前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”他还说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”由此可见，阅读这种能力将伴随学生的一生，它对于学生的健康成长是多么的重要。然而，在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”，小学生课外阅读的现状并不尽人意。因此，培养学生课外阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，就成了我们小学语文教师的首要任务。那么，如何激发小学生的阅读兴趣，让他们爱上课外阅读呢？下面，我将结合自己多年的指导经验和体会，谈谈个人的一些拙见。
　　一、教师推荐，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，要提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。只有学生对阅读产生了兴趣，他们才愿意花费更多的时间和精力去读书，才能从根本上提高阅读能力。在小学阶段，学生对阅读大多不感兴趣，要让他们自行课外阅读自然成了一句空话。因此，教师在上课的时候，就要设法激发学生课外阅读的兴趣。上课时，或穿插有趣的故事，吊起学生的胃口；或推荐书籍，并对读得好的同学予以表扬，让他们体验到阅读的乐趣。也许有人会问，阅读是学生自己的事，教师推荐有什么作用？其实不然，这样做主要有两个原因：第一，小学高年级的学生自主性还比较差，大部分学生感受不到课外阅读带来的乐趣，因此教师的正确引导就很有必要，等学生有了阅读的兴趣和经验，便不需要教师这样做了；第二，据调查了解，很少有家长能意识到课外阅读对于学生成长的重要性，更别提给孩子推荐课外书籍了，在学校就不同，教师的话往往比家长的话更有效，也更管用。
　　二、学生讨论，加深理解
　　经过教师介绍推荐、学生阅读书籍之后，教师上课进行提问，然后让学生讨论交流，说说自己的想法和意见，分享自己的阅读收获，其他听的同学进行评价，发表看法。通过交流感想，互通有无，互补优势，学生对所阅读过的书籍会有更深的理解，同时，也有利于发现自身阅读过程中存在的问题或不足。这样，就可以在有限的时间和精力条件下，获取最大限度的阅读效益，使课外阅读取得事半功倍的效果。从事多年的语文教学，笔者体会到，指导学生课外阅读要从学生的实际出发，要让学生阅读适合自己的书，不能在小学就推荐他们看一些如文言文之类的书，那样得不到预期的效果，反而打击了学生课外阅读的积极性，结果会因拔苗助长而适得其反，甚至使学生阅读半途而废。
　　三、鼓励表扬，增强自信
　　对于小学生来说，家长表扬十句，还不如教师在课堂上的一句，所以，教师可以抓住这个特点，灵活地运用到他们身上。对于那些喜欢课外阅读的学生，要及时表扬，适当地还可以进行一些物质奖励。比如，奖励他们一些图书，鼓励他们继续阅读。通过这样的方法，来激发学生的阅读兴趣。同时，对这些喜欢课外阅读的学生，还可适当地增加难度，以提高他们的理解能力和想象力。对于那些课外阅读表现不太好的学生，教师也不能责怪，而应该细心地教导，讲明课外阅读对他们学习的重要性，激励并指导他们去读书，设法引导他们在课外阅读的路上不断前行。
　　四、师生交流，相互促进
　　“学无止境，活到老，学到老”这是亘古不变的真理。教师并不是万能的，教师在教学的过程当中，充当的只是引导者的角色，更多时候需要的是师生共同学习，共同进步。所以，在课余时间我们应该跟学生一起阅读课外书籍，以增进师生之间的感情，并提升自己的文学素养。在这个阅读的过程中，学生可能会问很多奇怪的问题，这时候教师不能感到厌烦甚至讥讽学生，因为，这说明学生已经不仅在认真阅读，而且在开始思考问题了。古人云：“腹有诗书气自华”，书读得越多，肚子里就越有料。作文时，那些不爱看书的学生拿到作文题往往不知道该写什么，而那些平时喜欢读书的学生写起作文来文思泉涌，滔滔不绝……这就是课外阅读给学生带来的红利。或许，他们自己没有发现，可是，看着自己的学生一点点进步，这是作为一个语文老师最引以为傲的事情。
　　总之，激发学生的阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，不是一蹴而就的事情。但是，只要我们持之以恒，充满自信，在学生课外阅读的道路上引导得法，相信课外阅读一定会逐渐成为学生的自觉行为。培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”而我，愿意当这运送货物当中一个小小的快递员，把货物送到离他们更近的地方。
　　许凤鸣，教师，现居江苏泰州。