论文部分内容阅读
摘 要：阅读教育是高中英语教学的重要组成部分，阅读也是人类获取知识和学习语言的重要途径，因此，提高高中生的英语阅读能力是高中英语课堂教学的首要任务。本文就提升高中生软实力，强化學生英语阅读能力的几点有效措施进行探讨。
关键词：高中生 英语阅读 培养
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0033-01
阅读是一种非常重要的学习手段，是一个复杂的接受和理解的过程。在高中的英语教学过程中，阅读能力是衡量学生是否学好英语的指标，通过英语阅读能力的锻炼，能够培养高中生的理解能力和主动探究能力，帮助学生开发语言学习的思维。英语作为一种全球性的语言对于每个人的成长都有着重要的意义，所以，强化学生英语能力的培养不仅是当代教育的需要，更是适应现实社会的需要。因此，教师应该制定一套科学的教学方案，指导学生进行有计划、有步骤、有目标的英语阅读，并通过训练，让学生能够学好英语。
1 激发学生学习兴趣
通常兴趣就是指一个人对特定的活动、事物以及人为对象所产生的带有倾向性，选择性的积极的情绪和态度。每个人都会对其感兴趣的事情进行主动的探索，所以激发学生对英语阅读学习的兴趣是英语教学中最具挑战性也是最重要的任务。要激发学生的学习兴趣，首先要改变在教学中的观念，阅读教学不一定就一定要做阅读理解，这样的教学方式太死板，不能适应现代的高中生的教学。在英语教学中，我们不能只是大量的做理解题，还可以采用现代化信息技术，例如，多媒体等能够激发学生兴趣的教学方法和教学设施。其次，从阅读的内容入手，无论课堂内外我们都应该尽量的依据学生的爱好和兴趣选择难度适中的阅读内容。最后在教学中始终都要注意与学生们的情感交流和沟通，营造一个愉快轻松的学习氛围。
2 重视英语的文化背景对学生培养阅读能力的影响
英语是代表英语国家的一种社会生活方式的文化，英语语言起着文化传承的作用，一个国家的文化既有物质的，又包含精神的，而语言是文化的一种直接反应，两者之间又是相互影响的。因此，要提高学生们的英语阅读能力就要帮助他们去学习英语的文化背景，比如单词ambitious，在汉语中翻译过来是“野心勃勃”的意思，学生理解起来可能会觉得是贬义词，但是实际上在英语当中是个褒义词，可以表示为一个人有抱负、有理想。如果我们无法准确的去了解英语的文化背景，那么就不能做出最正确的判断，当题目中遇到这一类型的题型的时候，那么很有可能就会丢分。
3 要重视积累词汇和把握英语语法知识
要读懂一句话，首先就要先明白词义，词汇是英语学习的基础，也是把握文章整体的基本手段，因此，必须要抓好英语教学中的词汇学习，要不断地监督和指导学生去吸收词汇，扫除影响英语阅读的障碍。在英语教学的过程中还要指导学生去总结归纳一些同义词、反义词和同音词，当遇到生词时可以让同学把生词积累下来，记在笔记上，丰富他们的词汇量，还可以掌握一些常见的后缀、前缀和词根等，例如后缀“ment”表示的是其它词性的单词变成名词，如，fair、unfair、important、unimportant、happy、unhappy等；还有同源名词的后缀一般有“er、or”和“ist”等。
因此，老师应该引导学生会对英语的句子结构进行独立的分析，同时还要引导学生对中英文语法的规则进行分析比较，让学生在做英语阅读的时候能够用英语惯用的思维去思考，特别是非谓语形式作定语后置或者定语从句后置。第二语言习得理论认为学生必须认识到只有通过夯实基础，积累丰富的词汇，把握英语基本句型，并通过自己的努力才能够获得良好的学习效果。
4 掌握英语阅读理解的方法
在培养学生阅读能力的高中英语教学过程中，老师们一定要注意指导学生养成正确和快速的阅读习惯，高中生在英语阅读时常存在不懂阅读内容和阅读速度慢等问题，老师往往就要在课堂上花费大量的时间进行讲解。所以，老师应该在高中英语学习的起步阶段就指导学生掌握科学的快速阅读方法，让学生能够养成正确的阅读意识和习惯。
教师引导学生进行英语阅读时，可以带着问题有目的性的去阅读，这种阅读方式既有较强的针对性，又可以节省学生理解课文的时间；要让学生养成默读的习惯，这样不仅可以帮助学生直接理解课文的书面意思，还能进一步提高阅读的速度；对学生的阅读时间进行限制，让学生更好的掌握快速阅读的方法；让学生要注意关键语句，高中的英语阅读都有一个明确的主题，一般都在文章的开头和结尾，老师训练学生时要注意抓住文章的主题思想；要让学生重视整体阅读的习惯，高中生在英语学习的阶段，很容易会对文章进行逐字逐句的阅读，这样就会大大降低阅读的效率，老师要指导学生将课文作为一个整体去理解；最后还要深入的理解文章，老师要通过设置多样化的问题让学生在阅读中进行推理和理解。
5 选择一些适合高中生学习的阅读材料
现代高中的英语教学新课程改革对学生的阅读量有着更高的要求，所以只依靠教科书很显然是不能达到的，所以老师要选择一些适合的补充阅读材料。在选择课外阅读材料时，要考虑到所选择的阅读材料在难度和题材方面都很适合教学的实际要求和学生的真实英语水平。通过这些补充材料，不仅有利于学生扩大词汇量、开阔视野，还有利于学生了解英语文化的背景，从而提高英语运用能力。在选择课外材料的时候可以考虑以下几点：（1）题材应该尽可能的涉及到社会百态，课外补充的英语材料可以是历史传记、名人故事或者小故事，可以是热点新闻、经济政治动态和社会百态等等，总之形式可以多种多样；（2）在选择的课外阅读材料中，文学的题材要多样化，要有故事性的叙述、实用性的应用、写实性的描述以及哲理性的议论等等；（3）选择的课外材料一定要考虑控制难度，生词不宜太多，并且要具有一定的启迪内涵。
6 结语
总之，英语阅读的学习是一项艰苦的任务，而老师在高中英语教学中，应该根据学生们的实际情况实时的调整教学计划，把努力提高学生的英语阅读能力作为首要任务，让学生在学习中不断总结和进步，帮助学生在高中阶段的英语学习阶段打下良好的基础。
参考文献
[1] 佟士月.中学生英语阅读理解生成能力培养的探析[J].英语广场（学术研究）， 2013（1）：146-147.
[2] 宁晓洁.英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义[J].文学教育，2013（2）：72-73.
[3] 汪海洁.英语专业基础阶段阅读能力培养探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（5）：69-70.
[4] 咸春明.在新课标下如何进行高中英语阅读能力的培养[J].知识经济，2008（7）：140-141.
关键词：高中生 英语阅读 培养
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0033-01
阅读是一种非常重要的学习手段，是一个复杂的接受和理解的过程。在高中的英语教学过程中，阅读能力是衡量学生是否学好英语的指标，通过英语阅读能力的锻炼，能够培养高中生的理解能力和主动探究能力，帮助学生开发语言学习的思维。英语作为一种全球性的语言对于每个人的成长都有着重要的意义，所以，强化学生英语能力的培养不仅是当代教育的需要，更是适应现实社会的需要。因此，教师应该制定一套科学的教学方案，指导学生进行有计划、有步骤、有目标的英语阅读，并通过训练，让学生能够学好英语。
1 激发学生学习兴趣
通常兴趣就是指一个人对特定的活动、事物以及人为对象所产生的带有倾向性，选择性的积极的情绪和态度。每个人都会对其感兴趣的事情进行主动的探索，所以激发学生对英语阅读学习的兴趣是英语教学中最具挑战性也是最重要的任务。要激发学生的学习兴趣，首先要改变在教学中的观念，阅读教学不一定就一定要做阅读理解，这样的教学方式太死板，不能适应现代的高中生的教学。在英语教学中，我们不能只是大量的做理解题，还可以采用现代化信息技术，例如，多媒体等能够激发学生兴趣的教学方法和教学设施。其次，从阅读的内容入手，无论课堂内外我们都应该尽量的依据学生的爱好和兴趣选择难度适中的阅读内容。最后在教学中始终都要注意与学生们的情感交流和沟通，营造一个愉快轻松的学习氛围。
2 重视英语的文化背景对学生培养阅读能力的影响
英语是代表英语国家的一种社会生活方式的文化，英语语言起着文化传承的作用，一个国家的文化既有物质的，又包含精神的，而语言是文化的一种直接反应，两者之间又是相互影响的。因此，要提高学生们的英语阅读能力就要帮助他们去学习英语的文化背景，比如单词ambitious，在汉语中翻译过来是“野心勃勃”的意思，学生理解起来可能会觉得是贬义词，但是实际上在英语当中是个褒义词，可以表示为一个人有抱负、有理想。如果我们无法准确的去了解英语的文化背景，那么就不能做出最正确的判断，当题目中遇到这一类型的题型的时候，那么很有可能就会丢分。
3 要重视积累词汇和把握英语语法知识
要读懂一句话，首先就要先明白词义，词汇是英语学习的基础，也是把握文章整体的基本手段，因此，必须要抓好英语教学中的词汇学习，要不断地监督和指导学生去吸收词汇，扫除影响英语阅读的障碍。在英语教学的过程中还要指导学生去总结归纳一些同义词、反义词和同音词，当遇到生词时可以让同学把生词积累下来，记在笔记上，丰富他们的词汇量，还可以掌握一些常见的后缀、前缀和词根等，例如后缀“ment”表示的是其它词性的单词变成名词，如，fair、unfair、important、unimportant、happy、unhappy等；还有同源名词的后缀一般有“er、or”和“ist”等。
因此，老师应该引导学生会对英语的句子结构进行独立的分析，同时还要引导学生对中英文语法的规则进行分析比较，让学生在做英语阅读的时候能够用英语惯用的思维去思考，特别是非谓语形式作定语后置或者定语从句后置。第二语言习得理论认为学生必须认识到只有通过夯实基础，积累丰富的词汇，把握英语基本句型，并通过自己的努力才能够获得良好的学习效果。
4 掌握英语阅读理解的方法
在培养学生阅读能力的高中英语教学过程中，老师们一定要注意指导学生养成正确和快速的阅读习惯，高中生在英语阅读时常存在不懂阅读内容和阅读速度慢等问题，老师往往就要在课堂上花费大量的时间进行讲解。所以，老师应该在高中英语学习的起步阶段就指导学生掌握科学的快速阅读方法，让学生能够养成正确的阅读意识和习惯。
教师引导学生进行英语阅读时，可以带着问题有目的性的去阅读，这种阅读方式既有较强的针对性，又可以节省学生理解课文的时间；要让学生养成默读的习惯，这样不仅可以帮助学生直接理解课文的书面意思，还能进一步提高阅读的速度；对学生的阅读时间进行限制，让学生更好的掌握快速阅读的方法；让学生要注意关键语句，高中的英语阅读都有一个明确的主题，一般都在文章的开头和结尾，老师训练学生时要注意抓住文章的主题思想；要让学生重视整体阅读的习惯，高中生在英语学习的阶段，很容易会对文章进行逐字逐句的阅读，这样就会大大降低阅读的效率，老师要指导学生将课文作为一个整体去理解；最后还要深入的理解文章，老师要通过设置多样化的问题让学生在阅读中进行推理和理解。
5 选择一些适合高中生学习的阅读材料
现代高中的英语教学新课程改革对学生的阅读量有着更高的要求，所以只依靠教科书很显然是不能达到的，所以老师要选择一些适合的补充阅读材料。在选择课外阅读材料时，要考虑到所选择的阅读材料在难度和题材方面都很适合教学的实际要求和学生的真实英语水平。通过这些补充材料，不仅有利于学生扩大词汇量、开阔视野，还有利于学生了解英语文化的背景，从而提高英语运用能力。在选择课外材料的时候可以考虑以下几点：（1）题材应该尽可能的涉及到社会百态，课外补充的英语材料可以是历史传记、名人故事或者小故事，可以是热点新闻、经济政治动态和社会百态等等，总之形式可以多种多样；（2）在选择的课外阅读材料中，文学的题材要多样化，要有故事性的叙述、实用性的应用、写实性的描述以及哲理性的议论等等；（3）选择的课外材料一定要考虑控制难度，生词不宜太多，并且要具有一定的启迪内涵。
6 结语
总之，英语阅读的学习是一项艰苦的任务，而老师在高中英语教学中，应该根据学生们的实际情况实时的调整教学计划，把努力提高学生的英语阅读能力作为首要任务，让学生在学习中不断总结和进步，帮助学生在高中阶段的英语学习阶段打下良好的基础。
参考文献
[1] 佟士月.中学生英语阅读理解生成能力培养的探析[J].英语广场（学术研究）， 2013（1）：146-147.
[2] 宁晓洁.英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义[J].文学教育，2013（2）：72-73.
[3] 汪海洁.英语专业基础阶段阅读能力培养探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（5）：69-70.
[4] 咸春明.在新课标下如何进行高中英语阅读能力的培养[J].知识经济，2008（7）：140-141.