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摘 要：在当前的社会发展背景下，人们对于生命的意义逐渐有了更加深层的理解与认知。基于这一前提，生命教育的价值逐渐受到教师的广泛认可，所以生命教育也处于不断推进的过程当中。而生物作为以生命现象为研究对象的学科，自然也成为了开展生命教育的重要“阵地”。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈在初中生物教学中开展递进式生命教育的有效途径。
关键词：初中生物;递进式;生命教育
“生命”是人类社会永恒的话题，关于生命的内容也会贯穿于人类发展的始终。生物学科是关于自然的解说，所以生物教学的质量对于学生生命观念的养成会产生至关重要的影响。从实际的教学情况来看，学校通常对于初中阶段的生物教学有所忽视，这就需要教师转变传统的教育理念，不断对教学方法进行革新，并将递进式生命教育的理念与初中生物教学更加紧密地融合起来，同时要不断对每一个教学环节进行改进与优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。唯有如此，才能使学生逐渐树立热爱生命、热爱自然的正确的生命意识。
一、以教材为依托，挖掘生命素材
毋庸置疑，无论任何形式的教育活动，都不是凭空展开的，而是需要有一定的科学依据。其中，教材无疑是教师开展教学过程的重要依托，同时也是教师对学生实施递进式生命教育的基础。为此，教师在教学中应该立足于课本，对教材中的内容进行深入的挖掘，找到生物教学与生命教育的结合点，向学生彰显生物现象与生物知识的神奇之处。这样不但可以提高生命教育的质量，而且可以使学生对生物知识产生更加准确的理解。
在生物教学中，无论是细胞分子、人体成长还是植物生长，都蕴含着多姿多彩的生命信息。当然，很多生命信息具有一定的抽象性，所以教师可以借助信息技术的辅助手段进行教学内容的呈现。如：教学“了解生物圈”的相关内容时，我以草原为例，利用多媒体向学生展示了草原上的生物链。当学生看到羚羊以草为食，狼以羊为食，狼死后又充当了草的养料之后，很多学生都感觉这样的生命循环有一些残忍。于是，我抓住时机，向学生讲解了草原是怎样发展的，让学生明白了食物链是维持草原生态平衡的重要保障。因为只有控制羚羊的数量，才能避免草出现过度的消耗，从而避免牧民赖以生存的物质资料遭到破坏。最终，通过这种引导方式，学生明白了每一种生命以及生命现象的存在都具有一定的價值，进而使学生明白了应该对每一种生命加以保护。而这种认知，在学生正确生命意识的养成中也起到了十分重要的作用。
二、关注学生成长，引导价值观念
在生物教学中，更加关注的是对生命进行解说。为此，教师在教学中应该有意识地向学生讲解更多与生命意义有关的内容，以此来让学生对生命产生更加正确的理解。同时，从个体身心发展规律来看，初中阶段的学生正处于青春期，所以教师在讲解生命意义相关的内容时，也要对学生的身心健康给予充分的关注。
如：在“生物圈中的人”这部分内容的教学中，关于“人”这一主题，我将学生作为对象进行讲解。通过对自身的观察，学生明白了人是生物圈中一种比较特殊的生物，有着其他生物没有的思想和情感。同时，我强调人的生命不仅仅属于自己，还具有十分鲜明的家庭属性、社会属性，所以无论做任何事，都要考虑这件事对自己、家庭以及社会产生的影响。此外，我还会引导学生明白生命是来之不易的，所以我们应该更加珍惜自己的生命。最终，这种方式，不但使学生初步了解了“人”在生物圈当中的特殊之处，而且充分突显了学生的课堂主体地位，从而对学生的价值观念进行了正确的引导。由此可见，在递进式的生命教育中，教育的关注点应该充分落在学生身上。
三、开展生命讲座，深化学生认识
在初中阶段的生物教学中，知识传授一直以来都是最主要的教学内容之一。不难发现，长期采用这种比较单一的教学模式，会对生命教育的开展产生一定的不利影响。为此，教师可以在学校的帮助下，邀请一些相关领域的学者举办以生命教育为主题的讲座。通过这种更加富有感染力的讲座，可以进一步强化学生的感悟，使学生对生命的意义与价值产生更加深刻的理解。
如：本校曾经组织了以“远离毒品，珍爱生命”为主题的讲座，相关学者为学生普及了一些毒品方面的知识。比如在讲到毒品对青少年的危害时，讲解者以一些触目惊心的图片、资料、数据作为事实依据，让学生明白了吸毒对于身体健康、家庭和谐、社会稳定产生的巨大危害，帮助学生从思想观念上树立了抵制毒品的意识。同时，我们还鼓励学生向身边人宣传这些方面的知识，从而使学生向周围世界传递了更加积极的价值观念。
生命教育逐渐成为生物教学中的重要内容，对于教学质量的提升以及学生的健康发展具有十分重要的意义。为此，教师应对生命教育的理念有更加准确的认识，并将其渗透于初中生物教学中，以此来不断提升教学的质量。
参考文献：
[1]刘亚军.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].散文百家（下），2019，（12）：225.
[2]朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：101-102.
关键词：初中生物;递进式;生命教育
“生命”是人类社会永恒的话题，关于生命的内容也会贯穿于人类发展的始终。生物学科是关于自然的解说，所以生物教学的质量对于学生生命观念的养成会产生至关重要的影响。从实际的教学情况来看，学校通常对于初中阶段的生物教学有所忽视，这就需要教师转变传统的教育理念，不断对教学方法进行革新，并将递进式生命教育的理念与初中生物教学更加紧密地融合起来，同时要不断对每一个教学环节进行改进与优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。唯有如此，才能使学生逐渐树立热爱生命、热爱自然的正确的生命意识。
一、以教材为依托，挖掘生命素材
毋庸置疑，无论任何形式的教育活动，都不是凭空展开的，而是需要有一定的科学依据。其中，教材无疑是教师开展教学过程的重要依托，同时也是教师对学生实施递进式生命教育的基础。为此，教师在教学中应该立足于课本，对教材中的内容进行深入的挖掘，找到生物教学与生命教育的结合点，向学生彰显生物现象与生物知识的神奇之处。这样不但可以提高生命教育的质量，而且可以使学生对生物知识产生更加准确的理解。
在生物教学中，无论是细胞分子、人体成长还是植物生长，都蕴含着多姿多彩的生命信息。当然，很多生命信息具有一定的抽象性，所以教师可以借助信息技术的辅助手段进行教学内容的呈现。如：教学“了解生物圈”的相关内容时，我以草原为例，利用多媒体向学生展示了草原上的生物链。当学生看到羚羊以草为食，狼以羊为食，狼死后又充当了草的养料之后，很多学生都感觉这样的生命循环有一些残忍。于是，我抓住时机，向学生讲解了草原是怎样发展的，让学生明白了食物链是维持草原生态平衡的重要保障。因为只有控制羚羊的数量，才能避免草出现过度的消耗，从而避免牧民赖以生存的物质资料遭到破坏。最终，通过这种引导方式，学生明白了每一种生命以及生命现象的存在都具有一定的價值，进而使学生明白了应该对每一种生命加以保护。而这种认知，在学生正确生命意识的养成中也起到了十分重要的作用。
二、关注学生成长，引导价值观念
在生物教学中，更加关注的是对生命进行解说。为此，教师在教学中应该有意识地向学生讲解更多与生命意义有关的内容，以此来让学生对生命产生更加正确的理解。同时，从个体身心发展规律来看，初中阶段的学生正处于青春期，所以教师在讲解生命意义相关的内容时，也要对学生的身心健康给予充分的关注。
如：在“生物圈中的人”这部分内容的教学中，关于“人”这一主题，我将学生作为对象进行讲解。通过对自身的观察，学生明白了人是生物圈中一种比较特殊的生物，有着其他生物没有的思想和情感。同时，我强调人的生命不仅仅属于自己，还具有十分鲜明的家庭属性、社会属性，所以无论做任何事，都要考虑这件事对自己、家庭以及社会产生的影响。此外，我还会引导学生明白生命是来之不易的，所以我们应该更加珍惜自己的生命。最终，这种方式，不但使学生初步了解了“人”在生物圈当中的特殊之处，而且充分突显了学生的课堂主体地位，从而对学生的价值观念进行了正确的引导。由此可见，在递进式的生命教育中，教育的关注点应该充分落在学生身上。
三、开展生命讲座，深化学生认识
在初中阶段的生物教学中，知识传授一直以来都是最主要的教学内容之一。不难发现，长期采用这种比较单一的教学模式，会对生命教育的开展产生一定的不利影响。为此，教师可以在学校的帮助下，邀请一些相关领域的学者举办以生命教育为主题的讲座。通过这种更加富有感染力的讲座，可以进一步强化学生的感悟，使学生对生命的意义与价值产生更加深刻的理解。
如：本校曾经组织了以“远离毒品，珍爱生命”为主题的讲座，相关学者为学生普及了一些毒品方面的知识。比如在讲到毒品对青少年的危害时，讲解者以一些触目惊心的图片、资料、数据作为事实依据，让学生明白了吸毒对于身体健康、家庭和谐、社会稳定产生的巨大危害，帮助学生从思想观念上树立了抵制毒品的意识。同时，我们还鼓励学生向身边人宣传这些方面的知识，从而使学生向周围世界传递了更加积极的价值观念。
生命教育逐渐成为生物教学中的重要内容，对于教学质量的提升以及学生的健康发展具有十分重要的意义。为此，教师应对生命教育的理念有更加准确的认识，并将其渗透于初中生物教学中，以此来不断提升教学的质量。
参考文献：
[1]刘亚军.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].散文百家（下），2019，（12）：225.
[2]朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：101-102.