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童话是备受小学生喜爱的文学体裁，小学语文的童话教学为学生和老师的情感交流构建了重要的途径。新课改背景下推出的小学语文教材中，童话数量占有较大比例，如何在小学语文教学中开展创新教学，已成为广大小学教师日益关注的教学课题，在此结合自己的教学实践作如下几方面的探究。
一、运用童话导入，激发学生兴趣
小学生的好奇心强，想象力丰富。在小学语文教学中教师结合学生的这些特点和教学内容，设计童话式的导入，利用生动形象的故事情节激发学生的学习兴趣，为教学活动的有效开展奠定基础。童话导入方式一般有两种：一是教师运用与课文主题相关的童话故事导入，童话可以是学生熟悉的，也可以是教师结合课文主题自己编写的；二是教师将课文内容进行童话式转化，提升课文的神秘感，加强对学生的吸引力。
比如，在教学《诚实与信任》一课时，在导入环节我给学生讲述了他们所熟悉的故事《狼来了》，然后提问学生从《狼来了》的故事中，你明白了什么道理，这时学生纷纷要求发言，有的说：说谎是一种不好的行为，说的次数多了就失去了别人对自己的信任。有的说，做人要诚实，不要靠说谎来愚弄别人……正在学生兴致勃勃的谈论自己的观点时，我讲到，今天我们来学习一篇与《狼来了》的故事不同的文章，这篇文章的题目是《诚实与信任》（出示课题）来看看这个故事的主人公是怎样做人的。这样的导入运用童话抓住了学生的兴趣点，为教学活动顺利开展奠定了基础。
二、开展童话创作，强化应用能力
教师在小学语文教学中，要结合课文知识，组织学生开展童话创作活动。这样既强化了学生语文知识的实践能力，也培养了学生对童话的兴趣。应该重视两种形式的童话创作。其一，以学习课文内容为对比，按着不同的思路去想象并创作，由此促进对课文内容的深化理解；其二，对非童话体裁的课文进行重新创作，最典型的创作方式就是将课文改编成童话体裁。比如，在执教《狐狸和乌鸦》后，我以《肉被骗走以后》为题，让学生按着自己的想法去想象续编故事，学生们续编出来的故事可谓精彩纷呈，在故事中我们看到了童心飞溅的美丽火花……小学生喜欢小动物、植物，在教学中我们要引导学生以这些熟悉的事物为素材去编写童话，激发他们写作的兴趣，并锻炼观察和想象能力。
三、渗透童话思想 ，激活童话思维
丰富的想象力是童话作品的突出特征，我们在小学语文教学中要充分发挥童话所独有的魅力，渗透童话思想，让童话像磁石一样吸引学生的注意力，激活学生的童话思维。首先，要培养学生童话联想的习惯，尊重学生的个性，鼓励学生用自己的思维方式、认知水平来探究所学的课文内容，能够运用童话对课文内容进行延伸、整合，并进行童话式的创作。比如，在执教《会说话的树》一课时，我给学生设计了这样的作业：小鹿让小鸟停在它的角上，向自己的家快速奔去。那么，小鸟来到驯鹿的家里后，将要发生什么样的精彩故事呢？请你按着自己喜欢的方式接着故事往下编，看誰编的最有趣。其次，要培养学生的童话情境创设能力，结合课文内容去放飞想象的翅膀，让自己的思维植入到充满童趣的情境之中。比如，在执教《天鹅的故事》一课时，我首先给学生们播放了安徒生的童话故事《丑小鸭》的片段，创设情境，激趣促学。我给学生们讲到，丑小鸭历经磨难，长大后变成了一只美丽的白天鹅，那么，谁知道天鹅的生活习性呢？请给大家讲一讲。通过童话思维的训练，学生的童话思维能力得到了提升，同时也充分应用了自己的语文综合知识，促进了语文综合能力的训练。
四、开展实践活动，促进健康成长
新课改理念强调，要重视开展实践教学活动。在小学语文教学中如何开展童话实践教学呢？根据我教学实践的心得体会认为，角色扮演是小学生最乐于参与的活动。首先我们可以组织学生表演童话体裁的课本剧，让学生通过表演充分发挥自己的想象，在表演中感受角色的情感，同时也融入自己对角色的感受，塑造独特的角色形象；其次，在要求学生根据课文改变童话之后，再让学生自己来表演，激发学生对童话创作的积极性。比如，在执教《三袋麦子》时，我设计了两种形式的表演，一是根据课文内容编写表演内容，学生通过表演使情感与被感知的对象融为一体，在表演中学习，升华了情感，发展了自己。二是让学生续编课本剧，并引导学生想象：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理？学生们就这个问题，根据自己的想象编写了课本剧的续集，通过改编拓展了学生思维，将课文的教育价值进行了延伸性的发挥。
【结 语】
总之，童话的世界是美好的，每个人的童年都会有童话伴随，那或许是来自一本百看不厌的童话书，或许是来自妈妈娓娓动听的温柔讲述……在小学语文的童话教学中，教师要和学生一样怀有童心，用童心与学生交流，用童心去解读课文。新课改背景下的小学语文教学更加重视童话，童话是儿童永远的朋友，小学语文教师在童话创新教学中，一定要立足实际，尊重学生在课堂学习中的主体地位，注意培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力和创新力，采用学生喜欢的创新式的教学方法，让学生乐于学习童话，通过学习和创编童话，获得童话的审美愉悦，汲取精神的营养，促进语文综合能力的提升。
一、运用童话导入，激发学生兴趣
小学生的好奇心强，想象力丰富。在小学语文教学中教师结合学生的这些特点和教学内容，设计童话式的导入，利用生动形象的故事情节激发学生的学习兴趣，为教学活动的有效开展奠定基础。童话导入方式一般有两种：一是教师运用与课文主题相关的童话故事导入，童话可以是学生熟悉的，也可以是教师结合课文主题自己编写的；二是教师将课文内容进行童话式转化，提升课文的神秘感，加强对学生的吸引力。
比如，在教学《诚实与信任》一课时，在导入环节我给学生讲述了他们所熟悉的故事《狼来了》，然后提问学生从《狼来了》的故事中，你明白了什么道理，这时学生纷纷要求发言，有的说：说谎是一种不好的行为，说的次数多了就失去了别人对自己的信任。有的说，做人要诚实，不要靠说谎来愚弄别人……正在学生兴致勃勃的谈论自己的观点时，我讲到，今天我们来学习一篇与《狼来了》的故事不同的文章，这篇文章的题目是《诚实与信任》（出示课题）来看看这个故事的主人公是怎样做人的。这样的导入运用童话抓住了学生的兴趣点，为教学活动顺利开展奠定了基础。
二、开展童话创作，强化应用能力
教师在小学语文教学中，要结合课文知识，组织学生开展童话创作活动。这样既强化了学生语文知识的实践能力，也培养了学生对童话的兴趣。应该重视两种形式的童话创作。其一，以学习课文内容为对比，按着不同的思路去想象并创作，由此促进对课文内容的深化理解；其二，对非童话体裁的课文进行重新创作，最典型的创作方式就是将课文改编成童话体裁。比如，在执教《狐狸和乌鸦》后，我以《肉被骗走以后》为题，让学生按着自己的想法去想象续编故事，学生们续编出来的故事可谓精彩纷呈，在故事中我们看到了童心飞溅的美丽火花……小学生喜欢小动物、植物，在教学中我们要引导学生以这些熟悉的事物为素材去编写童话，激发他们写作的兴趣，并锻炼观察和想象能力。
三、渗透童话思想 ，激活童话思维
丰富的想象力是童话作品的突出特征，我们在小学语文教学中要充分发挥童话所独有的魅力，渗透童话思想，让童话像磁石一样吸引学生的注意力，激活学生的童话思维。首先，要培养学生童话联想的习惯，尊重学生的个性，鼓励学生用自己的思维方式、认知水平来探究所学的课文内容，能够运用童话对课文内容进行延伸、整合，并进行童话式的创作。比如，在执教《会说话的树》一课时，我给学生设计了这样的作业：小鹿让小鸟停在它的角上，向自己的家快速奔去。那么，小鸟来到驯鹿的家里后，将要发生什么样的精彩故事呢？请你按着自己喜欢的方式接着故事往下编，看誰编的最有趣。其次，要培养学生的童话情境创设能力，结合课文内容去放飞想象的翅膀，让自己的思维植入到充满童趣的情境之中。比如，在执教《天鹅的故事》一课时，我首先给学生们播放了安徒生的童话故事《丑小鸭》的片段，创设情境，激趣促学。我给学生们讲到，丑小鸭历经磨难，长大后变成了一只美丽的白天鹅，那么，谁知道天鹅的生活习性呢？请给大家讲一讲。通过童话思维的训练，学生的童话思维能力得到了提升，同时也充分应用了自己的语文综合知识，促进了语文综合能力的训练。
四、开展实践活动，促进健康成长
新课改理念强调，要重视开展实践教学活动。在小学语文教学中如何开展童话实践教学呢？根据我教学实践的心得体会认为，角色扮演是小学生最乐于参与的活动。首先我们可以组织学生表演童话体裁的课本剧，让学生通过表演充分发挥自己的想象，在表演中感受角色的情感，同时也融入自己对角色的感受，塑造独特的角色形象；其次，在要求学生根据课文改变童话之后，再让学生自己来表演，激发学生对童话创作的积极性。比如，在执教《三袋麦子》时，我设计了两种形式的表演，一是根据课文内容编写表演内容，学生通过表演使情感与被感知的对象融为一体，在表演中学习，升华了情感，发展了自己。二是让学生续编课本剧，并引导学生想象：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理？学生们就这个问题，根据自己的想象编写了课本剧的续集，通过改编拓展了学生思维，将课文的教育价值进行了延伸性的发挥。
【结 语】
总之，童话的世界是美好的，每个人的童年都会有童话伴随，那或许是来自一本百看不厌的童话书，或许是来自妈妈娓娓动听的温柔讲述……在小学语文的童话教学中，教师要和学生一样怀有童心，用童心与学生交流，用童心去解读课文。新课改背景下的小学语文教学更加重视童话，童话是儿童永远的朋友，小学语文教师在童话创新教学中，一定要立足实际，尊重学生在课堂学习中的主体地位，注意培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力和创新力，采用学生喜欢的创新式的教学方法，让学生乐于学习童话，通过学习和创编童话，获得童话的审美愉悦，汲取精神的营养，促进语文综合能力的提升。