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【摘要】传统的小学英语课堂教学形式单一，机械式的教学不利于学生学习积极性的提高。绘本内容新颖，可将其融合在课堂教学中，为学生创造轻松的学习环境。本文简述绘本阅读在英语教学过程中的应用意义，分别从绘本选择、内容挖掘、思维引导、开展活动等方面阐述将其在英语课堂中的应用策略。
【关键词】小学英语;课堂教学;绘本阅读;教学实践
【作者简介】朱荣华，昆山市蓬朗中心小学校。
一、绘本阅读在小学英语教学中的实践意义
在小学英语课堂教学环节，部分教师应用的教学手法相对单一，导致学生难以对复杂的英语知识准确掌握，不利于课堂教学效率的提高。在教学环节，将绘本阅读内容应用其中。由于其情节生动、构图精美，因此可更好地激发学生的想象力，具体实践应用优势体现在以下几方面：首先，绘本阅读可通过声音和图案结合的方式，吸引学生注意力，使其高效参与课堂学习，锻炼学生口语以及实践能力。其次，在绘本阅读教学模式下，可为学生创设真实的学习场景，锻炼学生思维，促使学生英语学科的综合素养不断提高。最后，教师可利用绘本中丰富的故事情节，为学生创造多样化的教学活动，让学生置身在真实的场景中学习英语知识，可激发学生参与活动的兴趣，提高教学效率。
二、小学英语教学中绘本阅读渗透实践策略
1.结合教学内容，合理选择绘本。小学英语教学环节，应用绘本阅读教学首要环节是为学生选择合适的绘本进行阅读。不同年级学生对词汇量、语法等知识学习需求不同，教师应按照实际情况合理选择。具体应做到以下几方面：第一，选择适合学生英语基础的绘本，高年级的学生可选择句子多、句式长的绘本;低年级的学生可选择词汇少、句式短的绘本。第二，绘本的内容应贴近学生的生活，可以选择生活小故事、童话、寓言等作为教学内容，吸引学生注意力。第三，绘本中的内容应具备丰富的语境，学生阅读之后，可按照故事内容表达出自身观点，锻炼学生思维。第四，绘本应具备重复性阅读语句，这样才可强化学生对重点词组、句子等展开深刻记忆，帮助学生积累更多词汇，为日后英语学习奠定基础。
例如：在讲解译林版小学二年级英语Unit4 Autumn这一单元时，可为学生选取“季节”主题类型绘本《Please Let It Snow》;讲解三年级Unit4 My Family时，可为学生选择“亲情”主题类型绘本《What Dad/Mom Do Best》;讲解四年级下册Unit1 Our School Subjects时，可为学生选择“上学”主题类型绘本《David Goes to School》。这些绘本与教材中的主题内容相符，故事内容新颖，富含趣味性。将其应用到教学过程既可巩固课堂学习内容，又能提高学生的阅读能力。
2.挖掘绘本词汇，培养小学生语感。 英语教学环节，词汇属于重点内容，同时也是学生学习英语学科的基础。在教学环节，教师应从多方面为学生挖掘学习资源。为学生正确示范同一单词在不同句子和语境中的语调，培养学生英语语感。教学过程，大部分的阅读内容源于教材，词汇量有限。因此，为培养学生对词汇量掌握能力，可利用绘本阅读配合课堂阅读教学。每个绘本中包含十几个单词、词组等，学生只有不断阅读，才能积累更多词汇量。
例如：在讲解译林版小学英语二年级英语Unit3 It has a Short Tail时，为让学生对身体部位相关的词汇有更多了解，笔者将“运动”主题绘本《From Head to Toe》引入其中，让学生在绘本情境下，不断重复阅读表示身体部位的词汇，hair，face，ear，eye，head，arm，hand，foot，back等，让学生阅读绘本的过程中，掌握词汇读音，同时不断积累词汇量。学生在绘本的语境下，可对各种表达身体部位的词汇有更准确的理解。
3.引导学生思维，积累阅读素材。 英语教学过程，引入绘本阅读，教师应重点指导学生阅读方法，强化其对内容的理解，不断积累阅读素材。在讲解过程，应结合文字和图片介绍绘本阅读内容。小学生具有活跃的思维，讲解绘本图片可将学生引入真实的语言环境当中，利于学生对绘本知识更好地吸收。同时还可充分发挥其想象能力，在教师的指导下，学生对内容更好地理解和消化，提高阅读过程的教学质量。在思维引导模式下，教师将绘本中的词汇、语法、文化等知识向学生介绍，锻炼学生的英语思维。
4.开展阅读活动，提升学生表达能力。 对于英语基础薄弱的学生来讲，其学习的主动性缺乏。在授课环节，教师可将绘本教学内容融入其中，利用绘本中趣味性的内容，为学生展开丰富的教学活动，激发小学生参与课堂活动的兴趣。教师按照学生掌握的英语基础，选择不同的绘本内容，让学生之间进行互动，交流、分享阅读感受。在学生分享过程中，教师可了解学生阅读效果，掌握学生阅读习惯。针对阅读逻辑不清晰的学生给予指导，帮助其掌握阅读技巧。小学生都喜欢表现自己，教师还可按照绘本中的人物角色，为学生设计情境表演，让学生将阅读内容学以致用，在表演过程中锻炼学生的口语表达能力。
三、结束语
总而言之，小学英语教学环节，绘本阅读具有明显优势，其内容多样化，合理应用可激发学生英语学习兴趣。教学环节，教师应立足教材授課内容，合理选择绘本，充分挖掘其中的词汇资源，引导学生积累阅读素材。在课堂上为学生打造多样化的教学活动，锻炼其语言表达能力。将绘本阅读高效应用在教学环节，促使教学质量不断提升。
参考文献：
[1]许丽薇.核心素养指向下小学英语教学中渗透绘本阅读的实践[J].英语广场，2019（07）：128-129.
【关键词】小学英语;课堂教学;绘本阅读;教学实践
【作者简介】朱荣华，昆山市蓬朗中心小学校。
一、绘本阅读在小学英语教学中的实践意义
在小学英语课堂教学环节，部分教师应用的教学手法相对单一，导致学生难以对复杂的英语知识准确掌握，不利于课堂教学效率的提高。在教学环节，将绘本阅读内容应用其中。由于其情节生动、构图精美，因此可更好地激发学生的想象力，具体实践应用优势体现在以下几方面：首先，绘本阅读可通过声音和图案结合的方式，吸引学生注意力，使其高效参与课堂学习，锻炼学生口语以及实践能力。其次，在绘本阅读教学模式下，可为学生创设真实的学习场景，锻炼学生思维，促使学生英语学科的综合素养不断提高。最后，教师可利用绘本中丰富的故事情节，为学生创造多样化的教学活动，让学生置身在真实的场景中学习英语知识，可激发学生参与活动的兴趣，提高教学效率。
二、小学英语教学中绘本阅读渗透实践策略
1.结合教学内容，合理选择绘本。小学英语教学环节，应用绘本阅读教学首要环节是为学生选择合适的绘本进行阅读。不同年级学生对词汇量、语法等知识学习需求不同，教师应按照实际情况合理选择。具体应做到以下几方面：第一，选择适合学生英语基础的绘本，高年级的学生可选择句子多、句式长的绘本;低年级的学生可选择词汇少、句式短的绘本。第二，绘本的内容应贴近学生的生活，可以选择生活小故事、童话、寓言等作为教学内容，吸引学生注意力。第三，绘本中的内容应具备丰富的语境，学生阅读之后，可按照故事内容表达出自身观点，锻炼学生思维。第四，绘本应具备重复性阅读语句，这样才可强化学生对重点词组、句子等展开深刻记忆，帮助学生积累更多词汇，为日后英语学习奠定基础。
例如：在讲解译林版小学二年级英语Unit4 Autumn这一单元时，可为学生选取“季节”主题类型绘本《Please Let It Snow》;讲解三年级Unit4 My Family时，可为学生选择“亲情”主题类型绘本《What Dad/Mom Do Best》;讲解四年级下册Unit1 Our School Subjects时，可为学生选择“上学”主题类型绘本《David Goes to School》。这些绘本与教材中的主题内容相符，故事内容新颖，富含趣味性。将其应用到教学过程既可巩固课堂学习内容，又能提高学生的阅读能力。
2.挖掘绘本词汇，培养小学生语感。 英语教学环节，词汇属于重点内容，同时也是学生学习英语学科的基础。在教学环节，教师应从多方面为学生挖掘学习资源。为学生正确示范同一单词在不同句子和语境中的语调，培养学生英语语感。教学过程，大部分的阅读内容源于教材，词汇量有限。因此，为培养学生对词汇量掌握能力，可利用绘本阅读配合课堂阅读教学。每个绘本中包含十几个单词、词组等，学生只有不断阅读，才能积累更多词汇量。
例如：在讲解译林版小学英语二年级英语Unit3 It has a Short Tail时，为让学生对身体部位相关的词汇有更多了解，笔者将“运动”主题绘本《From Head to Toe》引入其中，让学生在绘本情境下，不断重复阅读表示身体部位的词汇，hair，face，ear，eye，head，arm，hand，foot，back等，让学生阅读绘本的过程中，掌握词汇读音，同时不断积累词汇量。学生在绘本的语境下，可对各种表达身体部位的词汇有更准确的理解。
3.引导学生思维，积累阅读素材。 英语教学过程，引入绘本阅读，教师应重点指导学生阅读方法，强化其对内容的理解，不断积累阅读素材。在讲解过程，应结合文字和图片介绍绘本阅读内容。小学生具有活跃的思维，讲解绘本图片可将学生引入真实的语言环境当中，利于学生对绘本知识更好地吸收。同时还可充分发挥其想象能力，在教师的指导下，学生对内容更好地理解和消化，提高阅读过程的教学质量。在思维引导模式下，教师将绘本中的词汇、语法、文化等知识向学生介绍，锻炼学生的英语思维。
4.开展阅读活动，提升学生表达能力。 对于英语基础薄弱的学生来讲，其学习的主动性缺乏。在授课环节，教师可将绘本教学内容融入其中，利用绘本中趣味性的内容，为学生展开丰富的教学活动，激发小学生参与课堂活动的兴趣。教师按照学生掌握的英语基础，选择不同的绘本内容，让学生之间进行互动，交流、分享阅读感受。在学生分享过程中，教师可了解学生阅读效果，掌握学生阅读习惯。针对阅读逻辑不清晰的学生给予指导，帮助其掌握阅读技巧。小学生都喜欢表现自己，教师还可按照绘本中的人物角色，为学生设计情境表演，让学生将阅读内容学以致用，在表演过程中锻炼学生的口语表达能力。
三、结束语
总而言之，小学英语教学环节，绘本阅读具有明显优势，其内容多样化，合理应用可激发学生英语学习兴趣。教学环节，教师应立足教材授課内容，合理选择绘本，充分挖掘其中的词汇资源，引导学生积累阅读素材。在课堂上为学生打造多样化的教学活动，锻炼其语言表达能力。将绘本阅读高效应用在教学环节，促使教学质量不断提升。
参考文献：
[1]许丽薇.核心素养指向下小学英语教学中渗透绘本阅读的实践[J].英语广场，2019（07）：128-129.