小学语文教学课堂面对的是小学生这一特殊的教学对象，这就要求教师在课堂教学中灵活机巧的创设学生爱学好思的学习情境。但是，在现行的小学语文教学中，许多教师却漠视这一点，在有些课堂教学中， 教师不注重提高学生的能动学习意识，不为学生创设活动时空条件，这些显然与《课标》所提倡建构和谐的课堂教学氛围的理念、精神相违背。如果教师在课堂教学中一味的只注重知识的传授，忽视在课堂教学中促进学生的有效发展这一重要问题，教学也是不成功的。为此，我们的课堂必须真正成为推动学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是教师要积极创设灵活机巧的语文学习氛围，让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能创设适宜的灵活机巧的语文学习氛围呢？
　　1巧设和谐情境，调动学生学习积极性
　　教师想要营造一个和谐、民主、平等的教学情境，教师是教学活动的组织者、倡导者，学生虽然是学习的主体，在教学中仍然需要教师的引领，为此，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，能让学生感受到来自教师的亲和力，这种亲和力一旦在学生心中发酵，必将助推学生的学习动因。一日为师，终生为父。这句话说明了教师那崇高的奉献精神深深的根植于学生的心中，教师如父母，学生如子女，这就要求，教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，在指出学生所犯错误的同时还要积极、耐心的指出学生的错因并指导纠正，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定、鼓励他们。在教学时，我时常将自己也当作学习的一员，与学生们一起阅读、一起对话、一起交流、一起讨论。对表现出色的学生以用这样的话语认可他们、赞扬他们，“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，鼓励他们的点滴进步；当然，对在学习上感到吃力、困惑的学生，教师不能厌恶、指责他们，而应该耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们始终站在一起，一起动脑、一起学习。学生的学习没有了距离感，学生自然会消除对老师的惧怕和隔阂的心理，从而在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务，实现理想中的教学效果。
　　2激发学习兴趣，提升学习动力
　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段，以趣激读，这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
　　3创设参与机会，提高参与意识
　　课堂是学生学习获取知识的场所，要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教学《匆匆》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生在结合生活实际与课文内容的基础上抓住重点词语理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生课文所描述的相关内容的理解还比较抽象时，教师进一步组织学生通过表演来理解、体会，感受时光飞逝，光阴难回。在动作表演中，如果发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，教师又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，让学生充分认识到时光的匆匆与珍贵，从而倍加珍惜时间，努力学习。这样的课堂也一改沉闷的局面，活跃起来。
　　总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。