曾几何时,我们为“情境创设的多维翔实、环节预设的精雕细琢、媒体运用的新颖奇特、课堂提问的激情澎湃”而津津乐道。然而,时至今日,我们不能不看到,有的教师抛开文本随意拓展,在朴素的课堂中大加“工艺”,实在的目标非要用空洞的辞令来套用,有效的教学情境非要用精美的图片来装饰,简单的板书非要用复杂的电教手段来替代,……如此这般,使课堂教学变得浮躁而复杂,以致知识的工具性和实用性被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。“大道至简”!笔者认为,追求简约化的课堂教学,实施务实性的教学策略,才是“扎实、厚实”有效的真实课堂,才能营造“生气、灵气”氛围的大气课堂。
　　
　　一、情境简明真实,真情实意扣心弦
　　
　　随着课程改革不断深入,越来越多的教师重视情境的创设,已成为政治课堂教学中的一个新的亮点。情境的创设,有效地使枯燥、抽象的政治知识贴近了学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的政治知识和技能,体现了政治学习的价值。然而同时,开门见山的导入少了,教师大多使用花费很大周折创设出“生动的情境”,教学的内容和精髓千呼万唤始出来。于是,课堂教学中有了不少形似神离、华而不实的情境。
　　其实,创设情境的初衷有三:一是提高学生的学习热情;二是引导学生解决问题;三是促进学生认知能力的协调发展。一些简洁的情境完全可以达到上述目的。如在“投资的选择”一框题的教学中,为了凸现教学主题,达成教学目标,笔者选择了一则既能实现德育、智力与非智力有机衔接,又紧密联系学生实际的情境《帮“我”解惑》——“我家是三口之家,小孩十多岁,房子已经买好,贷款已基本还清,在银行有10万元积蓄。可现在物价上涨厉害,银行存款不合算,因此我想把这些钱拿出来,去投资增值。请问,在不影响生活质量的前提下,我投资什么好呢?”这一情境设计,贴近生活和学生的实际,操作性强,很好地激发了学生课堂参与的热情,有效地达成了教学目标。
　　事实证明,精当的教学实例不仅能体现政治课教学所反映的过程与方法、情感态度与价值观等目标领域的要求,也有利于学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
　　
　　二、问题简练丰实,丹青妙手总点睛
　　
　　实施新课程后,传统的“满堂灌”状况大为改观,却又出现了以问代讲的“新满堂灌”。为了把意境讲透,一些教师煞费苦心地设计了不少的问题,可要命的是,问题虽多,却都处于同一平面,无力“激起千层浪”,无法实现引领整体、“一览众山小”的宏观效果。于是,学生与静思默想基本“无缘”,和潜心会文近乎“绝交”,有的只是热闹、肤浅甚至无聊地回答教师的问题。而对自己在学习过程中产生了什么问题,有了什么收获,又是如何收获的等问题,学生已经没有时间去静静地思考了。
　　要设计有效的教学问题,关键在于:一是提学生感兴趣的问题,以引发学生参与讨论的热情;二是提问的时机和方式要巧妙,使之成为整个教学流程中的有机环节。如在“收入分配与公平”教学中,笔者创设了这样一个情境《招聘启事1与招聘启事2对比》——A店:30元/天;B店:底薪10元/天,每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。同时设置了三个问题:1 .如果你是老板,你会采取哪种分配方式?为什么?(效率的重要性)2.你选择在B店工作了一段时间后了解了以下情况:一套学习软件市场价是500元,售出后 B店的老板轻而易举就获取净利润200元,而你辛辛苦苦推销一套软件才获得10元的佣金,老板的收益是你的20 倍。你愿意这样干下去吗?(公平的重要性)3.如果你是老板,你会采取什么分配方式来达到你与打工者的双赢(正确处理效率与公平)。由于问题“站”得高、“问”得妙,能够“牵一发而动全身”,从而避免了力量的分散和平均使用,课堂教学的即时效果非常好。
　　在追求简约化、高效化的课堂教学中,我们应该让提问给学生留有探索的空间,问得有针对性,且根据学习进程及时追问,使课堂成为一次次生命的对话,成为师生内心情感的真切流露,成为个人见解和智慧的展现。
　　
　　三、环节简洁扎实,冗繁削尽留清瘦
　　
　　要使政治课教学成为一个自然、有序、流畅的过程,有效地发挥教学环节这一实现教学目标的载体和课堂教学的主体的双重作用非常重要。然而,笔者在教学实际中发现:环节复杂、结构繁杂的不良现象越来越多地充斥着如今的课堂,使原本简单而快乐的政治学习因教学环节“天衣无缝、环环相扣、层层递进”的烦琐,变成迫使学生“忙于追赶、疲于应付”的,使之变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”的,以致学生精彩的发言和智慧的火花无法在课堂上生成。
　　提倡简化教学环节,一是要使教案设计由“线型的教学设计”变为“板块式的教学设计”,给学生留下充足的弹性空间;二是教学过程在教案的演绎和主题的生成中及时变奏,对预定的目标、内容进行反思和调整,因势利导,促进学生的发展。简化教学环节,往往具有“四两拨千斤”的功效。如笔者在“源远流长的中华文化”的教学中,对教材的结构作了精准、合理的整合,将内容简约化,整个设计包括导入分为四个篇章、三个问题,便于学生理解。在教学思路上,笔者考虑到学生的实际,将当地的文化贯穿于整个教学过程,从当地文化的源远流长中引出本框主题,从当地的汉字、史书典籍和文化融合中见证文化的源远流长。最后,以生活中的具体事例对本框内容进行探究式的升华。这一精心设计贴近生活、贴近学生、贴近实际,操作性强,深受学生的喜爱,成了当堂教学的一大亮点。
　　新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素我们无法完全预见。因此,教学的流程设计不妨“简单”一些,“删繁就简”,为学生创设一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔时空,使教学充满着智慧和激情,充满着挑战和创新,充满着生命的气息与情趣。
　　
　　四、手段简单厚实,身轻好比云中燕
　　
　　一些教师认为,课程改革背景下的课堂“声、光、电,一样都不能少”,没有现代教学手段就无法体现先进的教学理念。于是,他们绞尽脑汁地去制造一个个“色彩艳丽、画面迷人、声音动听”的新式教学“武器”,力图使课堂呈现出“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面,正所谓“媒体渐欲迷人眼、为伊消得人憔悴”。表面上看,学生是跟着电脑设计的问题在一步步走,事实上是由教师牵着学生的鼻子走。即使学生的回答有所突破和创新,最终还是得回到教师事先设定的程序上来。多媒体课件的滥用,在某种程度上已经束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。
　　在政治课教学中,利用多媒体进行辅助教学,是为了激发学生学习的兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁复为简便,更好地突破重点与难点,实现教学的最优化。为此,在制作课件时,应给课件“瘦身”,即在认真分析的基础上,把课件设计的重点放在每堂课的重点、难点或文字语言难以表达的内容上,以推动学生进行多维度思维。
　　“简约课堂”是一首精巧的诗,而不是一壶平淡的酒。简约不是简单,更不是随意,而是一种精湛设计;简约不是低能,而是一种高效整合;简约不是无为,而是一种积极进取的教学境界!简单的课堂更需要大智慧,需要我们在平实的课堂中捕捉灵感,适时、随机地拨动学生诗意的心弦,点燃学生理性的火花,升华学生炽热的情怀,让他们在简单实在的学习中迸发智慧、生成思想、达成目标。