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当前新课改进行的如火如荼，老师的教学理念不断更新，课堂充满激情与活力，课堂上时常是一幅热闹非凡的景象。可在课堂教学结束后，应当反思一个问题：在这45分钟里，学生究竟收获了多少？也就是说：教师教学的实效性究竟如何？作为一线教师，我们不得不思考：在课改的今天，如何使我们的课堂既热闹还实效？下面，我想浅谈一下自己的认识。
一、实施有效的教学准备
1.钻研、拓展教材
教材是提高课堂教学的手段之一。教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，才知道学生要学什么，喜欢学什么，才能做到教和学的完善，教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师还必须对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教。
2.明确的教学目标
目标是一切活动的起点和归宿。教师在上课前必须确立科学的、明确的三维目标。确定教学目标后，教师要从学生的视角思考，可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点。整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。
3.了解每一位学生
《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生由传统教学中的被动地位转为主体地位，必然要求教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样，才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂教学效果。
4.提高教师综合素养
在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因素。因此，教师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，由衷感到教书育人是一种幸福。当然，其幸福感存在于教师平时的教学工作过程中。扎实的语文学科知识和综合知识是高效愉快教学的坚实基础，因此语文教师提高自身综合素养是一项终身学习的课程。
二、发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，力求教师主导与学生主体的有机结合
教学是教师主导的教和学生主体的学的双边活动。教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。学生的个性是有差异的，教师要根据学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果一堂课没有教师和学生的双向互动，就不利于课堂教学实效性策略的实施。如果不尊重学生的主体地位，教师也就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学的实效性。因此，作为教师应该精心设计教学过程，制作教具、课件，集体备课，群策群力，选择最优化的教学方法，全力保证教学的实效性。
三、教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
教育家汪广仁曾说过：“兴趣是学生学习最要好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”。在学习过程中，学生的学习兴趣越浓厚，积极性越高，课堂教学的效率就越高。
在教学中，能激发学生的兴趣的方法很多。如：教师用富有激情的教態、语言激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习；教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感；展开多种形式的比赛也是激起学生兴趣的有效手段之一；联系生活实际，同样能激发学生的兴趣；提高课堂教学效率，多媒体手段的运用也是激发学生兴趣的方法之一，等等。激起学生的兴趣，就如同在战斗中选择正确了突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。
四、走出文本，走进生活
语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑、荣与耻，这样就把课堂教学引向了生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活，走进自然，开展形式多样的语文实践活动，让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。
五、有效教学行为评价
教学行为包括备课、上课、作业、辅导等。教师要对教学过程进行有效的评价。以往的教学评价着重于教学后评价，以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了对教师教学行为的评价。新课程改革后，评价趋向多元化，都是为了让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。
还有一些课题值得我们深入研究，如学生的情绪因素对课堂实效性的影响，学生的智力因素对课堂实效性的影响，教室物质环境与非物质环境对课堂实施的作用，教材的趣味性对课堂实效性的影响等。
总之，中学语文课堂教学实效性的提高离不开实践，需要教师们不断摸索探究。
一、实施有效的教学准备
1.钻研、拓展教材
教材是提高课堂教学的手段之一。教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，才知道学生要学什么，喜欢学什么，才能做到教和学的完善，教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师还必须对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教。
2.明确的教学目标
目标是一切活动的起点和归宿。教师在上课前必须确立科学的、明确的三维目标。确定教学目标后，教师要从学生的视角思考，可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点。整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。
3.了解每一位学生
《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生由传统教学中的被动地位转为主体地位，必然要求教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样，才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂教学效果。
4.提高教师综合素养
在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因素。因此，教师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，由衷感到教书育人是一种幸福。当然，其幸福感存在于教师平时的教学工作过程中。扎实的语文学科知识和综合知识是高效愉快教学的坚实基础，因此语文教师提高自身综合素养是一项终身学习的课程。
二、发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，力求教师主导与学生主体的有机结合
教学是教师主导的教和学生主体的学的双边活动。教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。学生的个性是有差异的，教师要根据学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果一堂课没有教师和学生的双向互动，就不利于课堂教学实效性策略的实施。如果不尊重学生的主体地位，教师也就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学的实效性。因此，作为教师应该精心设计教学过程，制作教具、课件，集体备课，群策群力，选择最优化的教学方法，全力保证教学的实效性。
三、教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
教育家汪广仁曾说过：“兴趣是学生学习最要好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”。在学习过程中，学生的学习兴趣越浓厚，积极性越高，课堂教学的效率就越高。
在教学中，能激发学生的兴趣的方法很多。如：教师用富有激情的教態、语言激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习；教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感；展开多种形式的比赛也是激起学生兴趣的有效手段之一；联系生活实际，同样能激发学生的兴趣；提高课堂教学效率，多媒体手段的运用也是激发学生兴趣的方法之一，等等。激起学生的兴趣，就如同在战斗中选择正确了突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。
四、走出文本，走进生活
语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑、荣与耻，这样就把课堂教学引向了生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活，走进自然，开展形式多样的语文实践活动，让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。
五、有效教学行为评价
教学行为包括备课、上课、作业、辅导等。教师要对教学过程进行有效的评价。以往的教学评价着重于教学后评价，以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了对教师教学行为的评价。新课程改革后，评价趋向多元化，都是为了让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。
还有一些课题值得我们深入研究，如学生的情绪因素对课堂实效性的影响，学生的智力因素对课堂实效性的影响，教室物质环境与非物质环境对课堂实施的作用，教材的趣味性对课堂实效性的影响等。
总之，中学语文课堂教学实效性的提高离不开实践，需要教师们不断摸索探究。