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【摘 要】生物科学史有独特的视角和丰富的内涵，对探索和记录生物知识具有重要作用，并决定多方面的教学价值。生物科学史所涵盖的内容多为历代科学家们多年来对科学方法的总结与归纳，因此，生物科学史能够被应用于科学的探究中。而在将其应用在内容新颖的高中生物学的教学中，又能够提高学生的积极性，加深对知识的理解与记忆，从而增强高中生的学习能力。这无疑是一种生物界的伟大成就。
【关键词】生物科学史;高中生物教学;育人作用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0119-01
引言
高中生物课程知识点覆盖范围广，内容精细，学生生物学习中往往处于被动局面，而生物科学史可以帮助学生了解生物学知识和发现的过程，调动学生积极性从而改变这种局面，并激发学生为国家现代化贡献力量的责任感和事业心，对终身学习发挥强基固本的作用。
一、生物科学史的作用
1.能提高学生的学习积极性。
合适的课题引入不仅可以增强学生对新知识的理解，而且能够帮助学生快速融入课堂环境之中;而关于生物科学史的相关知识的学习，则能够更有效地激发学生的积极性，营造一种令人舒适的课堂环境，使学生能够拥有质量更高的学习体验。例如在“生物科学和我们”这一课的教学中，教师可以对生物的多样性以及生物的特殊性进行介绍，从而激发学生学习生物科学的兴趣，使其可以主动探索生物学的世界。又比如借助故事的力量来使其贴近生活，对学生进行启发学，如在1744年，普鲁士的国王曾见到麻雀啄食樱桃，从而下令对麻雀展开捕杀，并对捉到麻雀的狩猎者给予一定的奖赏[1]。这个行为使得麻雀越来越少，甚至最后都已灭绝。自此，害虫遍地横生，樱桃从此也不再结果。这个故事可以帮助学生深入的了解生物之间所存在的联系，并使学生对生物科学产生兴趣，激发学生的学习的积极性与主动性，拓宽学生的知识视野。从而，也能够达到提升教师教学能力的目的。另外，教师还可以对生物科学界的名人事迹进行讲解，学生在倾听的过程中，会不由自主地對生物科学产生兴趣。从而达到趣味地进行生物教学的目的，也能够为生物科学增添一丝神秘的色彩。由此一来，学生学习生物时便能够回忆起科学家们解开生物谜团的喜悦之情，进而学生会更加专注地投入到生物科学的学习当中。在潜移默化中增强了学生的学习以及认知能力，培养了学生主动接受知识的良好习惯。
二、尊重学生的主体地位
素质教育改革的重点是发挥学生的主体作用，这要求在教学中需要增强学生的自觉性，激发学生主动研究的能力。针对此情况，教师可以在“生物科学和我们”这一课的教学中，对野生动物保护与人工繁殖这一内容进行适量讲解，进而安排学生在课后自己搜集相关材料以及制作有关于动物保护与人工繁殖的课件进行课堂深入讲解[2]。如此一来，便能够使得学生自觉关注现代社会的生物科学技术，更加积极主动地参与教学，发挥自身的主体地位。而生物科学中的基因学这一概念十分抽象，导致学生无法深刻理解，难以产生兴趣。因此，在这一课的课堂教学中，通常会出现老师处于主动地位、学生处于被动地位的窘境。而生物科学史往往可以教育学积极思考、主动动手，结合豌豆实验，让学生对隐性基因和显性基因感兴趣。教师还可以在课堂上提出一些教材未曾提及的问题，这些问题的提出会让学生产生解决问题的想法以及主动搜索去解决问题的行为，由此一来，便能够使其主动的参加教学并且积极的发挥主体作用，而且这还能够让学生深刻体会到“实践出真知”的趣味。由此可见，树立正确的生物学习方法，可以调动学生学习生物的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，做到课堂教学模式的创新性发展。
三、有利于构建生物学知识体系
建立完善的知识体系不仅可以帮助学生理清知识脉络，提高知识效率，还有利于深化学生对知识点的理解[3]。高中生物是一门基础性学科，而通过趣味化的生物科学史能够使某一模块的知识形成系统的认识。例如《高中生物必修1》中有“世界上第一个人工合成的蛋白质诞生”，而学生可以通过对这部分史料的了解，对生物科学家如何弄清楚清楚氨基酸的排列，并且合成了蛋白质，这样不仅增加了对蛋白质作用的了解，也拓宽了学生的眼界。
四、加深学生对生物知识的印象
生物是一门探究生物奥秘的学科，其所涵盖的知识点繁多并且内容十分丰富、抽象，学生通过“死记硬背”或者“题海战术”的方法对生物学科进行学习，会使学习的过程变得非常痛苦并且学习到的只是表面的知识;而若是在授课过程中运用充满趣味的生物科学史，则会加深学生对生物这门学科的理解和记忆，拓展学生的思维，营造出良好的生物学习氛围。而在对某一课相关知识进行讲解时，可将生物科学中的经典实验设定为探索问题的具体情境，并鼓励学生亲自进行实验，从而能够增强学生主动学习的能力，有利于加强学生对生物知识的理解与记忆。而这种学习效果是无法单凭教师精彩的讲解或学生的死记硬背来达到的，由此可见，趣味的学习体验对于加深学生学习生物知识的印象起着极其重要的作用。
结束语
高中生物科学史可以激发学生的积极性，能够使学生更加积极主动地参与教学过程中发挥创新课堂中学生作为主体的作用。通过教师的趣味讲解与科学引导能够在很大的程度增强对学生对生物知识点的理解与记忆，使其能够更好的掌握生物知识点并对其进行灵活运用，使得学生体会到“实践出真知”的感觉。同时，在教师进行教学的过程中，能够帮助教师树立正确的人生观价值观，从而对学生今后的生物科学的学习产生积极的影响。总之，通过生物科学史的正确指导能够为培育出新世纪更高素质人才奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙金慧.运用高中生物学教科书中“栏目”培养学生科学探究能力的研究.华中师范大学，2018.
[2]王雪梅.生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究.首都师范大学，2011.
[3]李博宁.高中生科学探究能力评价标准体系的研究.东北师范大学，2008.
【关键词】生物科学史;高中生物教学;育人作用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0119-01
引言
高中生物课程知识点覆盖范围广，内容精细，学生生物学习中往往处于被动局面，而生物科学史可以帮助学生了解生物学知识和发现的过程，调动学生积极性从而改变这种局面，并激发学生为国家现代化贡献力量的责任感和事业心，对终身学习发挥强基固本的作用。
一、生物科学史的作用
1.能提高学生的学习积极性。
合适的课题引入不仅可以增强学生对新知识的理解，而且能够帮助学生快速融入课堂环境之中;而关于生物科学史的相关知识的学习，则能够更有效地激发学生的积极性，营造一种令人舒适的课堂环境，使学生能够拥有质量更高的学习体验。例如在“生物科学和我们”这一课的教学中，教师可以对生物的多样性以及生物的特殊性进行介绍，从而激发学生学习生物科学的兴趣，使其可以主动探索生物学的世界。又比如借助故事的力量来使其贴近生活，对学生进行启发学，如在1744年，普鲁士的国王曾见到麻雀啄食樱桃，从而下令对麻雀展开捕杀，并对捉到麻雀的狩猎者给予一定的奖赏[1]。这个行为使得麻雀越来越少，甚至最后都已灭绝。自此，害虫遍地横生，樱桃从此也不再结果。这个故事可以帮助学生深入的了解生物之间所存在的联系，并使学生对生物科学产生兴趣，激发学生的学习的积极性与主动性，拓宽学生的知识视野。从而，也能够达到提升教师教学能力的目的。另外，教师还可以对生物科学界的名人事迹进行讲解，学生在倾听的过程中，会不由自主地對生物科学产生兴趣。从而达到趣味地进行生物教学的目的，也能够为生物科学增添一丝神秘的色彩。由此一来，学生学习生物时便能够回忆起科学家们解开生物谜团的喜悦之情，进而学生会更加专注地投入到生物科学的学习当中。在潜移默化中增强了学生的学习以及认知能力，培养了学生主动接受知识的良好习惯。
二、尊重学生的主体地位
素质教育改革的重点是发挥学生的主体作用，这要求在教学中需要增强学生的自觉性，激发学生主动研究的能力。针对此情况，教师可以在“生物科学和我们”这一课的教学中，对野生动物保护与人工繁殖这一内容进行适量讲解，进而安排学生在课后自己搜集相关材料以及制作有关于动物保护与人工繁殖的课件进行课堂深入讲解[2]。如此一来，便能够使得学生自觉关注现代社会的生物科学技术，更加积极主动地参与教学，发挥自身的主体地位。而生物科学中的基因学这一概念十分抽象，导致学生无法深刻理解，难以产生兴趣。因此，在这一课的课堂教学中，通常会出现老师处于主动地位、学生处于被动地位的窘境。而生物科学史往往可以教育学积极思考、主动动手，结合豌豆实验，让学生对隐性基因和显性基因感兴趣。教师还可以在课堂上提出一些教材未曾提及的问题，这些问题的提出会让学生产生解决问题的想法以及主动搜索去解决问题的行为，由此一来，便能够使其主动的参加教学并且积极的发挥主体作用，而且这还能够让学生深刻体会到“实践出真知”的趣味。由此可见，树立正确的生物学习方法，可以调动学生学习生物的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，做到课堂教学模式的创新性发展。
三、有利于构建生物学知识体系
建立完善的知识体系不仅可以帮助学生理清知识脉络，提高知识效率，还有利于深化学生对知识点的理解[3]。高中生物是一门基础性学科，而通过趣味化的生物科学史能够使某一模块的知识形成系统的认识。例如《高中生物必修1》中有“世界上第一个人工合成的蛋白质诞生”，而学生可以通过对这部分史料的了解，对生物科学家如何弄清楚清楚氨基酸的排列，并且合成了蛋白质，这样不仅增加了对蛋白质作用的了解，也拓宽了学生的眼界。
四、加深学生对生物知识的印象
生物是一门探究生物奥秘的学科，其所涵盖的知识点繁多并且内容十分丰富、抽象，学生通过“死记硬背”或者“题海战术”的方法对生物学科进行学习，会使学习的过程变得非常痛苦并且学习到的只是表面的知识;而若是在授课过程中运用充满趣味的生物科学史，则会加深学生对生物这门学科的理解和记忆，拓展学生的思维，营造出良好的生物学习氛围。而在对某一课相关知识进行讲解时，可将生物科学中的经典实验设定为探索问题的具体情境，并鼓励学生亲自进行实验，从而能够增强学生主动学习的能力，有利于加强学生对生物知识的理解与记忆。而这种学习效果是无法单凭教师精彩的讲解或学生的死记硬背来达到的，由此可见，趣味的学习体验对于加深学生学习生物知识的印象起着极其重要的作用。
结束语
高中生物科学史可以激发学生的积极性，能够使学生更加积极主动地参与教学过程中发挥创新课堂中学生作为主体的作用。通过教师的趣味讲解与科学引导能够在很大的程度增强对学生对生物知识点的理解与记忆，使其能够更好的掌握生物知识点并对其进行灵活运用，使得学生体会到“实践出真知”的感觉。同时，在教师进行教学的过程中，能够帮助教师树立正确的人生观价值观，从而对学生今后的生物科学的学习产生积极的影响。总之，通过生物科学史的正确指导能够为培育出新世纪更高素质人才奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙金慧.运用高中生物学教科书中“栏目”培养学生科学探究能力的研究.华中师范大学，2018.
[2]王雪梅.生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究.首都师范大学，2011.
[3]李博宁.高中生科学探究能力评价标准体系的研究.东北师范大学，2008.