摘 要： 随着社会、经济的发展，近年来高中英语词汇学习的中心从语言知识本身的传授和灌输转移到学生自主学习能力的培养上。大量研究和调查表明，高中生英语词汇学习的能力与其元认知策略的掌握程度和应用能力息息相关。本文着眼于元认知策略相关理论，讨论元认知策略与高中学生自主学习词汇能力养成的关系，并试提出提高高中生自主学习词汇能力的方法。
　　关键词： 元认知策略 高中英语词汇 自主学习
　　一、引言
　　《2015江苏省高考英语考试说明》规定，高中阶段学生需要掌握大约3500个英语单词和400～500个习惯用语或固定搭配，可谓面广量大。面临如此严峻的挑战，很多学生倍感压力但茫然无措。研究显示，英语学习成功者与不成功者在元认知策略的使用方面存在很大差别。“学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败”（文秋芳，1996）。教师应该帮助学生认识到能否运用元认知策略有效进行自主学习，及时做好预习、复习等工作，是他们词汇学习的关键。
　　元认知策略指的是学习者对认知过程的思考，是对认知活动的计划、监控及认知活动完成后所进行的自我评估。元认知策略是高一级的管理技巧，是成功地计划、监控和评估学习活动的必要条件，对强化学习效果起着最为核心的作用，包括预先准备、集中注意力、选择注意、自我管理、自我监控和自我评价（O’Malley