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摘要：近几年，随着我国素质教育的不断推行，小学语文教学受到了相关部门的普遍关注。这门课程作为小学教育阶段的一门重要学科，对于学生良好的学习习惯、端正的学习态度以及具体的学习素养都具有十分严格的要求。因此从小学生的现状入手，对于小学语文的教学方法进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。作文教学是小学语文教学当中的一项重点内容，小学生受特定年龄和心理特征的影响，对于这项学习内容往往缺乏一定的经验，因此从创新的角度对于作文教学方法进行研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。
关键词：小学语文；作文教学；方法；创新
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）10-0055-02
语文教学在近几年的不断发展当中受到了社会各界的普遍关注。尤其是作文教学由于其特有的内涵和特点，在小学语文教学当中受到了语文教师的重视。但是小学生受特定年龄和心理特征的影响，在开展写作的时候往往不能通过适当的词语进行表达，使得作文效果相当低下，久而久之就会失去对于这门教学的兴趣，对于学生的长远发展产生了不同程度的制约。因此从创新的角度人手，对于小学语文作文教学方法进行研究和分析是实现小学生长远发展的重要策略。
1小学语文作文课堂教学存在的问题
小学语文作文教学从情感表达、模式化写作、示范指导以及与生活实际的联系等方面都存在一定的问题，不仅制约着这一教学效率的不断提升，而且对于教师的教学质量也造成了很大的影响。具体分析如下：
1.1作文真实情感表达较少
小学生由于年龄较小，对于生活缺乏一定的了解，因此在开展作文教学的时候很难将自己的真情实感融入到作文当中，不仅影响着学生作文成绩的有效提升，而且对于他们发现生活的情趣也造成了不同程度的影响。具体表现在以下几个方面：首先，小学生作文当中的语句相当单一。比如在开展人物描写的时候，他们往往将描写的重点放在外貌上，忽略对于神态、动作以及语言的描写，使得文章出现不同程度的“头重脚轻”现象，难以达到令人满意的效果；其次，小学生的作文情感表达不到位，为了尽可能增强文章的说服力，小学生往往会虚构一些情节，但是这些情节与生活出现严重的脱轨，对于文章的质量造成了很大的影响。
1.2作文写作当中的模式化现象相当严重
小学生受应试教育思想的影响太过严重，因此在进行写作练习的时候他们往往都会套用单一的、具体的写作模板，并将这种模板应用到所有的写作当中。久而久之，这种方式不仅束缚了学生的思维，而且对于学生创新自己的写作方式也造成了很大的影响。
1.3教师的引导示范作用不强
小学生受思维方式和思想习惯的束缚，从某种程度上讲，需要教师在不断的引导当中为它们选择合适的教学内容和教学方法，但是受应试教育思想的影响，教师往往不能通过具体可行的示范对学生进行引导，使得学生对于作文教学的意义和概念理解不到位，不利于学生综合能力的提升，久而久之学生就会感到作文练习的难度，不利于写作思维的不断拓展。
1.4作文内容与生活联系不紧密
要想作文内容有思想、有情感，写作者就要有丰富的生活经验、积极的生活态度。但就现实状况来看，当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。
2小学语文作文教学方法的创新
2.1巧用多媒体教学技术
小学语文教师在进行作文教学方法创新时，要利用好多媒体技术，不断提升作文课堂的生动性，拓展学生的文学视野，从而激发小学生参与写作的兴趣。在多媒体上，教师要充分为学生展示写作的魅力，引导他们去阅读名家作品，体会优秀作品带来的震感与感动，使其对写作有着正确的认识，从而达到语文写作课堂的教学目标。
比如，我让学生写一篇关于“春”的文章，就利用多媒体为他们播放了与“春天”有关的视频、音频，帮助他们更近距离地认识春天，感受春天的独特。通过这样的展示，许多学生对春有了一种新的认识，并将这些认识写入到文章之中，使得文章更真实、更生动。
2.2引导学生深入观察生活
生活是艺术的来源，同样也是文章创作的来源。小学语文教师在进行写作教学时，应该要引导学生深入观察生活，感受生活的点点滴滴，体会人生百态，从而为其积累更多写作素材，满足小学生的写作需求。此外，教师在开展某一主题的写作时，可以带领学生去近距离感受与主题相关的事物，以扩展学生的写作思维。
比如，我在让学生描写与“水蒸气”有关的内容时，首先就为他们布置了观察“水开了”的现象。学生在观察中发现水蒸气的出现与水沸腾有关，并且它的温度非常高，在遇到物体时会凝结成水珠。然后，我又让他们将这些现象写入到文章之中，从而提升了作文的科学性与生活常识的严谨性，端正了小学生的写作态度，为他们以后的生活提供有益帮助。
2.3为学生做好示范工作
教师是学生的榜样，如果不能做好示范、模范工作，一定程度上會影响到小学生参与写作的积极性。因此，教师需要注重该项工作，在写作课堂上给予学生更多的示范和引导，以降低他们的写作难度。
比如，我在让学生描写人物时，首先就让他们阅读了朱自清的《背影》一文，让他们体会文章“背影”的含义，并为他们展示和示范一些其他与《背影》相似的文章，使其对人物描写有更深刻的认识。
2.4鼓励学生参与课外阅读
小学语文教师在进行写作教学时，应该要鼓励学生积极参与课外阅读，以拓展学生的文学视野，对写作形成正确的认识，提升他们的整体写作水平。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，并在潜移默化中应用到自己的文章之中，以提高文章写作水平。 比如，我在为学生讲解“拟人”这一写作手法时，就让学生们自己去网络搜索与拟人写作手法相关的文章并阅读，然后在课堂上讲解这篇文章的主要内容、所表达的思想情感以及自己对拟人写作手法的认识。在这样的教学形式下，许多学生表示自己已经掌握了该种写作方法，并运用到了当天布置的写作任务之中。
2.5在集体氛围中进行作文写作训练
（1）在集体活动中强化口头表达能力训练。小学生作文能力是口头表达能力的重要体现，日常生活中口头表达能力强的小学生，作文水平一般会强于不善表达者。于小學生而言，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。为了避免小学生下笔无话可说，茶壶煮饺子——有话吐不出的负面情形，语文教师应该强化平时学习生活的训练，尤其是语言表达的训练。要抓住班会或其他集体活动的机会，多举办学生参与的活动，不要一味地自己站在台上说教，应该鼓励学生多多参与。如“故事会”“主题班会”等，让他们自己主持，自己表演，自己沟通和交流，而教师仅仅是指引者和最后的总结者。
（2）创办集体性的阅读项目。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生除了学习各科知识以外，更多的是平时生活习惯和学习习惯、学习技能的培养。要想提高作文写作水平，提升阅读能力是根本。众所周之，自小阅读古今中外文学名著，不仅可以培养学生静坐的习惯，也可以引发他们的写作欲望，逐步丰富他们的词汇、知识面，提升写作技巧。除了鼓励小学生在家多看书，在学校也可以训练集体阅读的氛围。“一日之计在于晨”，让小学生从小充分发挥晨读的效用，大声朗读语文课文或者其他名著。在大声阅读中扩大词汇量，增强对好词好句好文章的记忆效果。语文教师可以在班上创办图书角，鼓励学生捐书，集中保存在教室里特制的图书角，大家借阅。如此，不仅可以培养小学生共享的意识，也可以打造集体阅读的氛围，增强小学生的阅读积极性，从而为写作奠定基础。
3结语
综上所述，小学语文教师在进行作文教学时需要做好方法上的创新，给予学生更多学习空间，让他们仔细观察生活中的每件事情、每个事物，感受生活带来的无尽魅力，这样才能提升小学生的作文情感，使其更具灵魂。除此之外，教师还要利用好多媒体技术，增强作文课堂的生动性，激发他们参与写作的热情，在写作过程中加深对相关技巧的认识，从而达到小学作文课堂教学目标。此外，教师在课堂上还要做好示范工作，鼓励学生参与课外阅读，拓展他们的文学视野，使其创作出更多优美、生动、感人的文章。
关键词：小学语文；作文教学；方法；创新
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）10-0055-02
语文教学在近几年的不断发展当中受到了社会各界的普遍关注。尤其是作文教学由于其特有的内涵和特点，在小学语文教学当中受到了语文教师的重视。但是小学生受特定年龄和心理特征的影响，在开展写作的时候往往不能通过适当的词语进行表达，使得作文效果相当低下，久而久之就会失去对于这门教学的兴趣，对于学生的长远发展产生了不同程度的制约。因此从创新的角度人手，对于小学语文作文教学方法进行研究和分析是实现小学生长远发展的重要策略。
1小学语文作文课堂教学存在的问题
小学语文作文教学从情感表达、模式化写作、示范指导以及与生活实际的联系等方面都存在一定的问题，不仅制约着这一教学效率的不断提升，而且对于教师的教学质量也造成了很大的影响。具体分析如下：
1.1作文真实情感表达较少
小学生由于年龄较小，对于生活缺乏一定的了解，因此在开展作文教学的时候很难将自己的真情实感融入到作文当中，不仅影响着学生作文成绩的有效提升，而且对于他们发现生活的情趣也造成了不同程度的影响。具体表现在以下几个方面：首先，小学生作文当中的语句相当单一。比如在开展人物描写的时候，他们往往将描写的重点放在外貌上，忽略对于神态、动作以及语言的描写，使得文章出现不同程度的“头重脚轻”现象，难以达到令人满意的效果；其次，小学生的作文情感表达不到位，为了尽可能增强文章的说服力，小学生往往会虚构一些情节，但是这些情节与生活出现严重的脱轨，对于文章的质量造成了很大的影响。
1.2作文写作当中的模式化现象相当严重
小学生受应试教育思想的影响太过严重，因此在进行写作练习的时候他们往往都会套用单一的、具体的写作模板，并将这种模板应用到所有的写作当中。久而久之，这种方式不仅束缚了学生的思维，而且对于学生创新自己的写作方式也造成了很大的影响。
1.3教师的引导示范作用不强
小学生受思维方式和思想习惯的束缚，从某种程度上讲，需要教师在不断的引导当中为它们选择合适的教学内容和教学方法，但是受应试教育思想的影响，教师往往不能通过具体可行的示范对学生进行引导，使得学生对于作文教学的意义和概念理解不到位，不利于学生综合能力的提升，久而久之学生就会感到作文练习的难度，不利于写作思维的不断拓展。
1.4作文内容与生活联系不紧密
要想作文内容有思想、有情感，写作者就要有丰富的生活经验、积极的生活态度。但就现实状况来看，当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。
2小学语文作文教学方法的创新
2.1巧用多媒体教学技术
小学语文教师在进行作文教学方法创新时，要利用好多媒体技术，不断提升作文课堂的生动性，拓展学生的文学视野，从而激发小学生参与写作的兴趣。在多媒体上，教师要充分为学生展示写作的魅力，引导他们去阅读名家作品，体会优秀作品带来的震感与感动，使其对写作有着正确的认识，从而达到语文写作课堂的教学目标。
比如，我让学生写一篇关于“春”的文章，就利用多媒体为他们播放了与“春天”有关的视频、音频，帮助他们更近距离地认识春天，感受春天的独特。通过这样的展示，许多学生对春有了一种新的认识，并将这些认识写入到文章之中，使得文章更真实、更生动。
2.2引导学生深入观察生活
生活是艺术的来源，同样也是文章创作的来源。小学语文教师在进行写作教学时，应该要引导学生深入观察生活，感受生活的点点滴滴，体会人生百态，从而为其积累更多写作素材，满足小学生的写作需求。此外，教师在开展某一主题的写作时，可以带领学生去近距离感受与主题相关的事物，以扩展学生的写作思维。
比如，我在让学生描写与“水蒸气”有关的内容时，首先就为他们布置了观察“水开了”的现象。学生在观察中发现水蒸气的出现与水沸腾有关，并且它的温度非常高，在遇到物体时会凝结成水珠。然后，我又让他们将这些现象写入到文章之中，从而提升了作文的科学性与生活常识的严谨性，端正了小学生的写作态度，为他们以后的生活提供有益帮助。
2.3为学生做好示范工作
教师是学生的榜样，如果不能做好示范、模范工作，一定程度上會影响到小学生参与写作的积极性。因此，教师需要注重该项工作，在写作课堂上给予学生更多的示范和引导，以降低他们的写作难度。
比如，我在让学生描写人物时，首先就让他们阅读了朱自清的《背影》一文，让他们体会文章“背影”的含义，并为他们展示和示范一些其他与《背影》相似的文章，使其对人物描写有更深刻的认识。
2.4鼓励学生参与课外阅读
小学语文教师在进行写作教学时，应该要鼓励学生积极参与课外阅读，以拓展学生的文学视野，对写作形成正确的认识，提升他们的整体写作水平。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，并在潜移默化中应用到自己的文章之中，以提高文章写作水平。 比如，我在为学生讲解“拟人”这一写作手法时，就让学生们自己去网络搜索与拟人写作手法相关的文章并阅读，然后在课堂上讲解这篇文章的主要内容、所表达的思想情感以及自己对拟人写作手法的认识。在这样的教学形式下，许多学生表示自己已经掌握了该种写作方法，并运用到了当天布置的写作任务之中。
2.5在集体氛围中进行作文写作训练
（1）在集体活动中强化口头表达能力训练。小学生作文能力是口头表达能力的重要体现，日常生活中口头表达能力强的小学生，作文水平一般会强于不善表达者。于小學生而言，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。为了避免小学生下笔无话可说，茶壶煮饺子——有话吐不出的负面情形，语文教师应该强化平时学习生活的训练，尤其是语言表达的训练。要抓住班会或其他集体活动的机会，多举办学生参与的活动，不要一味地自己站在台上说教，应该鼓励学生多多参与。如“故事会”“主题班会”等，让他们自己主持，自己表演，自己沟通和交流，而教师仅仅是指引者和最后的总结者。
（2）创办集体性的阅读项目。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生除了学习各科知识以外，更多的是平时生活习惯和学习习惯、学习技能的培养。要想提高作文写作水平，提升阅读能力是根本。众所周之，自小阅读古今中外文学名著，不仅可以培养学生静坐的习惯，也可以引发他们的写作欲望，逐步丰富他们的词汇、知识面，提升写作技巧。除了鼓励小学生在家多看书，在学校也可以训练集体阅读的氛围。“一日之计在于晨”，让小学生从小充分发挥晨读的效用，大声朗读语文课文或者其他名著。在大声阅读中扩大词汇量，增强对好词好句好文章的记忆效果。语文教师可以在班上创办图书角，鼓励学生捐书，集中保存在教室里特制的图书角，大家借阅。如此，不仅可以培养小学生共享的意识，也可以打造集体阅读的氛围，增强小学生的阅读积极性，从而为写作奠定基础。
3结语
综上所述，小学语文教师在进行作文教学时需要做好方法上的创新，给予学生更多学习空间，让他们仔细观察生活中的每件事情、每个事物，感受生活带来的无尽魅力，这样才能提升小学生的作文情感，使其更具灵魂。除此之外，教师还要利用好多媒体技术，增强作文课堂的生动性，激发他们参与写作的热情，在写作过程中加深对相关技巧的认识，从而达到小学作文课堂教学目标。此外，教师在课堂上还要做好示范工作，鼓励学生参与课外阅读，拓展他们的文学视野，使其创作出更多优美、生动、感人的文章。