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【摘要】朗读，是把书面语言转化为发言规范的有声语言的创造活动，是语文教师进行教学指导的重要组成部分，也是小学生学好语文学科和养成良好习惯的重要途径。语文教师要从激发学生的朗读兴趣，精心指导学生的朗读，强化朗读技巧的指导，注重积极的朗读评价四方面扎扎实实做起，切实培养小学生的朗读能力。
【关键词】小学语文；培养；朗读能力
【中图分类号】G623
自古以来，人们都非常重视朗读在语文学习和教学中的运用。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"家喻户晓。著名思想家、文学家朱熹说："书读百遍，其义自见。"《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"每一篇课文的学习目标的第一点是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为一名语文教师在教学中要强化朗读能力的训练，来提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力？我认为可以从以下几方面入手：
一、激发学生的朗读兴趣
文章不是无情物，每篇文章都有着特定的写作情境，都蕴含着作者的写作意图和想抒发的情感，理解这些对于小学生来说绝非易事，有感情地朗读课文是解决这个难题的有效手段，因此调动小学生的朗读兴趣尤为重要。布鲁纳说过："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"学生有了兴趣，就有了内在的动力，变被动为主动，以读为乐，以读为享，久而久之，养成良好的朗读习惯。
1、以"读"激趣
模仿能力强是小学生的特点，作为语文教师要做好示范性朗读。孩子们听到老师有感情的朗读后，也会不自觉地学习老师。在讲解课文的过程中要注重导读，导读能帮助学生准确理解课文重点，深入体会文章所表达的思想感情。学生在教师范读和导读后，掌握了一定的朗读技巧，就想设身处地地试一下，教师要给学生提供试读机会，激发学生朗读愿望，创造良好的朗读氛围。
2、以"活"激趣
朗读要采取灵活多样的形式，让学生在变式朗读中体会到朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。在课堂教学中我除了采取齐读、个人读、轮读、分合读等常用方法外，还采用比较朗读、分角色朗读、表演朗读，效果不错。如《"三颗纽扣"的房子》，让学生当三颗纽扣、孤老头、可怜的女人、孩子、国王等角色，既增强了孩子们的朗读兴致，又让他们体会到了三颗纽扣的善良宽广的胸怀。
3、以"赛"激趣
比赛既能提高学生的朗读水平，也能增强学生的自信心。有时，我把全班的学生分为几组，小组之间比赛，孩子们为了本组的荣誉，竭尽全力去读，怕自己影响小组的成绩。有时，我把学生分为男生组和男生组，两组读同一篇文章。如《你，浪花的一滴水》，男孩子铿锵有力的美，女孩子细腻柔和的美仿佛让我们看到了一个朴实无华、默默奉献、全心全意为人民服务的雷锋。我还经常鼓励、辅导学生参加各类诵读比赛，学生也取得了优异的成绩。
二、精心指导学生的朗读
1、课前精备
俗话说：要给别人一滴水，自己得长流水。同样，语文教师要想指导好学生的朗读，自己就要注重朗读，在课前要精心练习朗读。模仿是儿童的天性，教师动之以情的范读定会拨动学生的心弦，产生"我也要和老师读得一样好"的想法。记得我自己练习朗读《爱我中华》时，被一个学生听到，那个学生羡慕地说："老师，您读得像范读带一样好！"这既是对我的肯定，也是学生美好心愿的表露。
2、课上精读
要想把一篇文章读好，不是简单的事情，要多次、动情地读。课上，教师要身先士卒，同时也要鼓励学生把自己想象成文章中的人物，或者把自己融入到文章中的情境中，忘我地去读。《别董大》和《送元二使安西》同为送别诗，在学习这两首诗，有的学生很难区分出两首诗的情感基调，我便假扮成高适和王勃进行范读，一遍不行再来一遍，学生逐渐体会出高适对朋友的劝慰和鼓励，王勃与朋友的依依不舍。
3、课后精辅
每个学生的模仿和领悟能力是有差异的，模仿和领悟能力较强的学生能够很快达到老师的朗读要求。那么，对于模仿和领悟能力较差的学生，教师不能放任不管，任其自由发展，教师应该在课后对这些学生精心辅导，"精诚所至，金石为开"的道理是众所周知的。
三、强化朗读技巧指导
学生有谦虚好学的态度，浓厚的朗读兴趣还不够，还要学会多种朗读技巧，如抑扬顿挫，轻重缓急，说明文怎么读，散文怎么读等。学生既有情感的认识，又有理性的指导，才能理解地读，而不仅仅是机械模仿。
1、停顿
朗读中的停顿分为语法和语义停顿两种。语法停顿要学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间按短语结构的短暂停顿。语义停顿即强调停顿，要使学生知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。如"海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消"这副对联，根据读者的理解可以有多种读法，如"海水朝/朝朝朝/朝朝朝落，浮云长/长长长/长长长消"或"海水朝/朝朝朝朝/朝朝落，浮云长/长长长长/长长消"或"海水朝朝/朝朝朝/朝朝落，浮云长长/长长长/长长消"。
2、重音
一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。一句话中那个词是重音是由文章的思想内容所决定的，只有真正理解了文章的思想内容，了解了语句表达的语意重点后，才能正确地确定重音之所在。如《马诗》中"大漠沙如雪，燕山月似钩"，有的学生容易把重音落在大漠和燕山两個词上，如果把重音落在沙、雪、月、钩上更能体现出大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空那种雄浑辽阔的场景。
3、语调
语调是贯穿在整个词句中声音高低、升降、曲直的变化，是表达语句感情的一种重要的朗读技巧。朗读时，我们必须启发学生品味出语言的内涵和情绪色彩，按照这种内涵和情绪色彩的需求来决定某种语调节奏。
4、语气
语气是指朗读时的口气，情态。不同的人物形象，不同的思想感情要用不同的语言来表现。如《小抄写员》中叙利奥的爸爸和叙利奥的情感由爸爸很爱他发展到责骂他，再发展到伤心，再发展到不再管他，最后更爱他。在朗读时，语气、语调也要随着情感的变化而变化。
5、节奏
所谓节奏，即停顿、轻重、语调、速度的有机结合。朗读时要使学生通过变化的节奏，把书面语言的思想感情，用有声的语言真切地表达出来。
四、注重积极的朗读评价
小学生年纪较小，容易情绪化，很注重老师的评价，积极的评价会使他们信心百倍，反之，则消极懈怠。教师在朗读评价时应采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。教学中，教师要善于聆听，发现每一个孩子的不同的优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和批评，学生树立了能读好的自信心，会读得更精彩。例如，教师爱说"不错""很好"之类的话，其实教师要善于聆听，哪怕是一个词，一句话都要给予肯定。王丽是班上一个不爱说话的孩子，她的朗读能力也较差，记得在读《美丽的小兴安岭》时，其中的一句：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。她读得很到位，仿佛在我们的眼前盛开着五颜六色的鲜花。我对她说："谢谢你，让我看到美丽的鲜花，我甚至闻到花的香味了。"从此以后，她朗读的积极性提高了，人也变得自信了。
总之，教师应根据学生的心理特点和实际情况，激发孩子们的朗读兴趣，采用不同的朗读方式，潜移默化的技巧指导，艺术化的评价方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变成动听的语言和绚丽多彩的画卷，不断进入读书带来的奇妙境界。在课堂上，课堂下，我们每天都能听到学生穿越心灵的"吟唱"。
【关键词】小学语文；培养；朗读能力
【中图分类号】G623
自古以来，人们都非常重视朗读在语文学习和教学中的运用。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"家喻户晓。著名思想家、文学家朱熹说："书读百遍，其义自见。"《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"每一篇课文的学习目标的第一点是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为一名语文教师在教学中要强化朗读能力的训练，来提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力？我认为可以从以下几方面入手：
一、激发学生的朗读兴趣
文章不是无情物，每篇文章都有着特定的写作情境，都蕴含着作者的写作意图和想抒发的情感，理解这些对于小学生来说绝非易事，有感情地朗读课文是解决这个难题的有效手段，因此调动小学生的朗读兴趣尤为重要。布鲁纳说过："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"学生有了兴趣，就有了内在的动力，变被动为主动，以读为乐，以读为享，久而久之，养成良好的朗读习惯。
1、以"读"激趣
模仿能力强是小学生的特点，作为语文教师要做好示范性朗读。孩子们听到老师有感情的朗读后，也会不自觉地学习老师。在讲解课文的过程中要注重导读，导读能帮助学生准确理解课文重点，深入体会文章所表达的思想感情。学生在教师范读和导读后，掌握了一定的朗读技巧，就想设身处地地试一下，教师要给学生提供试读机会，激发学生朗读愿望，创造良好的朗读氛围。
2、以"活"激趣
朗读要采取灵活多样的形式，让学生在变式朗读中体会到朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。在课堂教学中我除了采取齐读、个人读、轮读、分合读等常用方法外，还采用比较朗读、分角色朗读、表演朗读，效果不错。如《"三颗纽扣"的房子》，让学生当三颗纽扣、孤老头、可怜的女人、孩子、国王等角色，既增强了孩子们的朗读兴致，又让他们体会到了三颗纽扣的善良宽广的胸怀。
3、以"赛"激趣
比赛既能提高学生的朗读水平，也能增强学生的自信心。有时，我把全班的学生分为几组，小组之间比赛，孩子们为了本组的荣誉，竭尽全力去读，怕自己影响小组的成绩。有时，我把学生分为男生组和男生组，两组读同一篇文章。如《你，浪花的一滴水》，男孩子铿锵有力的美，女孩子细腻柔和的美仿佛让我们看到了一个朴实无华、默默奉献、全心全意为人民服务的雷锋。我还经常鼓励、辅导学生参加各类诵读比赛，学生也取得了优异的成绩。
二、精心指导学生的朗读
1、课前精备
俗话说：要给别人一滴水，自己得长流水。同样，语文教师要想指导好学生的朗读，自己就要注重朗读，在课前要精心练习朗读。模仿是儿童的天性，教师动之以情的范读定会拨动学生的心弦，产生"我也要和老师读得一样好"的想法。记得我自己练习朗读《爱我中华》时，被一个学生听到，那个学生羡慕地说："老师，您读得像范读带一样好！"这既是对我的肯定，也是学生美好心愿的表露。
2、课上精读
要想把一篇文章读好，不是简单的事情，要多次、动情地读。课上，教师要身先士卒，同时也要鼓励学生把自己想象成文章中的人物，或者把自己融入到文章中的情境中，忘我地去读。《别董大》和《送元二使安西》同为送别诗，在学习这两首诗，有的学生很难区分出两首诗的情感基调，我便假扮成高适和王勃进行范读，一遍不行再来一遍，学生逐渐体会出高适对朋友的劝慰和鼓励，王勃与朋友的依依不舍。
3、课后精辅
每个学生的模仿和领悟能力是有差异的，模仿和领悟能力较强的学生能够很快达到老师的朗读要求。那么，对于模仿和领悟能力较差的学生，教师不能放任不管，任其自由发展，教师应该在课后对这些学生精心辅导，"精诚所至，金石为开"的道理是众所周知的。
三、强化朗读技巧指导
学生有谦虚好学的态度，浓厚的朗读兴趣还不够，还要学会多种朗读技巧，如抑扬顿挫，轻重缓急，说明文怎么读，散文怎么读等。学生既有情感的认识，又有理性的指导，才能理解地读，而不仅仅是机械模仿。
1、停顿
朗读中的停顿分为语法和语义停顿两种。语法停顿要学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间按短语结构的短暂停顿。语义停顿即强调停顿，要使学生知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。如"海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消"这副对联，根据读者的理解可以有多种读法，如"海水朝/朝朝朝/朝朝朝落，浮云长/长长长/长长长消"或"海水朝/朝朝朝朝/朝朝落，浮云长/长长长长/长长消"或"海水朝朝/朝朝朝/朝朝落，浮云长长/长长长/长长消"。
2、重音
一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。一句话中那个词是重音是由文章的思想内容所决定的，只有真正理解了文章的思想内容，了解了语句表达的语意重点后，才能正确地确定重音之所在。如《马诗》中"大漠沙如雪，燕山月似钩"，有的学生容易把重音落在大漠和燕山两個词上，如果把重音落在沙、雪、月、钩上更能体现出大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空那种雄浑辽阔的场景。
3、语调
语调是贯穿在整个词句中声音高低、升降、曲直的变化，是表达语句感情的一种重要的朗读技巧。朗读时，我们必须启发学生品味出语言的内涵和情绪色彩，按照这种内涵和情绪色彩的需求来决定某种语调节奏。
4、语气
语气是指朗读时的口气，情态。不同的人物形象，不同的思想感情要用不同的语言来表现。如《小抄写员》中叙利奥的爸爸和叙利奥的情感由爸爸很爱他发展到责骂他，再发展到伤心，再发展到不再管他，最后更爱他。在朗读时，语气、语调也要随着情感的变化而变化。
5、节奏
所谓节奏，即停顿、轻重、语调、速度的有机结合。朗读时要使学生通过变化的节奏，把书面语言的思想感情，用有声的语言真切地表达出来。
四、注重积极的朗读评价
小学生年纪较小，容易情绪化，很注重老师的评价，积极的评价会使他们信心百倍，反之，则消极懈怠。教师在朗读评价时应采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。教学中，教师要善于聆听，发现每一个孩子的不同的优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和批评，学生树立了能读好的自信心，会读得更精彩。例如，教师爱说"不错""很好"之类的话，其实教师要善于聆听，哪怕是一个词，一句话都要给予肯定。王丽是班上一个不爱说话的孩子，她的朗读能力也较差，记得在读《美丽的小兴安岭》时，其中的一句：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。她读得很到位，仿佛在我们的眼前盛开着五颜六色的鲜花。我对她说："谢谢你，让我看到美丽的鲜花，我甚至闻到花的香味了。"从此以后，她朗读的积极性提高了，人也变得自信了。
总之，教师应根据学生的心理特点和实际情况，激发孩子们的朗读兴趣，采用不同的朗读方式，潜移默化的技巧指导，艺术化的评价方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变成动听的语言和绚丽多彩的画卷，不断进入读书带来的奇妙境界。在课堂上，课堂下，我们每天都能听到学生穿越心灵的"吟唱"。