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【摘要】伴随新课程教育体系改革的不断完善和推进，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但不可否认的是，在实际教育教学过程中，由于或多或少的存在各方因素的影響，导致初中英语听说教学中存在各种问题，进而给教育工作者教学效率带来了极为不利的影响。鉴于此，本文主要针对现目前初中英语听说教学中存在的问题，提出了相应的“微课”应用建议，以此来从根本上为英语教学效率的提升奠定良好基础。
【关键词】初中英语;“微课”模式;听说教学;问题与策略
【作者简介】曾小春，广西壮族自治区桂平市蒙圩镇第一初级中学。
1.缺乏语言学习环境。经大量科研数据分析可知，由于英语非我国母语，故而在进行英语听说教学过程中，教育工作者各项教学活动的开展大多依旧是“汉语为主、英语为辅”的教学现状，使得学生在语言知识的学习过程中没有实践、应用的环境，且缺乏听说联系语境的机会，长此以往在一定程度上不仅导致中学生无法获得相应的听说训练，此外也给其语言能力的培养造成了巨大的负面影响，对其发展也是极为不利的。
2.教学资源和教学模式存在一定的局限性。新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也给后期教育工作者各项教学活动的开展作出了明确规范，但由于在开展课堂实践教学过程中，部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，“灌输式”和“填鸭式”仍旧是教育工作者开展课堂教学的主要手段，其教学内容也依旧沿用传统教材，不仅极大地降低了学生的学习兴趣和主观能动性，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，进而给学生的成长和发展带来了极为不利的影响。
1.微视频教学与初中英语听说课的结合策略。与传统“黑板 粉笔 教材”的教学模式相比，微课因其具备简短、易懂、便携等特点，在一定程度上不仅能将学习资源生动化、形象化，同时在激发学生学习动机、摆脱传统教材内容局限性、培养学生自主学习意识、改善学生听说水平差异以及丰富其语言资源等方面发挥了显著优势，故而将微视频教学与初中英语听说课进行有机结合，是现阶段培养学生自主意识、锻炼学生自主能力的重要基础和根本前提，具体来讲，首先，以初中课本基础知识点为核心，综合考虑学生的学习特点和学习能力，不仅要注意生僻词是否能让学生理解视频内容，同时还要以开发学生思维为主，而后教育工作者需在问题设置上，由浅入深、提高对重点和难点的把控，以期在给予学生更多思考时间的同时，为学生听说能力的提升打下坚实基础。除此之外，为了提高微课教学效果，在进行英语听说微课应用时，教育工作者在课程结束后，需要求学生用英语作答，从而在训练学生口语表达胆量的基础上，为教育工作者后期教学的开展打下坚实基础。
2.课内微课的具体应用。从某方面来讲，课内微课主要应用于课堂教学的情境创设和语言具体使用语境的诠释，其目的在于对本节课的目标语言进行总结，从某方面来讲其实就是在当前新课程教育体系改革下，中学生各项英语知识的获取渠道主要是课堂，故而为从根本上有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，在进行多媒体软件应用时，教师可借助其微课的视频、声音、图画等元素，以此来对学生感官进行多种刺激，以此来将抽象的内容具体化、复杂的问题简单化，进而为后期“微教学资源环境”的创设奠定良好基础，具体来讲就是一方面教育工作者可通过对“微课”模式的应用，将课程内容以动画、视频的方式生动形象地进行展示，从而加深学生对课程知识理解的同时为后期及各项教学活动的开展奠定良好基础，而另一方面由于单词和句子的学习对于教育工作者教学的整体效益具有直接影响，通过将单词和句子的意义进行充分展示在一定程度上大大增强学生识记知识的高效性与理解知识的准确性。
3.课外微课的具体应用。从目前来看，课外微课分两种，一种是为预习，其通常在课前应用，而另一种则是为了为练习巩固，一般在课后应用。在进行课前应用时，教育工作者可借助“微课”中的绘本故事和动画等视频资源，在给学生营造一个良好学习氛围的环境中激发学生语言学习动机，并将本节课学习的重点、难点融入微课平台中，从而在确保其各项教学活动顺利开展的同时，也保证了学生主观能动性的充分发挥，进而为其学习效率的提升奠定了良好基础，至于在进行课后的巩固应用时，教育工作者可通过采取互动式微课的教学模式，让学生在软件平台上进行答题，只有回答正确才能进入下一个阶段的学习，从而在不断增强学生成就感的基础上，提高学生对单元重点句型的听说运用与实践能力，进而为后期学生听说能力的提升奠定了良好基础。
总而言之，初中英语作为中学阶段的重要基础课程，其“听、说、读、写”能力的培养质量和培养效率近年来也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，故而在当前电子信息技术不断发展和广泛应用的新媒体环境下，为从跟不上改变但修改英语听说的教学现状，经过十几年来不断地探索实践，将“微课”模式广泛地应用于日常的课程教学过程中，是现阶段英语教育工作者开展课堂教学的主要教学手段。
[1]杜玲玲，吕晓丽.学生核心素养与教育评价改革——中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年学术年会综述[J].教育测量与评价，2016，15（12）：109-116.
[2]曲通馥.英语微课学习动机与自主学习能力的相关性研究[J].惠州学院学报，2015，12（35）（05）：125-128.
[3]李伯芳.英语视听说试点课程探索[D].济南：山东师范大学， 2009，12（22）：166-169.
【关键词】初中英语;“微课”模式;听说教学;问题与策略
【作者简介】曾小春，广西壮族自治区桂平市蒙圩镇第一初级中学。
一、现阶段初中英语听说教学中存在的问题
1.缺乏语言学习环境。经大量科研数据分析可知，由于英语非我国母语，故而在进行英语听说教学过程中，教育工作者各项教学活动的开展大多依旧是“汉语为主、英语为辅”的教学现状，使得学生在语言知识的学习过程中没有实践、应用的环境，且缺乏听说联系语境的机会，长此以往在一定程度上不仅导致中学生无法获得相应的听说训练，此外也给其语言能力的培养造成了巨大的负面影响，对其发展也是极为不利的。
2.教学资源和教学模式存在一定的局限性。新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也给后期教育工作者各项教学活动的开展作出了明确规范，但由于在开展课堂实践教学过程中，部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，“灌输式”和“填鸭式”仍旧是教育工作者开展课堂教学的主要手段，其教学内容也依旧沿用传统教材，不仅极大地降低了学生的学习兴趣和主观能动性，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，进而给学生的成长和发展带来了极为不利的影响。
二、微课在初中英语听说教学中的应用策略
1.微视频教学与初中英语听说课的结合策略。与传统“黑板 粉笔 教材”的教学模式相比，微课因其具备简短、易懂、便携等特点，在一定程度上不仅能将学习资源生动化、形象化，同时在激发学生学习动机、摆脱传统教材内容局限性、培养学生自主学习意识、改善学生听说水平差异以及丰富其语言资源等方面发挥了显著优势，故而将微视频教学与初中英语听说课进行有机结合，是现阶段培养学生自主意识、锻炼学生自主能力的重要基础和根本前提，具体来讲，首先，以初中课本基础知识点为核心，综合考虑学生的学习特点和学习能力，不仅要注意生僻词是否能让学生理解视频内容，同时还要以开发学生思维为主，而后教育工作者需在问题设置上，由浅入深、提高对重点和难点的把控，以期在给予学生更多思考时间的同时，为学生听说能力的提升打下坚实基础。除此之外，为了提高微课教学效果，在进行英语听说微课应用时，教育工作者在课程结束后，需要求学生用英语作答，从而在训练学生口语表达胆量的基础上，为教育工作者后期教学的开展打下坚实基础。
2.课内微课的具体应用。从某方面来讲，课内微课主要应用于课堂教学的情境创设和语言具体使用语境的诠释，其目的在于对本节课的目标语言进行总结，从某方面来讲其实就是在当前新课程教育体系改革下，中学生各项英语知识的获取渠道主要是课堂，故而为从根本上有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，在进行多媒体软件应用时，教师可借助其微课的视频、声音、图画等元素，以此来对学生感官进行多种刺激，以此来将抽象的内容具体化、复杂的问题简单化，进而为后期“微教学资源环境”的创设奠定良好基础，具体来讲就是一方面教育工作者可通过对“微课”模式的应用，将课程内容以动画、视频的方式生动形象地进行展示，从而加深学生对课程知识理解的同时为后期及各项教学活动的开展奠定良好基础，而另一方面由于单词和句子的学习对于教育工作者教学的整体效益具有直接影响，通过将单词和句子的意义进行充分展示在一定程度上大大增强学生识记知识的高效性与理解知识的准确性。
3.课外微课的具体应用。从目前来看，课外微课分两种，一种是为预习，其通常在课前应用，而另一种则是为了为练习巩固，一般在课后应用。在进行课前应用时，教育工作者可借助“微课”中的绘本故事和动画等视频资源，在给学生营造一个良好学习氛围的环境中激发学生语言学习动机，并将本节课学习的重点、难点融入微课平台中，从而在确保其各项教学活动顺利开展的同时，也保证了学生主观能动性的充分发挥，进而为其学习效率的提升奠定了良好基础，至于在进行课后的巩固应用时，教育工作者可通过采取互动式微课的教学模式，让学生在软件平台上进行答题，只有回答正确才能进入下一个阶段的学习，从而在不断增强学生成就感的基础上，提高学生对单元重点句型的听说运用与实践能力，进而为后期学生听说能力的提升奠定了良好基础。
三、结语
总而言之，初中英语作为中学阶段的重要基础课程，其“听、说、读、写”能力的培养质量和培养效率近年来也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，故而在当前电子信息技术不断发展和广泛应用的新媒体环境下，为从跟不上改变但修改英语听说的教学现状，经过十几年来不断地探索实践，将“微课”模式广泛地应用于日常的课程教学过程中，是现阶段英语教育工作者开展课堂教学的主要教学手段。
参考文献：
[1]杜玲玲，吕晓丽.学生核心素养与教育评价改革——中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年学术年会综述[J].教育测量与评价，2016，15（12）：109-116.
[2]曲通馥.英语微课学习动机与自主学习能力的相关性研究[J].惠州学院学报，2015，12（35）（05）：125-128.
[3]李伯芳.英语视听说试点课程探索[D].济南：山东师范大学， 2009，12（22）：166-169.