作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点,尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说:“孩子小,他们没有什么生活阅历(尤其是农村孩子见识少),就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的,所以教师首先要从培养兴趣入手,让他们在起步阶段就能喜欢作文,快乐轻松地去写作文。
　　一、带学生走进生活,勤于观察,善于发现
　　生活是写作的源泉。叶圣陶先生说:“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”要想让学生写出鲜活的东西,教师一定要多开展活动,要把学生带到社会中、大自然中去,让学生带着一颗好奇心去亲临万物,激发学生观察生活的积极性,指导学生放开手脚留心观察一切令他们感兴趣的东西,并适时引导学生尽情地把他们听到的、看到的、想到的、感受到的说出来。当学生表达有困难时,教师还可以先试着把自己感兴趣的东西或感受描述给学生听,学生便会受到潜移默化的影响。
　　大自然广阔的天地,山水田园,自然风光,农家的风土人情……一切都为学生的写作提供了丰富的材料。只有学生自己观察过的、亲身体验过的真实生活,写出的文章才会生动、感人。
　　二、创设语言环境,激发写作兴趣
　　小学语文课程标准指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”“练习”是用笔说话,“看到的、听到的、想到的”以及“亲身经历的”是对写的内容的规定和提示,但很多学生写人记事的作文内容是自己编的,因为他们感到生活中没有那么多值得写的人和事,所以教师要注重为学生的写作创设语言环境,更要注重命题的科学性,激活学生的生活经验和感受,让他们想说、要说。
　　三、重视批改和评讲的功效
　　教师应该重视作文批改和评讲。于永正老师说:“批改作文的过程就是发现闪光点的过程,评讲作文就是放大闪光点。”批改学生的作文要细致,以鼓励、表扬、赞赏为主。在学生的作文中,哪怕有一个生动恰当的词语,一个优美的句子或者一段好的开头、独特的结尾等等,只要体现了成功的价值,就要把它找出来,然后用“放大镜”把它放大,用热情洋溢的评语予以赞扬,予以鼓励,使学生获得收获的喜悦,体验成功的快乐,从而激发学生的写作兴趣。当学生稍稍具备了一些写作基本功时,就应该放手让他们自改、互改,取长补短,共同提高习作水平。
　　另外作文评讲课也要加大力度,优秀的作文要在全班读,点名表扬,如:谁的语句通畅,谁的立意深刻,谁有进步了……让学生体验到写作的快乐,获得成功的喜悦,学生当然愿意积极主动地去写作文了。
　　四、发挥范文的潜移默化作用
　　在作文指导课中,范文是一个生动具体的例子,是引导学生学习习作的桥梁。运用好范文,能帮助学生完成从具体到抽象,从感性到理性的认识,合理地运用范文指导习作,其优越性是任何口头说教都不能比拟的。最好的范文是教师事先准备的“下水文”,它不仅给学生以示范和榜样作用,更会激起学生的写作冲动。需注意的是在为学生写范文时,要把自己当成孩子,运用的语言准确浅显,富有儿童情趣。
　　五、增强阅读积累,做好读书笔记
　　古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”可见多读书是写好作文的必要前提。所以教师要注重培养学生养成读书看报的好习惯,要求学生在阅读时摘录书中优美的好词佳句、精彩片段,并反复吟诵。但不能急功近利,不能限制学生只读作文选之类的书,而应该引导学生多读文学类和科普类的书报。引导学生从书中间接认识生活,开拓视野,汲取精华,丰富知识储备、情感体验和积累语言。长期积累,写作时大量生动的词汇、语句就会涌向笔端,写起文章来就会水到渠成。
　　总之,三年级是作文教学的起步阶段,教师应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,引导学生热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。重视培养学生的写作兴趣,让学生写出生动真切的好文章。