【摘要】随着幼儿音乐教育不断受到人们的关注，社会对幼儿园教师的音乐方面的培养也提出更高要求。然而，目前中职学校学前教育专业的音乐教学却不尽如人意，打造音乐高效课堂，从课堂教学要质量，大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位中职音乐教师来说，是课堂教学改革的一次挑战。高效课堂是点燃学生的学习激情，调动学生高度参与，提高学习能力的课堂。笔者结合多年的工作经验，从以下几点对如何打造中职学前教育专业的音乐高效课堂进行了探讨。
　　【关键词】中职学校学前教育专业 音乐教学 高效课堂 教学策略
　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0257-02
　　教育关乎到民族的发展和社会的进步，学前教育尤为重要，不仅对幼儿的成长有很大的影响，还会对他们日后习惯的养成有很大的影响作用，对启发儿童的智力具有重要意义。对于幼儿的教育，一定要按照他们的身体以及心理的发展规律，确保他们可以健康快乐成长。一个人的艺术素养一定要从小就开始培养，因此幼儿的音乐教育特别重要。对于未来的幼儿教师，中职学校学前教育专业的音乐教育要加大培养的力度，从课堂教学要质量。本文重点就是研究学前教育专业的音乐高效课堂，只有做好基础的人才培养工作，幼儿教育工作才会更有希望。
　　一、重视课前教学设计
　　备好课是上好课的基础，没有精心的备课，就没有高效的课堂。作为一名教师，在进行教学设计前要吃透教材，力求准确到位，做好课堂教学预设。每节课的教学目标、重点、难点、关键点都做到心中有数。目前各中职学校大力推行使用适合本地区本专业的校本教材，教学内容会更适合中职学生，教师也应当根据各班学生特点进行教学设计。
　　（一）科学设计三维目标。过去大纲时代学前教育音乐课的教学目的主要是关注专业知识和技能，而现在则是多维目标，包括了“知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标”。
　　（1）对于中职学前教育专业音乐教学而言，在进行知识与技能目标的确定时应根据学生实际情况来定，学生们大多来自于农村，文化基础较差，学习方法不合理，没有较好的学习习惯和学习兴趣，因此对她们要求不能太高，注重专业基础的学习，并与幼教专业相结合来确立每堂课的知识技能目标，使学生具备从业的综合素质和能力，为就业和职后学习奠定良好基础。
　　（2）学前教育的学生掌握好正确地学习方法、实训方法和学习过程是非常重要的。新课改中提出学会学习，学会分析问题、解决问题、发现问题、解决问题，这就是目标本身，这是一种能力，而能力就是目标。“授之以渔，而不是授之以鱼”。而音乐不能靠讲，必须是亲身参与，在参与的过程中获得体验，在艺术实践活动中来掌握知识技能。
　　（3）学前教育专业音乐课对培养人的良好生活态度，特别是对音乐的态度非常重要，有了态度价值观才能够和社会主义核心价值观体系对接起来。激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性，让她们热爱音乐、热爱幼教事业，提高她们的审美水平和审美情趣，培养正确的情感态度和价值观，以此来确立情感态度价值目标。
　　（二）精心设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。一堂成功的音乐课必有其精彩的教学环节，激趣导入、感受新知、引导学生自学、激励并设疑、多向互动、练习巩固、运用拓展。可以说任何一个环节的缺失都会让课堂不完整，任何一个环节的不合理都会让课堂失去色彩，精心设计每个教学环节，合理选择适合学生和教学内容的教学方法，让学生整堂课都兴趣盎然，最大程度达到教学目标。比如，我在讲到乐理部分《节奏》时，就通过视频导入，节奏节奏型的概念及基本节奏型的学习让学生感受新知，之后在游戏互动和模仿练习中巩固知识、提高技能，最后在小组合作的歌曲创编中运用拓展，学生们兴致极高，积极参与，知识和技能都掌握得非常好，课堂效果达到了预期。
　　二、抓好课堂教学的几个方面
　　课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效，以下从三个方面来着重探讨。
　　（一）营造和谐的教学氛围。一堂成功的音乐课，必定是生动愉悦、和谐高效的。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从音乐课的教学特点来看，它具有比其他学科更能创造愉快积极的教学气氛的优势。老师真正的走进学生的心灵世界，亲近、融洽的师生关系会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，老师在音乐教学过程中，可以跟学生一起唱、一起跳、一起欣赏，师生合作完成生动有趣、欢乐愉快的课堂教学，学生情绪高涨、思维活跃，学习积极性大大提高，有益于提高课堂教学效率。
　　（二）积极创设课堂情境。所谓的情境教学方式，其实就是在进行教学活动的时候，教师合理地将一些具有情绪色彩或者说是形象生动的场景引入课堂教学中，让学生能够置身场景之中，并产生一种共同的情感，使学生的心理机能有所发展。所有的教学活动都有具体的情境，如果在教学活动中加入符合场景的情境，学生就会提高关注度，因此也会喜欢学习课堂知识，积极地完成课堂上的任务，教师的教学活动也会变得轻松，教学效率会大大提升。在很多中职院校，学前教育专业的音乐教学都很有必要运用情境性的教学方式，这会使教学活动置身于生动形象的情境之中，对于学生积极自主学习枯燥的乐理知识也很有帮助，教学活动更有效，会更好地为整个学科打好扎实的基础。
　　（三）加强以学生为主体的音乐体验。传统的教学观念认为学前专业音乐课的目的是让学生掌握一定乐理、欣賞知识和视唱练耳、声乐等技巧，因此在课堂上过多的强调了教师的知识讲授和对学生技巧的训练，而忽视了以学生为主的音乐体验和对学生培养的创造性思维。新课改强调“以学生为主体，以教师为主导”，并提到“音乐不能靠讲，必须是亲身参与，在参与的过程中获得体验”。在教学时要注重学生的参与，强调感受与体验，在感受、体验中引起情感共鸣、孕育兴趣，以达到音乐教育以情感人以美育人的目的。如我在讲到乐理部分“节拍”时，通过聆听二拍子、三拍子、四拍子的各种优美动听的音乐，带领学生挥拍、吟唱、律动、打节奏、跳舞等来感受三种不同的拍子，参与的过程瞬间带给学生们美的愉悦，在老师的（主导）引导下，充分调动了她们学习的积极性，激发她们主动参与、乐于探究、勤于思考的意识和能力。
　　中职学校学前教育专业打造高效课堂绝不仅仅只提高这几个方面，还需要音乐教师去积极探索、勇于创新，采取多种多样的教学形式、灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣。让每一堂音乐课堂更加生动、丰富，充满快乐，使每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有最大的收获和提高。