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【摘要】微课作为一种全新的多媒体教学形式，具有短小精悍、针对性强等特点，在支撑个体自主化学习方面具有重要的意义。文章分析了传统中小学教师教育技术能力提升培训过程存在的问题及微课的特点，探讨了应用微课开展混合式学习解决这些问题，对丰富教师培训形式，提升培训质量，有一定的借鉴意义。
【关键词】微课 中小学 教育技术培训
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0017-02
随着信息技术的飞速发展，教育领域对中小学教师信息化教育水平要求不断提高，教师的教育技术能力直接制约着其在教学中的应用层次。中小学教师学习目的明确，遵循“实际、实用、实效”原则，学习动机不是为将来的生活做准备，而是为了解决教育教学科研工作中遇到的实际问题。本文通过分析当前培训学习中存在的问题，微课的特点以及探讨微课在教育技术能力提升培训中的有效应用，从而达到提高学习动机、提升信息化教育能力的目的。
一、传统培训中存在的问题
（一）时间冲突
传统教育技术能力提升培訓，一般采用集中面授的方式，集中面授是在规定的时间、地点进行学习的一种方式。这种形式的优点在于遇到问题能够及时得到同伴或者授课教师的帮助，但在实际活动中，由于教师职业的特殊性，受带班、家庭等诸多因素的制约，教师很难全身心的投入到学习中。因此，除了面授，应当为教师提供适用的助学材料，帮助其解决时间冲突的问题。
（二）差异性需求
中小学教师的学习以经验为主，侧重于实践性知识，学习动机非常明确：学习能给我带来什么帮助，并且学习经历具有多样化、个性化的特点，由于集中面授内容统一、步调一致，因此教师对培训的内容反应不一。目的性和功利性直接影响了教师培训效果，因此培训内容的设计，在整体层面上要满足大多数教师的需求，在细化方面，要满足教师的个性需求，这样才能调动教师的积极性，从而达到最大的实效。
综上所述，在进行中小学教师教育技术能力提升培训的过程中，要综合考虑教师的信息素养，满足教师的差异需求，灵活处理培训形式，才能让更多的教师投入到学习中，真正达到提升能力的目的。
二、微课定义及其特点
笔者认为，微课是一种以视频为主要载体，具有时间短、主题小、内容精、模块化等特点，适宜与移动设备结合，为人们提供碎片化、移动化学习新体验。微课的主要特点有：
（一）教学时间较短。
由于学习者的认知规律及心理特点，微课时间长度通常控制在5-8分钟左右，一般不宜超过10分钟。
（二）教学内容较少
微课内容十分精简，主题突出，对学科知识点的讲解或教学环节的把控更加精准，适合学生的自主学习需要。
（三）资源容量较小
一般来说，一节微课的总容量多在几十兆左右，采用流媒体格式进行上传，方便在线实时播放。
三、微课在培训中的应用
（一）电子白板培训
随着教育信息化投入比例的不断增大，西北地区电子白板的普及率大幅度增加，掌握电子白板的应用成为教育信息化首先要解决的问题。传统聘请厂家培训的方式，由于时间短、周期长，教师仅了解其基本功能，不能完全掌握。而采用微课的形式，教师可用根据自身实际，自由掌握学习的进度及内容，既节省了时间，又能在面授的时候，有针对性的进行精准指导。
（二）微课制作培训
微课制作本身在当下教育信息化中属于比较火的一个话题，但是由于微课制作涉及的软件较多，种类繁杂，教师通过一次培训，不可能全部掌握。可以将微课制作工具按照制作形式分类录制成系列微课，教师可按照需求，学习不同的制作方式。
（三）软件专题培训
中小学教师信息化教育过程中，技术是基础，也是核心。只有能够熟练操作，才能发挥其最大作用，所以掌握多媒体素材的收集、编辑和加工技术十分必要。但常用的软件达十几种，通过一次或几次培训，是不能将其完全掌握，灵活应用的。最好的方式是将每个软件应用方法制作成系列微课，采用混合学习的模式，让教师有选择、有目的的学习。
四、结束语
中小学教师教育技术能力提升培训是一个开放、动态发展的领域，在培训当中，相关课程以什么形式开设，采用哪种教学模式，达到什么样的教学目标，是培训者首先需要解决的问题。将微课与中小学教育技术能力提升培训结合起来，是对微课在中小学教师信息化教学能力提升方面进行的有益探索，同时也是中小学教师职业生涯在新时代达到新突破的必要手段。
参考文献：
[1]俞金香.利用网络“微课”促进高校青年教师成长的若干思考[J].当代教师教育，2015，（01）：85-90.
[2]赵勇，雷静.国外教师信息技术培训的经验教训及启示[J].中国电化教育，2005（10）.
[3]杨明，郝双美.高等职业教育微课教师培训项目的障碍及对策[J].职业教育研究，2015（1）：46-49.
【关键词】微课 中小学 教育技术培训
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0017-02
随着信息技术的飞速发展，教育领域对中小学教师信息化教育水平要求不断提高，教师的教育技术能力直接制约着其在教学中的应用层次。中小学教师学习目的明确，遵循“实际、实用、实效”原则，学习动机不是为将来的生活做准备，而是为了解决教育教学科研工作中遇到的实际问题。本文通过分析当前培训学习中存在的问题，微课的特点以及探讨微课在教育技术能力提升培训中的有效应用，从而达到提高学习动机、提升信息化教育能力的目的。
一、传统培训中存在的问题
（一）时间冲突
传统教育技术能力提升培訓，一般采用集中面授的方式，集中面授是在规定的时间、地点进行学习的一种方式。这种形式的优点在于遇到问题能够及时得到同伴或者授课教师的帮助，但在实际活动中，由于教师职业的特殊性，受带班、家庭等诸多因素的制约，教师很难全身心的投入到学习中。因此，除了面授，应当为教师提供适用的助学材料，帮助其解决时间冲突的问题。
（二）差异性需求
中小学教师的学习以经验为主，侧重于实践性知识，学习动机非常明确：学习能给我带来什么帮助，并且学习经历具有多样化、个性化的特点，由于集中面授内容统一、步调一致，因此教师对培训的内容反应不一。目的性和功利性直接影响了教师培训效果，因此培训内容的设计，在整体层面上要满足大多数教师的需求，在细化方面，要满足教师的个性需求，这样才能调动教师的积极性，从而达到最大的实效。
综上所述，在进行中小学教师教育技术能力提升培训的过程中，要综合考虑教师的信息素养，满足教师的差异需求，灵活处理培训形式，才能让更多的教师投入到学习中，真正达到提升能力的目的。
二、微课定义及其特点
笔者认为，微课是一种以视频为主要载体，具有时间短、主题小、内容精、模块化等特点，适宜与移动设备结合，为人们提供碎片化、移动化学习新体验。微课的主要特点有：
（一）教学时间较短。
由于学习者的认知规律及心理特点，微课时间长度通常控制在5-8分钟左右，一般不宜超过10分钟。
（二）教学内容较少
微课内容十分精简，主题突出，对学科知识点的讲解或教学环节的把控更加精准，适合学生的自主学习需要。
（三）资源容量较小
一般来说，一节微课的总容量多在几十兆左右，采用流媒体格式进行上传，方便在线实时播放。
三、微课在培训中的应用
（一）电子白板培训
随着教育信息化投入比例的不断增大，西北地区电子白板的普及率大幅度增加，掌握电子白板的应用成为教育信息化首先要解决的问题。传统聘请厂家培训的方式，由于时间短、周期长，教师仅了解其基本功能，不能完全掌握。而采用微课的形式，教师可用根据自身实际，自由掌握学习的进度及内容，既节省了时间，又能在面授的时候，有针对性的进行精准指导。
（二）微课制作培训
微课制作本身在当下教育信息化中属于比较火的一个话题，但是由于微课制作涉及的软件较多，种类繁杂，教师通过一次培训，不可能全部掌握。可以将微课制作工具按照制作形式分类录制成系列微课，教师可按照需求，学习不同的制作方式。
（三）软件专题培训
中小学教师信息化教育过程中，技术是基础，也是核心。只有能够熟练操作，才能发挥其最大作用，所以掌握多媒体素材的收集、编辑和加工技术十分必要。但常用的软件达十几种，通过一次或几次培训，是不能将其完全掌握，灵活应用的。最好的方式是将每个软件应用方法制作成系列微课，采用混合学习的模式，让教师有选择、有目的的学习。
四、结束语
中小学教师教育技术能力提升培训是一个开放、动态发展的领域，在培训当中，相关课程以什么形式开设，采用哪种教学模式，达到什么样的教学目标，是培训者首先需要解决的问题。将微课与中小学教育技术能力提升培训结合起来，是对微课在中小学教师信息化教学能力提升方面进行的有益探索，同时也是中小学教师职业生涯在新时代达到新突破的必要手段。
参考文献：
[1]俞金香.利用网络“微课”促进高校青年教师成长的若干思考[J].当代教师教育，2015，（01）：85-90.
[2]赵勇，雷静.国外教师信息技术培训的经验教训及启示[J].中国电化教育，2005（10）.
[3]杨明，郝双美.高等职业教育微课教师培训项目的障碍及对策[J].职业教育研究，2015（1）：46-49.