心理学大师阿德勒曾说过一句精辟的话：“幸福的人一生被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”，可见童年对一生的幸福要承载基石的作用。然而我们在生活中，各种职业都要求，持证上岗，然而只有一种职业既不用培训，也不用考试，就直接上岗，便没有下岗的机会——那就是家长。作为不培训便上岗的家长，真的就合格吗？在孩子身上与无证驾驶的“马路杀”有何区别？多数伤害的是孩子的心理健康，有的伤害甚至是保持一生！家长需有一颗不断与孩子一样成长的心，在孩子成长的过程中体验成长的乐趣，陪孩子长大，让孩子拥有一个有爱的童年，怎样才能让孩子健康发展，也就是既不溺爱又不缺失爱呢，怎样把握这个尺度？在教育的方式与方法上既不左又不右呢？我们教师的引领正好弥补上家长的培训上岗这一课。教师只有终身学习不断成长，才能做到更好的引领。今天我们成立微信群便是这样一个共同学习，共同提升，使家园形成合力，为孩子量身打造身心健康发展的原生态绿色乐园。
　　首先了解教师的管理，更好的做到家园一致，成就幼儿身心健康更好的发展。
　　一、教师的管理
　　（一）建立家长生活中的规则意识
　　强调常规注意事项，了解幼儿在园一日生活的规律，家园一致共同遵守，如：生活作息时间安排要遵守，如按时入园，按时接送，听从园里的管理和老师的指挥。
　　（二）制定群规
　　本群旨在为幼儿身心健康发展组成的大家庭，由班主任担任幼儿发展方向的总舵手和实践者，教师是班级幼儿教育活动实施的实践者和执行者，家长是教师和孩子的支持者与合作者，大家分工合作，班主任协调统一部署，及时与家长发布、总结、反馈相关信息，如在园学习的相关内容等常规，另外孩子有情绪或身体有特殊状况，或者孩子大胆表现等特殊情况。
　　二、教师的引领
　　随着幼儿的年龄不断增长，教师及时发布孩子的身心发展阶段及心理需要，跟进家长的教育思想。
　　（一）解决家长和孩子入园焦虑的情绪问题
　　解决家长焦虑情绪：孩子上幼儿园，会不会哭闹，家长焦虑吗？这个问题是家长首要解决的问题，相信老师和幼儿园，有事情和问题及时与老师沟通，只有家长放下焦虑，才能影响孩子不焦虑。
　　解决孩子的焦虑情绪：（1）告诉孩子长大了，要上幼儿园了，要学更多的本领和知识，让孩子感觉到非常自豪，也是非常光荣的事，带着满满的自信。如果孩子担心害怕也是正常的，不要强迫，不要觉得用语言告诉他不要害怕，他就能做到不害怕，允许害怕，还可以允许带着自己喜欢的一件玩具去幼儿园，慢慢就会好了。（2）让孩子带着任务去：如你认识一下好朋友，在幼儿园都做些什么？老师教你做什么，回来教给妈妈等。这样孩子不仅很快适应幼儿园生活，而且还会表现出积极的适应能力和比较强的综合能力。
　　（二）梳理家长教育误区与对3----6岁儿童各年龄段的身心发展需要
　　（1）教育误区：对孩子正确的夸奖
　　不要夸奖孩子你真聪明、你真棒、你真是太厉害了、真有绘画天赋等天分层面的东西，这是一个评判的结果，而不是努力得来的。斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔.德韦克及团队用10年研究表扬对孩子的影响，结果表明：表扬孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉，通过努力可以成功。反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌控之中，靠自己的聪明，不用那么用功，便放弃了自己的努力，追随自己的天分与众不同，而面对失败往往束手无策。正确的处理方式：我看到了你努力的方向，能不能告诉我你是怎么做到的，孩子的成就来至于他做对的方法与过程，是一个体验努力过程的快乐，而不是一个结果，孩子会有一个成长性心态，就会越来越体验过程的快乐，成就了不断的努力。
　　（2）3---6岁儿童各年龄段的身心发展需要
　　童年早期的经历对一个人的确是有更持久更深远的影响，因为一旦一个人的大脑结构模式比较固定，那么后续想要改变，就会非常困难。0—2岁幼儿是自我意识的萌芽期，3岁左右的儿童是自我意识形成的关键期，这个年龄的孩子需要有自己的空间，对自己的物品有更多的支配权，对于孩子最初自信心的建立非常有帮助。如3岁多的东东今天带来一辆小汽车，俊俊想玩一玩，东东就是不给，东东妈觉得挺没面子的，一直劝说东东：给他玩一下就还你，要不交换一下吧，东东很生气，然后竟“哇”的一声哭了，弄得妈妈手足无措的。只有了解孩子的身心发展规律，便理解孩子心理需要，不必责怪，慢慢引导就好。在自我意识的建立过程中，除了尊重孩子的发展规律，还可以与孩子有良好的互动——亲子游戏帮助孩子，不要错过每一个发展关键期，并正确处理，才会成就孩子最好的发展。
　　（3）4岁左右的儿童学习合作的开始
　　研究表明：儿童时期拥有良好的合作，长大成人后与同事朋友甚至是在家庭中，相处会非常融洽。不到4岁的悦悦，在班级里年龄偏小，同时又瘦小了一些，老师告诉大家，悦悦是小妹妹，大家要照顾一下，4岁半的彤彤，每天都会关心她，带她玩區域活动，带动了班级里的很多小朋友，都来带领悦悦玩游戏及各种游戏，小朋友们都在班级生活氛围里学习体验合作，收获了快乐。
　　（4）5岁的儿童在合作中，发现问题，并学习解决问题
　　对于5岁左右的儿童，在4岁左右就已经学习了合作的基础上，多数已经能较好的掌握合作的技巧，开始学习的处理并解决同伴间的问题。而鑫鑫刚5岁，在和小朋友玩建构积木时，自己总喜欢趁人不备，装作一不小心的样子，把别人搭建的作品破坏掉。他就明显需要成人的指导而不是批评。这一行为表明：鑫鑫小朋友的自卑，觉得自己做不好，于是就会想尽一切办法不让别人做好，用搞破坏的形式，是无法与人合作的！需要成人指导鼓励并不断尝试，使其增强自信，才能与人合作。所以需要教师和家长不断学习成长，才能从根源上解决问题，多数家长和教师都会训斥鑫鑫，当被训斥后，表面上鑫鑫不再这样做了，可是他内心的自卑与别人不能够合作，这个问题并没有解决，便会有更隐蔽的其他动作来达到自己的目的，这才是我们最该注意到的教育的关键点。
　　三、家校形成合力，促进幼儿发展
　　设置“家长每周话题栏目”，家长老师看到有关教育孩子的文章、书籍进行推荐，就一个典型问题或是与孩子发展阶段的问题进行讨论，反思自己的教育方式方法，让大家的思想进行碰撞，发现自己的教育误区，形成行动教育模式。
　　设置“孩子每周话题”栏目，xx小朋友做事情的过程性的照片，及努力的结果图片，展示出来，激发其他孩子去努力！而不是只展示结果。
　　做合格的教师和父母，就要有成长型思维的教育观，不断学习，不断观察孩子的需要，才能不断成长，才能更好的成就孩子的身心健康发展，陪孩子一起游戏玩耍的教练;做孩子的良师益友，一起探寻知识的老师！而当今社会对家长提出更高的要求：既要做合格的家长又要做合作的教练，还要做学习知识的导师！为成就孩子的幸福一生而加油！