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摘 要：随着小学教育的日渐完善，数学教育问题愈发的受到重视。面对社会的不断发展，现代学生个性愈发鲜明，教学问题的层出不穷，小学数学简约教育创新也成为一项重要的课题，也被赋予了更为深刻的意义。本文立足小学数学简约教育现状，浅析现代化简约教学策略在小学数学教学中的渗透意义和价值，旨在提升学生核心素养。
关键词：小学;数学;核心素养;简约教学
在开展小学数学教学中，要坚持核心素养理念，培养学生的创新思维、学习能力、思想水平。在实践中，教师要明确核心素养在小学数学教学中的含义，通过创新教学思维特点、开展数学活动、优化教学方法等举措，落实简约教育模式，切实创新小学数学教学，培养学生核心素养。[1]
一、核心素养在小学数学教学中的理念含义
小学数学学习是一种积极探索的过程，对于学生而言是一次认识自我，提升能力的过程。数学核心素养是小学数学教学的导向，这一要求源于《小学数学课程标准（2017年版）》提出的教学方向，同时也明确数学教学的出发点是发展学生的核心素养，其原则特点包括阶段性、连续性和整合性。小学数学核心素养关注的一直都是“怎么教”和“怎么学”的问题，包括培养学生创新思维、学习能力、综合素质、思想水平等诸多方面。但是，现在面对层出不穷的新教法，教师可以说已经陷入了一种应接不暇的状态。[2]所以，核心素养教学理念必须要得到有效的改变。这是一种教学思想的冲突，也是数学教学有所缺失的突出问题。基于以上的思考，教师要从怎么教这样的泥潭中走出来，步入教什么的抉择，归根究底，教师要从学生能力培养上做文章，让简约教学目标围绕能力的培养，让学生真正成为主宰课堂的关键，提升自身数学综合能力。
二、当前小学课堂在数学核心素养培养方面的缺失
在小学数学教育过程当中，教学方法的选用也是十分重要的。数学教育既可以采用整节课的整合性教学方法，也可以在日常的教学当中进行简约的教育，不管采用哪一种方式，都应该选取适宜的教学方法，让学生感受到数学教育的重要性，并能够进行积极的思考和反应，达到数学教育的效果，但现实的教学状况并不能够满足这一要求，在教学中，教师常常对于教学方法只是信手拈来，没有经过反复的琢磨和思考，这也造成了数学教育效果不明显的结果。在小学数学教育中，课堂生成和反馈是教师与学生之间的一种良性对话，为了促成这种对话，教师应通过自己的语言和方式，对于学生的反应进行一定的引导，让课堂走势变得更为顺畅，让学生能够积极的投入到数学知识学习之中。但在很多课堂中，教师对于自己的语言和评价的规范使用，没有进行严格的要求，教师难以让学生入情入境，这也会造成数学教育创新行之无效的结果。[3]
三、简约教学在小学数学课堂中的应用策略
（一）整合教学内容，总结教学规律
在小学数学简约教学过程当中，教师将更多的精力放在了教学方法的选用上，没有重视教学内容的有机选择和高效整合，这对于教师来说是一种考验，但对于数学教育而言是一种积极有效的尝试，也是现代新型教育思想的重要体现。对于教育内容的选取，教师应该充分重视学生的需求，并结合该阶段学生存在的问题，进行系统的设计与规划。转变思想，做到从教内容到教学习规律的改变。为了做到这一点，小学数学教师就应该对于教学目标有充分的认识，并围绕这一目标进行素材的整理，选取最优质的教学内容进行教学，让学生获得更强烈的感知，并能够通过自我认识和学习将知识应用到生活之中。[4]
（二）运用数学思维特点来增强学生创新能力
经过积极探索，小学数学简约教学效果已经得到了有效的提升，但是仍存在诸多问题。在很多课堂上，知识的学习是间接性的传授，学生与教材之间始终存在隔阂，没有实现知识的有效渗透，这种间接性就导致了学生需要得到引导才能够学习知识，获得成长。大量实践表明，只有学生自主学习的欲望得到满足，能力得到培养，才会呈现出更为优良的教育成果。在教学实践中，学生的自主性在很长时间都处于一种被压抑的状态。我们不能否认教师教学在节省时间、提高知识含量与质量上的积极作用，但是教师的超负荷、零接缝式讲解确实让学生没有了喘息的机会，尤其在课堂教学中，教师往往刚抛出一个问题，就公布答案，是节省了时间，但是学生成了一个旁观者，看教师自导自演的课堂教学，后果可想而知，教育创新转变刻不容缓。
（三）注重合作学习，完善教学流程
小学数学简约教学在培养学生自主学习能力上发挥的作用主要体现在合作交流，自主表达上。学科知识由不同的内容组成，在教学内容的组合过程中要以教学目标作为核心，为了满足这一要求，我们要在课堂教学中做好自主研学活动的开展。要重视流程的设计，合作学习的关键在于围绕研究性题目进行拓展，学生在合作的过程中解决问题并得到相应的发展。在流程设计中要体现明确性和可行性原则，对于学生的分工和考评制定明确的规章，让学生在依托流程进行研究的基础上，明确自身的问题，而改正自身问题的过程就是提高學生能力的过程。教师要细化教学步骤的执行要求，锻炼学生的能力。
四、结语
综上所述，简约教育思想在小学数学教育中的渗透是十分必要的。这种思想让我们更为深入地解读了数学教育的内涵，也让我们明确数学教育不应只限于本体内容的教学，而是应该关注学生思维品质和养成能力的拓展，让教育生发出更多的价值。
参考文献：
[1]杨海峰.小学数学简约教学实施途径管窥[J].江西教育，2018（36）：73.
[2]韦忠荣.探讨小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].求知导刊，2018（35）：41-42.
[3]林顺崇.新课改下小学数学简约教学的探索与实践[D].浙江：浙江师范大学，2018.
[4]江秋菊.浅析简约教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018（9）：11，10.
关键词：小学;数学;核心素养;简约教学
在开展小学数学教学中，要坚持核心素养理念，培养学生的创新思维、学习能力、思想水平。在实践中，教师要明确核心素养在小学数学教学中的含义，通过创新教学思维特点、开展数学活动、优化教学方法等举措，落实简约教育模式，切实创新小学数学教学，培养学生核心素养。[1]
一、核心素养在小学数学教学中的理念含义
小学数学学习是一种积极探索的过程，对于学生而言是一次认识自我，提升能力的过程。数学核心素养是小学数学教学的导向，这一要求源于《小学数学课程标准（2017年版）》提出的教学方向，同时也明确数学教学的出发点是发展学生的核心素养，其原则特点包括阶段性、连续性和整合性。小学数学核心素养关注的一直都是“怎么教”和“怎么学”的问题，包括培养学生创新思维、学习能力、综合素质、思想水平等诸多方面。但是，现在面对层出不穷的新教法，教师可以说已经陷入了一种应接不暇的状态。[2]所以，核心素养教学理念必须要得到有效的改变。这是一种教学思想的冲突，也是数学教学有所缺失的突出问题。基于以上的思考，教师要从怎么教这样的泥潭中走出来，步入教什么的抉择，归根究底，教师要从学生能力培养上做文章，让简约教学目标围绕能力的培养，让学生真正成为主宰课堂的关键，提升自身数学综合能力。
二、当前小学课堂在数学核心素养培养方面的缺失
在小学数学教育过程当中，教学方法的选用也是十分重要的。数学教育既可以采用整节课的整合性教学方法，也可以在日常的教学当中进行简约的教育，不管采用哪一种方式，都应该选取适宜的教学方法，让学生感受到数学教育的重要性，并能够进行积极的思考和反应，达到数学教育的效果，但现实的教学状况并不能够满足这一要求，在教学中，教师常常对于教学方法只是信手拈来，没有经过反复的琢磨和思考，这也造成了数学教育效果不明显的结果。在小学数学教育中，课堂生成和反馈是教师与学生之间的一种良性对话，为了促成这种对话，教师应通过自己的语言和方式，对于学生的反应进行一定的引导，让课堂走势变得更为顺畅，让学生能够积极的投入到数学知识学习之中。但在很多课堂中，教师对于自己的语言和评价的规范使用，没有进行严格的要求，教师难以让学生入情入境，这也会造成数学教育创新行之无效的结果。[3]
三、简约教学在小学数学课堂中的应用策略
（一）整合教学内容，总结教学规律
在小学数学简约教学过程当中，教师将更多的精力放在了教学方法的选用上，没有重视教学内容的有机选择和高效整合，这对于教师来说是一种考验，但对于数学教育而言是一种积极有效的尝试，也是现代新型教育思想的重要体现。对于教育内容的选取，教师应该充分重视学生的需求，并结合该阶段学生存在的问题，进行系统的设计与规划。转变思想，做到从教内容到教学习规律的改变。为了做到这一点，小学数学教师就应该对于教学目标有充分的认识，并围绕这一目标进行素材的整理，选取最优质的教学内容进行教学，让学生获得更强烈的感知，并能够通过自我认识和学习将知识应用到生活之中。[4]
（二）运用数学思维特点来增强学生创新能力
经过积极探索，小学数学简约教学效果已经得到了有效的提升，但是仍存在诸多问题。在很多课堂上，知识的学习是间接性的传授，学生与教材之间始终存在隔阂，没有实现知识的有效渗透，这种间接性就导致了学生需要得到引导才能够学习知识，获得成长。大量实践表明，只有学生自主学习的欲望得到满足，能力得到培养，才会呈现出更为优良的教育成果。在教学实践中，学生的自主性在很长时间都处于一种被压抑的状态。我们不能否认教师教学在节省时间、提高知识含量与质量上的积极作用，但是教师的超负荷、零接缝式讲解确实让学生没有了喘息的机会，尤其在课堂教学中，教师往往刚抛出一个问题，就公布答案，是节省了时间，但是学生成了一个旁观者，看教师自导自演的课堂教学，后果可想而知，教育创新转变刻不容缓。
（三）注重合作学习，完善教学流程
小学数学简约教学在培养学生自主学习能力上发挥的作用主要体现在合作交流，自主表达上。学科知识由不同的内容组成，在教学内容的组合过程中要以教学目标作为核心，为了满足这一要求，我们要在课堂教学中做好自主研学活动的开展。要重视流程的设计，合作学习的关键在于围绕研究性题目进行拓展，学生在合作的过程中解决问题并得到相应的发展。在流程设计中要体现明确性和可行性原则，对于学生的分工和考评制定明确的规章，让学生在依托流程进行研究的基础上，明确自身的问题，而改正自身问题的过程就是提高學生能力的过程。教师要细化教学步骤的执行要求，锻炼学生的能力。
四、结语
综上所述，简约教育思想在小学数学教育中的渗透是十分必要的。这种思想让我们更为深入地解读了数学教育的内涵，也让我们明确数学教育不应只限于本体内容的教学，而是应该关注学生思维品质和养成能力的拓展，让教育生发出更多的价值。
参考文献：
[1]杨海峰.小学数学简约教学实施途径管窥[J].江西教育，2018（36）：73.
[2]韦忠荣.探讨小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].求知导刊，2018（35）：41-42.
[3]林顺崇.新课改下小学数学简约教学的探索与实践[D].浙江：浙江师范大学，2018.
[4]江秋菊.浅析简约教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018（9）：11，10.