生的逻辑思维能力。引导学生去发现各个章节、单元之间的联系，找到其中的共通点，并将所涉及的知识脉络融合到一张思维导图之中，从“形、色、式”的多种角度来激发学生的直观思维，达到内化的目的，从“结构、关联”来刺激学生的形象思维点，达到“经验形象与创新形象”生成的目的，这个过程是其乐无穷的。
3.思维导图辅助错题整理
思维导图是小学数学单元复习课中引导学生进行错题归类的一个重要方式，通过思维导图的运用，学生能够将自己在学习过程中产生的错题进行合理的归类，并根据教师的指导对错题进行整理和修改，将自己掌握不够牢固的内容重点标记进行巩固复习，通过思维导图的观看，学生也能够达到回忆课堂教学重难点的目的。因此，思维导图应用在小学数学单元复习课中的应用能够形成良性循环。小学阶段的学生往往比较粗心，这就要求小学数学教师要以实际行动让学生在做题的过程中始终保持细心和耐心，对个人在学习中存在的问题进行总结，避免产生厌倦心理，养成良好的学习习惯，思维导图的应用就恰好可以实现这一要求。
4.结合实例绘制思维导图
每个学生的思维表达方式是不同的，因此他们绘制出的思维导图也各具特点，因此老师不能要求学生绘制出整齐划一的思维导图，应该根据学生特点，鼓励学生展示个性，加强和同学间的交流，从他人的思维导图中得到启发，然后优势互补，方便达到更佳的复习效果。因此教师可以在学生复习相关知识时，结合图形知识绘制出一个层级的思维导图，以此表示概念间存在的关系，如此可以使知识点更加清晰的展现在学生面前，方便记忆和重新认识;另外学生在数学复习课中绘制出自己的思维导图后，教师同时需要引导学生相互间分享自己绘制的思维导图，并且以自己的思维导图做示范供学生们增添绘画导图时的经验和下手点。在分享之后学生能够接触到更多优秀的思想和绘制方法，帮助学生在复习数学知识时快准稳的掌握。
结束语：在小学数学教学中，巧妙运用思维导图能够优化单元知识结构和板块教学，修补知识链，促使对比教学，帮助学生串联知识点，提高学习效率，因此，在今后的小学数学教学中，教师应结合教学实践，巧妙运用思维导图，促进学生数学思维能力的发展，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓英思维导图在小学数学教学中的运用[J].基础教育参考，2017，（6）.
[2]李莉解析思维导图在小学数学复习课中的应用[J].基础教育论坛，2017，（11）.
作者简介：尹少峰，1996—04，男，蒙古族，内蒙古阿拉善人，本科，红庆河镇纳林希里小学数学教师，研究方向：小学数学中思维导图的运用。
关键词：小学数学;复习课;思维导图;应用
小学教育是我国基础建设中非常重要的组成部分，其发展直接关系到我国未来的发展走向和发展速度。复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。
一、思维导图概述及其特点
思维导图最早是由心理学家东尼·博赞提出的，作为一种思维工具，基于对人脑的模拟，强调用大脑本身的思考方法来思考，让大脑处于积极和不断创造的状态。从一个中心开始发散，使用颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将复杂的信息结构化、系统化，从而更加方便记忆和理解。思维导图有信息承载量大、独特风格、层次分明、重点突出的特点。
二、思维导图在小学数学复习课中运用的意义
1.利用学科思维导图，深入探索复习知识
在小学数学复习中，基于关键词为主体的思维扩散，直接联想所学的知识点，从而绘制对应的思维导图，这种方式不但可以提升课堂活力，还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生增强知识的梳理能力，从而构建出整体的思维框架，最终提升课堂效率。除此之外，还能让学生认识到自己的不足。
2.数形结合，便于学生理解和记忆
图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，可以触发无限的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，在许多层面上都是如此。
3.运用思维导图，促进思维的发展
新课程标准要求：小学数学教学还需要让学生认清楚知识之间的结构关系，能够注重理论联系实际。在长方体、正方体的复习中，因为课程之中涵盖了较多的概念，如何讲解清楚，让学生将碎片化的知识形成知识体系，这就成为教师需要重点分析的问题。教师通过引导学生对复习的内容进行讨论，从而明确复习任务，其主要的步骤在于：（1）教师直接出示一张长方体的立体图，并且问学生：通过这一幅图，你能够想到什么。（2）对长方体、立方体等相关的知识进行复习，并且引导学生从几个板块开始，从而进行知识的整理。（3）开展小组合作，整理板块内容，形成思维导图。（4）由小组长汇报小组的情况，做好知识点的补充与完善。（5）全班共同讨论，给出长方体和正方体的思维导图。这样教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的知识点，提高学生解决实践问题能力和总结归纳能力，以便在解决问题时得心应手。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用
1.调动学生对小学数学复习课的兴趣
新课程理念要求学生为学习的主体，教师为主导来调动学生的学习自主性，提高课堂学习效率。在小学数学复习课当中，要使用思维导图的模式，让学生从被动到主动，主动去建构知识系统。学生要在教师的指导下对零散的知识点进行整合和分类，找出知识点之间的关系，构建新型的知识框架，在头脑中形成思维导图。运用思维导图的方法可以改变传统的学习和教学方式，发散学生思维，让学生进行知识的交流和探讨，调动学生在小学数学复习课当中的积极性。
2.利用思维导图构建知识整体结构
数学教师要结合科学的教学方法，不断挖掘教材中的难点，从小培养学生严谨的学习态度，实现自主的学习能力。比如，在进行学期总复习时，教师可以从数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用四个方面构制一张更大的思维导图来帮助学生整理知识点，帮助学生构建更完整、更有效的知识网络，提升学生的逻辑思维能力。引导学生去发现各个章节、单元之间的联系，找到其中的共通点，并将所涉及的知识脉络融合到一张思维导图之中，从“形、色、式”的多种角度来激发学生的直观思维，达到内化的目的，从“结构、关联”来刺激学生的形象思维点，达到“经验形象与创新形象”生成的目的，这个过程是其乐无穷的。
3.思维导图辅助错题整理
思维导图是小学数学单元复习课中引导学生进行错题归类的一个重要方式，通过思维导图的运用，学生能够将自己在学习过程中产生的错题进行合理的归类，并根据教师的指导对错题进行整理和修改，将自己掌握不够牢固的内容重点标记进行巩固复习，通过思维导图的观看，学生也能够达到回忆课堂教学重难点的目的。因此，思维导图应用在小学数学单元复习课中的应用能够形成良性循环。小学阶段的学生往往比较粗心，这就要求小学数学教师要以实际行动让学生在做题的过程中始终保持细心和耐心，对个人在学习中存在的问题进行总结，避免产生厌倦心理，养成良好的学习习惯，思维导图的应用就恰好可以实现这一要求。
4.结合实例绘制思维导图
每个学生的思维表达方式是不同的，因此他们绘制出的思维导图也各具特点，因此老师不能要求学生绘制出整齐划一的思维导图，应该根据学生特点，鼓励学生展示个性，加强和同学间的交流，从他人的思维导图中得到启发，然后优势互补，方便达到更佳的复习效果。因此教师可以在学生复习相关知识时，结合图形知识绘制出一个层级的思维导图，以此表示概念间存在的关系，如此可以使知识点更加清晰的展现在学生面前，方便记忆和重新认识;另外学生在数学复习课中绘制出自己的思维导图后，教师同时需要引导学生相互间分享自己绘制的思维导图，并且以自己的思维导图做示范供学生们增添绘画导图时的经验和下手点。在分享之后学生能够接触到更多优秀的思想和绘制方法，帮助学生在复习数学知识时快准稳的掌握。
结束语：在小学数学教学中，巧妙运用思维导图能够优化单元知识结构和板块教学，修补知识链，促使对比教学，帮助学生串联知识点，提高学习效率，因此，在今后的小学数学教学中，教师应结合教学实践，巧妙运用思维导图，促进学生数学思维能力的发展，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓英思维导图在小学数学教学中的运用[J].基础教育参考，2017，（6）.
[2]李莉解析思维导图在小学数学复习课中的应用[J].基础教育论坛，2017，（11）.
作者简介：尹少峰，1996—04，男，蒙古族，内蒙古阿拉善人，本科，红庆河镇纳林希里小学数学教师，研究方向：小学数学中思维导图的运用。