一、 直接破题，了解人物
　　1 上课伊始出示桑兰在女子体操比赛中跳马的图片。今天我想让大家认识一个人，她是一个什么人？正在干什么？（在学生看图交流的基础上，知道桑兰是一名体操运动员，正在参加女子跳马比赛，曾为我国赢得荣誉）
　　2 教师板书课题，要求学生书空，重点指导“承”字的书写笔顺。了解故事的主人公并读一读她的名字。
　　3 桑兰微笑着承受了怎样的一切呢？请同学们带着问题初读课文，从整体上感知课文内容。在小组分工合作的基础上，交流学习生词以及练读难读句子的体会，师生共同评价学习收获。
　　二、 抓住主旨，感知人物
　　1. 学生在初步感知课文内容的基础上进一步探究：桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
　　2 回顾成绩——畅想辉煌。为什么说桑兰的美好人生刚刚开始？她有着怎样的美好人生？
　　先请学生自由读文，然后班级交流。交流中教师点拨：能参加一个重大国际比赛，就已经很了不起，桑兰是多次参加。桑兰多大？你们多大？只不过比你们大一、两岁就取得如此骄人的成绩。夸一夸她。如果这样发展下去，桑兰的将来会怎样？在学生的畅想中桑兰是一个有着灿烂明天和美好未来的阳光少年。
　　2 为什么说她的后半生也许永远要在轮椅上度过呢？学生读文后找出桑兰跳马意外摔伤的语句，教师在学生充分读的基础上，要求学生将语言文字在头脑中进行建构，再对照语言文字分小组用道具合作演示，边演示边描述，进行语言表达训练。
　　（1） 胸部以下完全失去知觉，你们怎么理解？（学生会说：腿不能站、不知疼痛，即使用手掐一下也不知痛，就像木头一样抬不起来。师生共同演示：桑兰受伤那会儿除了双腿不能动，她的双手也失去了知觉，像大家这样竖起一根手指头这样简单的动作，桑兰也做不了）
　　（2） 桑兰的双腿、双手都不能动了，想象一下，在生活上桑兰会有哪些不便？（学生会举例：双手没有力气，吃饭的时候拿不起筷子，洗脸的时候拿不起毛巾，刷牙的时候拿不起牙刷，穿衣服的时候拿不起衣服，穿袜子的时候拿不起袜子……除了这些生活不便还有哪些不便？也就是说，我们平常人轻而易举就能做成的一切事情，桑兰——什么也做不了。桑兰想做这些事情，简直比登天还难）
　　3. 教师叙述故事：就是这样的疼痛折磨着桑兰，让她整日整日睡不着觉。有一次，桑兰再三恳求医生给她打一针止痛针能让她好好地睡一觉，医生同意了。你们知道吗？桑兰睡了多长时间？猜一猜？（让学生猜测睡眠时间，是为了让学生体会桑兰被疼痛折磨得无法入眠的痛苦。接着教师心情沉重地告诉学生桑兰仅仅入眠10分钟就再也不能休息，学生被深深震撼。）
　　4 在联系前文和已有生活经验的基础上，深刻体会桑兰的思想和感情。
　　（1） 悟情。桑兰，一个阳光的女孩，有着灿烂的明天和美好的前程。她的后半生也许永远要在轮椅上度过，设想一下，桑兰的心情会怎么样？
　　（2） 悟读。肢体的残疾、生活的不便、肉体的伤痛以及梦想的破灭，这一切的一切对桑兰来说，真是天大的不幸！齐读“这真是天大的不幸！”感叹号表达了什么感情？在学生自由表达的基础上，多重感情采用多种形式朗读。
　　（3） 悟说。观看桑兰躺在病床上全身插满医疗器械，人们去探望的照片，此时此刻，你想对桑兰说什么？（学生可能会说：① 桑兰，勇敢地站起来，没有跨不过的坎，没有翻不过的山。② 桑兰，请你坚信阳光总在风雨后。③ 当一扇窗户关上，另一扇窗为你开着。④ 桑兰，世界上最受欢迎的人从来不是看着昨天的脚印悲伤、痛苦和懊丧的人，而是那种怀着信心、希望、勇气和放眼未来的人！）
　　三、 扣题回文，感悟人物
　　今天我们认识了一个人，她叫桑兰。桑兰微笑着承受了怎样的一切？桑兰承受着，而且微笑着承受一切（读课题），她为什么会微笑着承受一切？这将是我们下节课讨论的内容。
　　（作者单位：高邮市第一小学）