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【摘 要】目前英语已成为社会生活和国际往中不可缺少的工具，素质教育的宗旨对英语教师提出了全新的要求。我们教师除了全新的英语教学观，还要把握好课堂教学，通过课堂教学学习的主渠道，激发学生的学习兴趣，使他们在语言的实际交流中体会到学习的乐趣。
【关键词】英语教学 交往 激励 活动
一、什么是交往教学
交往教学是教师主体和学生主体以教学资料为客体和中介，以师生关系为纽带而进行的教学实践活动，那么它的主要形式和优势有哪些呢？
1．师生间的垂直交往是英语课堂教学的主要形式，尤其以点对点的交往，即教师个体与学生的个体的交往这种形式最佳。教师以“任务型”的问题或活动安排发起并参与学生的交往活动，预期目的性和明确的对象性是师生交往的主要特点，“激发一交流一理解一共识”为师生交往的主要表现形式，交往的形式是动态的，师生双方不仅同为交往的组织者，而且是平等的参与者和不同意见的交换者。改变了过去教师居高临下控制学生的局面，学生感到平等自由，精神放松，从中体会到学习的乐趣。
2．英语是一门实践很强的应用语言学科，学生之间的相互交往是课堂教学的不可替代的形式，由于生生间的交往是一种水平性、对称性的交往；通过学生间的不同见解，观点的碰撞，引发认知冲突，能够更加充分地激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学的积极性。学生的交往实践形式可以分为同桌交往、小组交往、组际交往、个人与集体交往等，以此培养学生的自我意识、合作意识、竞争意识、创造意识和责任感，提高学生解决问题的能力和灵活运用英语进行交往的能力。
二、交往教学如何运用激励机制激发学生学习动机
1．目标激励。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快"。我确信这个真理，根据不同的学习情况，帮助学生制订自己的学习目标和确定行动的实施，此外，我们每天应在授课前让学生明确该堂课的学习目标，使学生产生达到目标的愿望，才能激发学习动机，提高学习成绩。
2．情感激励。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。人的一生的发展方向很大程度上受情商EQ的左右，而不是智商IQ。中学生还是一群未懂事的孩子，他们的喜好、兴趣很大程度上受情感支配，师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习处于最佳的状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生感染学生，激发学生的学习热情使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
3．评价激励。我们在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课外作业、英语作文、甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异上加上适当的评语、进行表扬和批语。正如教育学家盖杰和伯令讷说“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法”。奖赏的方式可以是物质上的，也可以是微笑、点头或一句“Very good!”“Well done!”“Great!”等。
4．引起好奇策略。好奇一是人与生俱来的对未知事物不断探索的一种心理趋向，我们英语老师可以从以下几个方面引起学生的好奇心。（１）利用英语与汉语在读音、表达方式和文化习俗等方面的差异引起学生的好奇心；（２）注意刺激的变化，如教学方法、课堂活动的组织形式、指令的给予、语音语调、教学内容的呈现方式都要富于变化，经常给学生新鲜感，甚至是学生意想不到的。记住：人们的需要是一致的，只要能满足学生的需求，就能激发学生的动机。
三、如何在课堂上实施交往教学
呈现新的语言目标对一节课的成功与否起着重要的作用，它要求教师在适当的情景中简洁、自然地说出语言，这样才能使学生身临其境，悟出新语言的意义。
1．直观呈现。我们坚持用实物、卡片呈现生词，运用图画或其他电教设备介绍新的语言项目，如在学习Do you have a soccer ba1l？时，在课前要求学生带来他们所喜爱的球类，课上呈现如何用英语来说这些球，帮助他们谈出自己喜爱的球类运动、球星。
2．形体语呈现。（body language）教师如果能够充分合理地运用形体语言，不仅激发学习兴趣，而且使呈现内容简单收到表情达意，事半功倍之效。如讲授“interesting，boring，relaxing，watch TV，play sports”等词与词组时，教师一边利用面部表情、或动作，一边说出新语言，学生一听就懂。练习中，边说边表演，激发学生模仿意识、表演才能、活跃气氛，使枯燥难记的单词迎刃而解。
3．以旧引新呈现。这种呈现方式充分体现知识的关联性。如在学习How much are these pants？时，教师寻问What color is your T shirt？What color arc your pants？What color do you like？当得到回答时，自然引向了How much？这个话题，也就是单元的主题。还有很多呈现的方式，只要我们合理运用，都是行之有效的。
在新课标下运用交往教学理论，对我们来说是一个尝试，一个挑战，更是一个机会。如何运用行之有效的运用交往教学理论，需要我们在课堂上实践，再实践，需要不断思索和探索。
（陕西神木县职业教育中心；719300）
【关键词】英语教学 交往 激励 活动
一、什么是交往教学
交往教学是教师主体和学生主体以教学资料为客体和中介，以师生关系为纽带而进行的教学实践活动，那么它的主要形式和优势有哪些呢？
1．师生间的垂直交往是英语课堂教学的主要形式，尤其以点对点的交往，即教师个体与学生的个体的交往这种形式最佳。教师以“任务型”的问题或活动安排发起并参与学生的交往活动，预期目的性和明确的对象性是师生交往的主要特点，“激发一交流一理解一共识”为师生交往的主要表现形式，交往的形式是动态的，师生双方不仅同为交往的组织者，而且是平等的参与者和不同意见的交换者。改变了过去教师居高临下控制学生的局面，学生感到平等自由，精神放松，从中体会到学习的乐趣。
2．英语是一门实践很强的应用语言学科，学生之间的相互交往是课堂教学的不可替代的形式，由于生生间的交往是一种水平性、对称性的交往；通过学生间的不同见解，观点的碰撞，引发认知冲突，能够更加充分地激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学的积极性。学生的交往实践形式可以分为同桌交往、小组交往、组际交往、个人与集体交往等，以此培养学生的自我意识、合作意识、竞争意识、创造意识和责任感，提高学生解决问题的能力和灵活运用英语进行交往的能力。
二、交往教学如何运用激励机制激发学生学习动机
1．目标激励。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快"。我确信这个真理，根据不同的学习情况，帮助学生制订自己的学习目标和确定行动的实施，此外，我们每天应在授课前让学生明确该堂课的学习目标，使学生产生达到目标的愿望，才能激发学习动机，提高学习成绩。
2．情感激励。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。人的一生的发展方向很大程度上受情商EQ的左右，而不是智商IQ。中学生还是一群未懂事的孩子，他们的喜好、兴趣很大程度上受情感支配，师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习处于最佳的状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生感染学生，激发学生的学习热情使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
3．评价激励。我们在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课外作业、英语作文、甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异上加上适当的评语、进行表扬和批语。正如教育学家盖杰和伯令讷说“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法”。奖赏的方式可以是物质上的，也可以是微笑、点头或一句“Very good!”“Well done!”“Great!”等。
4．引起好奇策略。好奇一是人与生俱来的对未知事物不断探索的一种心理趋向，我们英语老师可以从以下几个方面引起学生的好奇心。（１）利用英语与汉语在读音、表达方式和文化习俗等方面的差异引起学生的好奇心；（２）注意刺激的变化，如教学方法、课堂活动的组织形式、指令的给予、语音语调、教学内容的呈现方式都要富于变化，经常给学生新鲜感，甚至是学生意想不到的。记住：人们的需要是一致的，只要能满足学生的需求，就能激发学生的动机。
三、如何在课堂上实施交往教学
呈现新的语言目标对一节课的成功与否起着重要的作用，它要求教师在适当的情景中简洁、自然地说出语言，这样才能使学生身临其境，悟出新语言的意义。
1．直观呈现。我们坚持用实物、卡片呈现生词，运用图画或其他电教设备介绍新的语言项目，如在学习Do you have a soccer ba1l？时，在课前要求学生带来他们所喜爱的球类，课上呈现如何用英语来说这些球，帮助他们谈出自己喜爱的球类运动、球星。
2．形体语呈现。（body language）教师如果能够充分合理地运用形体语言，不仅激发学习兴趣，而且使呈现内容简单收到表情达意，事半功倍之效。如讲授“interesting，boring，relaxing，watch TV，play sports”等词与词组时，教师一边利用面部表情、或动作，一边说出新语言，学生一听就懂。练习中，边说边表演，激发学生模仿意识、表演才能、活跃气氛，使枯燥难记的单词迎刃而解。
3．以旧引新呈现。这种呈现方式充分体现知识的关联性。如在学习How much are these pants？时，教师寻问What color is your T shirt？What color arc your pants？What color do you like？当得到回答时，自然引向了How much？这个话题，也就是单元的主题。还有很多呈现的方式，只要我们合理运用，都是行之有效的。
在新课标下运用交往教学理论，对我们来说是一个尝试，一个挑战，更是一个机会。如何运用行之有效的运用交往教学理论，需要我们在课堂上实践，再实践，需要不断思索和探索。
（陕西神木县职业教育中心；719300）