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【摘要】在高校日常教学中，积极创设素质拓展教学，有利于培养学生更多的兴趣与爱好，同时又能促进其品性修养，促进大学生健康、全面发展。文章首先分析了开办该门教学课程的几个要点，然后分析目前高等院校素质拓展教学中存在的问题，并提优化该门拓展课程教学质量的策略。
【关键词】高校 素质拓展 教学质量 优化策略
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0046-02
前言
高等院校承担着向社会各界培养并输送人才的责任，随着国家综合实力不断增强，各行业发展也越来越迅速，对于各类人才的要求越来越高。为了适应各行业对人才素质的高标准，高校积极开展素质拓展教学课程显得十分必要，学生通过选修该门学科开阔了视野，帮助其在校期间就能掌握较多社会常识，提高了个人综合素质，这样一来则实现了社会学科、自然学科之间的互相融会贯通。
一、分析开展素质拓展教学课程需注意的几个要点
（1）设置广泛素质教学内容：在实际教学中，素质拓展教学课程的内容应当尽可能的全面，学生之间的兴趣与爱好是各不相同的，广泛而全面的教学内容能够使学个学生都能找到自己的兴趣点。因此，选择、创设课程教学内容的时候，务必从艺术、文化、科学、自然、技术等多学科着手，内容一定要教育有吸引力，这样才能使大学是注意力与积极性得以激发，进而主动学习与自身爱好相同的学科，久而久之帮助其不断升华自身道德品质和促进身心更加健康。（2）拥有独立的素质教学过程：在创建素质拓展课程的过程中可以不用考虑学生学习的背景与专业、基础，也不必要教学内容是否能够与学生的其他专业衔接，只需要注重提高学生素养，增强其能力，受学生广泛欢迎即可。因此，教学过程需要与其他学科教学分开，使得素质拓展课程有独立的开课形式以及教学手段、评价标准等。（3）具备灵活的教学方式：通常情况下，这类素质拓展课程不会有太多的学时，因此可以将开课的时间设置在周末、晚上，学生在这些时间段即可参与素质拓展学习。另外，在创设课程的时候还需要对学生年龄特点给予充分考虑，可以通过针对性的施教吸引学生的注意力，满足其好奇心，以此激发学生探究生活、探究自然的兴趣，使其在整个探索的过程中不断受到启发，帮助其掌握更多生活技能[1]。
二、分析高校在开设素质拓展教学中存在不足
（一）教师意识淡薄
在日常教学中，很多优秀的教师往往一人承担着两门甚至更多的学科教学责任，教学任务越来越繁重复杂，使其压力不断增加使其在素质拓展课程方面存在“心有余而力不足”的现象。另外，很多教师在开展素质拓展教学方面缺乏意识，对这类教学的重要性缺乏正确的认知，即便在正常教学时也因为备课不认真、教学态度缺乏足够的端正而影响教学效果与质量。更有甚者所选择的教学内容不能形成一个完整的体系，教学内容东拼西凑导致授课内容脱节，导致学生们的兴趣受到影响，大大降低其兴趣。
（二）未正确指导学生选课
在高校日常教学过程中创办素质拓展教学，其最主要的目的就是培养学生更多的兴趣与爱好，引导其发现自己的长处与短板，这样一来学生可以有效规避自己不足而发挥自身特长，进而实现全面而个性的发展。但是很多学生在选修课程的时候往往只是为了获得学分，甚至选择一些更容易获得学分的课程，并没有考虑到该课程的实用性与系统性。而部分学生虽然能够遵循自我兴趣爱好的原则，但是并没有考虑自身实际特点和学习能力，导致实际学习过于吃力，进而没能收获良好效果。上述这些问题的关键在于教师并没有对学生的选课给予正确而科学地引导，导致学生盲目选课，这样一来很难真正实现素质拓展课程教学的目的。
（三）教学秩序混乱
一般情况下，素质拓展教学的学生均来自学校各个专业中，同学之间相对陌生，在此环境下更容易放松自己。另外，教学的时间少而教学地点随意更换，部分学科甚至由几十人甚至一两百人共同上课，导致课堂纪律维护起来较难，同时也增加了考勤难度。另外，还有部分学生认为素质教学不重要，只需要混个学分就好，所以在教学期间缺乏端正的学习态度，课堂上常常违反纪律，因此导致教学秩序十分混乱，导致教学效率大大降低，学生的学习质量也受到影响[2]。
三、优化高等院校素质拓展课程开课实效与质量的策略
（一）更新教学观念并端正素质教学的态度
高校应当安排一些具备高级职称且教学优秀的教师负责素质拓展课程的开设与施教，教师通过不断更新自身教学观念，端正自己的教学态度之后能够将各人的精力大幅度投入到教学中，使其从思想方面深刻意识到开展素质拓展课程教学的必要性与重要性，进而督导自己不断端正教学态度，确保备课充分而全面，这样才能确保获得良好的教学效果。另外，课余时间教师还可以与学生们积极交流，及时掌握其情趣爱好，和了解学生学习的需求，这样一来还能够促进教学内容更加广泛与完善。因此，高校组建一支高素质的师资团队极为关键。
（二）完善课程系统，强化对学生的选课指导
高校需要不断增加对素质拓展课程教育的宣传度，可以积极制定一些选课指導手册或者指南，让部分未接受过素质拓展课程教学的学生方面操作，并且在该指南中明白选修该课程的意义与目的。与此同时，在选课指南中还可以附带教学团队信息，让学生了解授课教师的基本信息，这样能够为学生留下较好的印象，便于后期教学更加容易开展。在实际选课期间，任课教师可以为学生提供科学合理地指导，鼓励理工专业学生积极选取文科类课程，比如文史类课程、艺术类、自然学科、社会学科等等，这样一来不仅能够完善选课体系，还能帮助学生学习更多具备实用性、技能性的知识，促进其在校期间全面发展。同时，学校也可以借助网络选课系统，方便学生选课，并且设置实时咨询窗口，供学生咨询并为其答疑解惑，使得整个素质拓展课程选课系统更加完善。
（三）重视课程教学技巧，创建个性化的教学品牌
在实施素质拓展课程教学期间，任课教师需要投入较多的精力与时间不断拓展教学内容，然后结合教学特点创新更多新型的教学手段，可以积极借助网络技术是不是视频教学，将教学内容制作为微课视频，或者教学课件等，借助图画、音响等展示给学生，使得整个教学更加精致、深入。另外，教师也要重视对自身个性化教学品牌的创建，用自己独特的教学风格吸引学生，并为其留下深刻的印象，这样一来学生在面对自己喜欢的教师以及教学内容时则会更有兴趣，这就有效避免发生课堂中吃东西、讲话、聊天等事情而影响教学秩序。另外，教师也可以通过网络平台了解学生的学习情况，及时解决其疑问，进而全面提高了教学效率[3]。
结束语
综上所述，高等院校承担着向社会各界培养人才的责任，在教学中务必以社会用人的需求与要求为向导，加强对学生崇高道德素养的培养与提升，在这种全面发展的环境中学习，更能帮助学生学习更多技能和完善自身。总之，在素质拓展课程中需要通过优质的教师团队以及完善的选课体系等策略，促进教学更加有效地开展，真正达到课程开设的目标。
参考文献：
[1]常静，徐桂庭.关于构建高校素质拓展课课程体系的研究[J].职教通讯，2017，（12）：7-11+21.
[2]常静.应用型本科高校素质拓展课现状调查分析及对策研究[J].中国职业技术教育，2017，（15）：28-33.
[3]徐玲，张东鸣.高等学校素质拓展课开课实效与质量优化思考[J].黑龙江畜牧兽医，2015，（13）：262-263.
【关键词】高校 素质拓展 教学质量 优化策略
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0046-02
前言
高等院校承担着向社会各界培养并输送人才的责任，随着国家综合实力不断增强，各行业发展也越来越迅速，对于各类人才的要求越来越高。为了适应各行业对人才素质的高标准，高校积极开展素质拓展教学课程显得十分必要，学生通过选修该门学科开阔了视野，帮助其在校期间就能掌握较多社会常识，提高了个人综合素质，这样一来则实现了社会学科、自然学科之间的互相融会贯通。
一、分析开展素质拓展教学课程需注意的几个要点
（1）设置广泛素质教学内容：在实际教学中，素质拓展教学课程的内容应当尽可能的全面，学生之间的兴趣与爱好是各不相同的，广泛而全面的教学内容能够使学个学生都能找到自己的兴趣点。因此，选择、创设课程教学内容的时候，务必从艺术、文化、科学、自然、技术等多学科着手，内容一定要教育有吸引力，这样才能使大学是注意力与积极性得以激发，进而主动学习与自身爱好相同的学科，久而久之帮助其不断升华自身道德品质和促进身心更加健康。（2）拥有独立的素质教学过程：在创建素质拓展课程的过程中可以不用考虑学生学习的背景与专业、基础，也不必要教学内容是否能够与学生的其他专业衔接，只需要注重提高学生素养，增强其能力，受学生广泛欢迎即可。因此，教学过程需要与其他学科教学分开，使得素质拓展课程有独立的开课形式以及教学手段、评价标准等。（3）具备灵活的教学方式：通常情况下，这类素质拓展课程不会有太多的学时，因此可以将开课的时间设置在周末、晚上，学生在这些时间段即可参与素质拓展学习。另外，在创设课程的时候还需要对学生年龄特点给予充分考虑，可以通过针对性的施教吸引学生的注意力，满足其好奇心，以此激发学生探究生活、探究自然的兴趣，使其在整个探索的过程中不断受到启发，帮助其掌握更多生活技能[1]。
二、分析高校在开设素质拓展教学中存在不足
（一）教师意识淡薄
在日常教学中，很多优秀的教师往往一人承担着两门甚至更多的学科教学责任，教学任务越来越繁重复杂，使其压力不断增加使其在素质拓展课程方面存在“心有余而力不足”的现象。另外，很多教师在开展素质拓展教学方面缺乏意识，对这类教学的重要性缺乏正确的认知，即便在正常教学时也因为备课不认真、教学态度缺乏足够的端正而影响教学效果与质量。更有甚者所选择的教学内容不能形成一个完整的体系，教学内容东拼西凑导致授课内容脱节，导致学生们的兴趣受到影响，大大降低其兴趣。
（二）未正确指导学生选课
在高校日常教学过程中创办素质拓展教学，其最主要的目的就是培养学生更多的兴趣与爱好，引导其发现自己的长处与短板，这样一来学生可以有效规避自己不足而发挥自身特长，进而实现全面而个性的发展。但是很多学生在选修课程的时候往往只是为了获得学分，甚至选择一些更容易获得学分的课程，并没有考虑到该课程的实用性与系统性。而部分学生虽然能够遵循自我兴趣爱好的原则，但是并没有考虑自身实际特点和学习能力，导致实际学习过于吃力，进而没能收获良好效果。上述这些问题的关键在于教师并没有对学生的选课给予正确而科学地引导，导致学生盲目选课，这样一来很难真正实现素质拓展课程教学的目的。
（三）教学秩序混乱
一般情况下，素质拓展教学的学生均来自学校各个专业中，同学之间相对陌生，在此环境下更容易放松自己。另外，教学的时间少而教学地点随意更换，部分学科甚至由几十人甚至一两百人共同上课，导致课堂纪律维护起来较难，同时也增加了考勤难度。另外，还有部分学生认为素质教学不重要，只需要混个学分就好，所以在教学期间缺乏端正的学习态度，课堂上常常违反纪律，因此导致教学秩序十分混乱，导致教学效率大大降低，学生的学习质量也受到影响[2]。
三、优化高等院校素质拓展课程开课实效与质量的策略
（一）更新教学观念并端正素质教学的态度
高校应当安排一些具备高级职称且教学优秀的教师负责素质拓展课程的开设与施教，教师通过不断更新自身教学观念，端正自己的教学态度之后能够将各人的精力大幅度投入到教学中，使其从思想方面深刻意识到开展素质拓展课程教学的必要性与重要性，进而督导自己不断端正教学态度，确保备课充分而全面，这样才能确保获得良好的教学效果。另外，课余时间教师还可以与学生们积极交流，及时掌握其情趣爱好，和了解学生学习的需求，这样一来还能够促进教学内容更加广泛与完善。因此，高校组建一支高素质的师资团队极为关键。
（二）完善课程系统，强化对学生的选课指导
高校需要不断增加对素质拓展课程教育的宣传度，可以积极制定一些选课指導手册或者指南，让部分未接受过素质拓展课程教学的学生方面操作，并且在该指南中明白选修该课程的意义与目的。与此同时，在选课指南中还可以附带教学团队信息，让学生了解授课教师的基本信息，这样能够为学生留下较好的印象，便于后期教学更加容易开展。在实际选课期间，任课教师可以为学生提供科学合理地指导，鼓励理工专业学生积极选取文科类课程，比如文史类课程、艺术类、自然学科、社会学科等等，这样一来不仅能够完善选课体系，还能帮助学生学习更多具备实用性、技能性的知识，促进其在校期间全面发展。同时，学校也可以借助网络选课系统，方便学生选课，并且设置实时咨询窗口，供学生咨询并为其答疑解惑，使得整个素质拓展课程选课系统更加完善。
（三）重视课程教学技巧，创建个性化的教学品牌
在实施素质拓展课程教学期间，任课教师需要投入较多的精力与时间不断拓展教学内容，然后结合教学特点创新更多新型的教学手段，可以积极借助网络技术是不是视频教学，将教学内容制作为微课视频，或者教学课件等，借助图画、音响等展示给学生，使得整个教学更加精致、深入。另外，教师也要重视对自身个性化教学品牌的创建，用自己独特的教学风格吸引学生，并为其留下深刻的印象，这样一来学生在面对自己喜欢的教师以及教学内容时则会更有兴趣，这就有效避免发生课堂中吃东西、讲话、聊天等事情而影响教学秩序。另外，教师也可以通过网络平台了解学生的学习情况，及时解决其疑问，进而全面提高了教学效率[3]。
结束语
综上所述，高等院校承担着向社会各界培养人才的责任，在教学中务必以社会用人的需求与要求为向导，加强对学生崇高道德素养的培养与提升，在这种全面发展的环境中学习，更能帮助学生学习更多技能和完善自身。总之，在素质拓展课程中需要通过优质的教师团队以及完善的选课体系等策略，促进教学更加有效地开展，真正达到课程开设的目标。
参考文献：
[1]常静，徐桂庭.关于构建高校素质拓展课课程体系的研究[J].职教通讯，2017，（12）：7-11+21.
[2]常静.应用型本科高校素质拓展课现状调查分析及对策研究[J].中国职业技术教育，2017，（15）：28-33.
[3]徐玲，张东鸣.高等学校素质拓展课开课实效与质量优化思考[J].黑龙江畜牧兽医，2015，（13）：262-263.